鄭海寬

人們的語言活動能力和人的思維是緊密聯(lián)系在一起的，思維是用詞語為中介的人腦對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)，小學(xué)生們在思考問題的時候，有時候會自言自語自語的說出來。人的思想的形成，人們的表達(dá)能力和人的交流能力是通過語言來輔助實現(xiàn)的。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績非常好，但是其他的學(xué)科像品德，勞動，自然等成績不一定優(yōu)秀。但是很多學(xué)生語文成績優(yōu)秀，其他的學(xué)科一般的都很好。從這里也可以看到學(xué)生對語言文字的掌握和理解的水平等方面直接影響到其他學(xué)科的成績，影響著其他學(xué)科的發(fā)展。因此，語言文字的掌握和理解水平直接影響著數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)老師要采取各種各樣的方式，突出數(shù)學(xué)中語言文字的教學(xué)，以及語言文字教學(xué)的規(guī)律性的東西，搞好了這些，數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)教學(xué)的效益就提高上來了。

一、提供感性形象，理解文字概念

學(xué)生對社會的認(rèn)知過程是從感性到理性發(fā)展的過程，首先從感性認(rèn)識逐步加深，才能正確的理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理。所以說學(xué)生正確的認(rèn)識和正確的掌握概念是通過首先通過感知，然后理解，然后再進(jìn)行鞏固，然后再進(jìn)行應(yīng)用，這樣逐漸發(fā)展的過程。所以說感知是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的開始，數(shù)學(xué)教材上的概念往往是抽象的，很多孩子難以理解的，這個時候就需要老師通過感性的，非常具體的，學(xué)生容易掌握的具體的形象，使學(xué)生從生動的直觀的形象，過度的抽象的概念這樣一個過程，從而使學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵和概念的外延，從而正確的理解概念。例如講解“三角形”的概念，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，不理解“圍成”的含義，我除了從正面讓他們觀察不同形狀、大小的三角形外，又提供了反面的感性形象。

二、呈現(xiàn)描述載體，總結(jié)定律、法則

新教材注重學(xué)生獲取知識的思維過程，重視發(fā)揮主體在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教育家第斯多惠有句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”心理學(xué)家魯賓斯坦也指出：“任何思維，不論是多么抽象和多么理論的，都是從分析經(jīng)驗材料開始……”教師可以放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)法則，在這過程中提供豐富具體的物質(zhì)載體，作為學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括的例證。

例如教學(xué)“乘法結(jié)合律”時，通過以下三個等式：

（5×4）×2=5×（4×2）

（15×4）×10=15×（4×10）

（125×8）×5=125×（8×5）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)：（1）都是三個數(shù)相乘;（2）左邊算式是先把前兩個數(shù)相乘再同第三個數(shù)相乘;右邊算式是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘;（3）乘積相等。把這三個特點(diǎn)稍加組織和整理，就是書上的“乘法結(jié)合律”。若是忽視了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的過程，不但體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，死記這個結(jié)論也會事倍功半。

同樣，在歸納法則的過程中，呈現(xiàn)描述載體也是必需的。在歸納計算法則時，師生可以共同回憶例題的計算過程，在頭腦里形成清晰的印象。計算時，第一步算什么？第二步怎么做？第三步再怎么辦？……有了具體的實例和實踐過程作描述的載體，學(xué)生往往能水到渠成地總結(jié)法則。學(xué)生抽象概括水平較低的時候，進(jìn)行上位學(xué)習(xí)時要重視下位材料的提供，這也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

三、開展復(fù)述訓(xùn)練，理清思維過程

小學(xué)數(shù)學(xué)的大綱要求培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理的，有根據(jù)的進(jìn)行思考問題，能夠使學(xué)生比較完整的敘述數(shù)學(xué)解題中自己的思考過程，因此，數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生的復(fù)述的練習(xí)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課本，對數(shù)學(xué)的定義和概念巧妙的加一指點(diǎn)和幫助，使學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正的理解，使學(xué)生真正領(lǐng)會了概念定義的內(nèi)涵，并且用自己的語言通俗的表達(dá)出來，這樣的復(fù)述使學(xué)生真正的達(dá)到了理解，其他學(xué)生也會受到啟發(fā)。比如說在計算時把解題的思路過程梳理一遍后，把自己的梳理的過程，口頭的表達(dá)出來，把自己的思維過程復(fù)述出來，這樣的正確的表達(dá)和表述，這樣使很多學(xué)生也得到了激發(fā)，也得到了提示。在表達(dá)的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生們對文字題的理解能力和分析能力，這樣理解能力和分析能力提高了，對整個問題的判斷和理解方式也得到了全面的提高，也提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力和分析能力。

四、生成正確的語感，發(fā)掘題意的內(nèi)涵

語感是“對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動和認(rèn)知活動的過程”。語文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)閱讀中的語感，數(shù)學(xué)學(xué)科的一些文字題、應(yīng)用題的文字?jǐn)⑹鲆餐瑯有枰獙W(xué)生生成正確的語感，通過對語言文字的直覺感受，達(dá)到對語言文字和題意的領(lǐng)悟與把握。

五、掌握閱讀技巧，提高解題能力

數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，這與閱讀語文的文章不一樣。語文強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀，讀出感情和意境來，數(shù)學(xué)的讀要讀出語言文字的邏輯性和科學(xué)性來。隨著年級的升高，可由教師范讀、領(lǐng)讀逐步過渡到集體讀、指名讀、自由讀、默讀等。

要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧：①在閱讀中會抓關(guān)鍵字;②在閱讀中會抓重點(diǎn)詞;③在閱讀中會抓中心句;④在閱讀中會展開聯(lián)想，聯(lián)想是“暫時神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活”，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。心理學(xué)家桑代克指出“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)”。書本上的前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的知識點(diǎn)組成了知識鏈和知識網(wǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有聯(lián)系、想象的能力和開放性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言文字能力是非常重要的，語言文字的能力對數(shù)學(xué)的影響是非常明顯，我們數(shù)學(xué)老師要非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言文字能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)和語文教學(xué)緊密的結(jié)合起來，真正的培養(yǎng)新世紀(jì)的有創(chuàng)造力，有創(chuàng)新思維，有創(chuàng)新能力的新時代的全面發(fā)展的小學(xué)生。