唐霞

摘 要：小學階段是學生學習數(shù)學最為黃金的階段，在小學教學內，教師應積極整合各類教學資源，發(fā)揮學生主體作用，讓學生感受課堂，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力，發(fā)展學生數(shù)學學科學習過程中的符號感，空間感，加深學生理解。為做到此點，教師可通過整合教學資源，創(chuàng)設學習情景，鼓勵學生交流等等方式，把握合作學習內涵，讓小學數(shù)學課堂散發(fā)活力，這樣的方式也更有利于學生發(fā)展，讓學生在合作學習過程中加強能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;合作學習

在數(shù)學教學過程中，學生從來不是一個學習的主體，而是一個班級的有機組成部分。數(shù)學教師在展開小學數(shù)學教學時要意識此點，針對不同的教學對象，將整個班級進行策略編排與組隊，讓學生在組隊過程中體會三個臭皮匠，勝過諸葛亮的集體智慧。引導學生探索學習體驗，而這時，在具體的合作學習教學過程中，教師也要分析學生的學習情況，從學生出發(fā)，結合本課教學特點，帶領學生，增強學生的語言表達能力，團隊協(xié)作能力。

一、整合教學資源

教學資源的豐富程度直接關乎著學生的學習成果，豐富的教學資源能幫助學生，而在合作學習教學過程中，教師能夠利用的渠道與方式也越來越多。數(shù)學是一門具有著一定抽象性的學科，它是各類抽象符號，抽象數(shù)字的集合，小學階段的學生大都處于大腦迅速發(fā)育的階段，此抽象思維的發(fā)展會幫助學生完成能力提升，讓學生在未來學習生活中取得更好的成果[1]。

為此，在平常的教學活動中，教師需從合作學習出發(fā)，注重多種維度的數(shù)學教學資源整合，幫助學生，讓學生體味合作學習的樂趣。

例如，教師在帶領學生學習《平面幾何圖形》這一節(jié)時，首先，教師先用多媒體技術向學生展示了本課的學習內容與相關要點，然后，再有序的指導學生利用小組合作模式展開小組探索。在教學中，教師也要多利用各類資源，讓學生利用數(shù)學學習工具進行學習。

例如，此時教師就可以引導學生用量角器去發(fā)現(xiàn)三角之和為180度，鈍角三角形中必有一角大于90度等等數(shù)學相關概念，讓學生了解數(shù)學學科的奧秘。合作學習能最大程度地利用教學資源，完成學生學習成果的提高。在這一教學過程中，教師應重視學習資源，不斷提高學習成果，讓學生在高昂的學習氛圍內感受數(shù)學魅力。

二、創(chuàng)設合作學習情景

在平常的數(shù)學教學過程中，教師就可以更為合理的創(chuàng)作合作學習情景，加強學生認知，讓學生在合作情景內感受數(shù)學，帶領學生學到更多數(shù)學知識。合作情景的創(chuàng)設能讓學生感受到團結就是力量，充分調動班級內部每位學生的積極性與主動性，這時，教師能夠采取一種較為主動的教學策略在合作學習情景過程中，教師應從學生的具體情況進行出發(fā)，考慮學生，讓學生在此體驗下加強信心，不斷朝著數(shù)學學科目標向前。

小學階段的學生大多都有著一種好奇心強，動手能力強的特點，在教學中，提供小組合作模式能給學生更多發(fā)展機會，讓學生在開放氛圍內自主學習，積極進行學習活動，這也不失為一種有效的教學模式。

例如，在平常課后的最后十幾分鐘，教師應鼓勵學生，讓學生自主總結知識點，構建屬于自我的知識框架，并與學生產生一定的交流，從而達到更好的教學成果。值得一提的是，在此教學過程中，教師應始終以成熟心態(tài)鍛煉學生，給予學生信任與鼓勵，直到學生在知識海洋內不斷遨游。

此外，在每個小組內，教師還應選出一名組員承擔一定的角色，讓該組員巡視整個小組的學習情況，當某小組出現(xiàn)一定的學習問題時，教師再細心指導，給予該小組指引與提示，更好引導學生，讓學生在合作學習過程中找到屬于自己的學習方式。

三、鼓勵學生進行數(shù)學交流

交流是合作學習最為重要的一類活動，在交流過程中，學生與學生之間能產生新的認知，從而使自我知識結構更加完整與準確。言為心聲，口頭表達正是學生不斷獲得知識與自我體會的過程，同時，教師在教學中也要引導學生，讓學生進行準確完整的知識概括，在這樣的學習過程中，學生也能更加怡然自得[2]。

例如，對于平時的筆頭作業(yè)，大多數(shù)學生都能很快的完成。但是在進行口頭表達時，一些學生卻出現(xiàn)了思維斷層，無法流暢完整的表達。針對此種狀況，教師應從學生的數(shù)學交流能力入手，改革策略，從課本一些細微之處出發(fā)，循序漸進，多在課堂上提問學生，讓學生增強信心，逐漸表達各數(shù)學知識點。此外，教師還要注重學生表達的正確性，在學生表達過程中給予學生鼓勵，增強學生信心。只有在此訓練舞臺上，合作學習模式才能真正發(fā)揮自我作用，而在這一學習過程中，教師也要不斷總結，整合出一種更為有效的合作交流模式方案。

四、結語

小學是學生培養(yǎng)自我優(yōu)良學習方式與學習習慣的一大重要時期。小學教師也要認識此點，加強小學數(shù)學教學的有效性，利用新型的科學教學理論進行合作學習指導。當然，在教學路途中，教師也會遇到眾多困難與挫折，但教師一定要做好相關準備，在教學路途中瞄準目標，朝著正確方向不斷前進，只有這樣，教師才能幫助學生，最大程度地完成數(shù)學高效課堂的建設，這對于學生未來的整個學習路途發(fā)展都有著較大幫助。

參考文獻：

[1]王作浩. 小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用策略[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2010（3）：41-42.

[2]吳艷春. 小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2013（13）：47.