李厚祿

摘 要：教育的大方向離不開時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能夠?yàn)樾聲r(shí)代的發(fā)展提供源源不斷的新產(chǎn)品，新技術(shù)和新理念，在新時(shí)代的發(fā)展中占有舉足輕重的地位，同時(shí)具有創(chuàng)新能力的人才在各個(gè)行業(yè)都備受關(guān)注，因而決定了各個(gè)階段的教育需加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是他們心智發(fā)展的重要時(shí)間，而語文教學(xué)是他們探索世界的重要途經(jīng)，因此，在小學(xué)語文的教育教學(xué)中需注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文從教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，情景體驗(yàn)教學(xué)和課外閱讀拓展三個(gè)方面介紹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新;培養(yǎng)

在眾多類別的新型教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)新是一個(gè)具有建設(shè)性和發(fā)展性的能力，高度呼應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師更加應(yīng)該注重在教學(xué)內(nèi)容中注入創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。盡管目前小學(xué)語文課堂在創(chuàng)新培養(yǎng)方面取得一定的進(jìn)展，但在具體的實(shí)施過程中部分教師仍然不夠熟悉這樣的新型教學(xué)理念，本文則針對具體的創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)方法展開進(jìn)一步探究。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容

處于小學(xué)階段的學(xué)生存在心智發(fā)展不完善，學(xué)習(xí)能力低下以及各方面經(jīng)驗(yàn)不足的問題，對很多事物以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都很生疏，在課堂上很容易被分散注意力，因此，他們在上語文課時(shí)急需教師的引導(dǎo)，語文教師通過設(shè)計(jì)合適的多媒體課件，耐心幽默的講解，以在吸引學(xué)生注意力上多花功夫，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，漸漸將他們引導(dǎo)到課堂教學(xué)內(nèi)容上。

例如，小學(xué)生在閱讀語文課文時(shí)，除了在生僻字音字形上，難以理解的句子段落上遇到困惱，還可能在集中注意力上沒法邊看課文邊聽教師講解，此時(shí)，語文教師可以對學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以助于他們更好的閱讀課文，理解課文，以爭取在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到高階段年級學(xué)生的閱讀水平。如在講到《春來了》一課時(shí)，學(xué)生可能對春天來了的現(xiàn)象沒有很好的體會，從而語文教師可以利用多媒體設(shè)備，在給學(xué)生播放課文朗讀的同時(shí)，用視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)春天來了，小草小花綻放，鳥兒歡快歌唱，大雁從南方飛回來了的情景，通過給學(xué)生視覺，聽覺的多重感官的刺激，促進(jìn)他們對課本上文字描述的理解，另外，在觀看的同時(shí)語文教師循循善誘的指導(dǎo)學(xué)生，亦可以激發(fā)他們的聯(lián)想熱情，從而讓學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生春天來臨的場景，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、情景體驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是小學(xué)語文教學(xué)的有效方法之一，當(dāng)今被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。它以多種不同的媒介形式來增加課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，最大的優(yōu)勢在于能為學(xué)生營造出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在有限的課堂資源中感受到不同的真實(shí)場景，極大地讓學(xué)生從聲音，視覺，意境，自我參與等不同的感受形式獲得靈感來源，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維。而在實(shí)際地課程引入中，語文教師需以營造課堂學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)生思考熱情為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的課堂情況以及課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)，有效地創(chuàng)設(shè)課堂情景。另外，利用多樣性媒介創(chuàng)造真實(shí)地課堂情景時(shí)，更有利于加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)地理解，亦可以給學(xué)生帶來更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，留下更為深刻地印象。

例如，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來，通過學(xué)生自導(dǎo)自演，語文教師作旁觀者并給以適當(dāng)指導(dǎo)，最后由語文教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)的方式，讓學(xué)生身臨其境的參與其中，以自身的具體感受挖掘課文內(nèi)容的思想情感，以及人物的心理活動，從而有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。另外，小學(xué)生天生有愛玩，好動的特性，語文教師單純的讓他們閱讀課文，他們可能會產(chǎn)生無聊，抗拒的心理，而通過情境表演的方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所演角色的把握，也會讓他們產(chǎn)生做游戲般的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂表演的情景再現(xiàn)方式不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)完成了課程教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生在表演的過程中體會文章中人物的心理后亦會對他們自身的人生價(jià)值觀產(chǎn)生影響，從而有利于學(xué)生塑造自己的個(gè)性。

三、課外閱讀拓展

大量的課堂學(xué)習(xí)盡管在量的方面會給以學(xué)生一定的知識積累，有助于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度的改變，但長久下來仍然會產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)效果緩慢的現(xiàn)象，究其原因，歸根于日復(fù)一日常規(guī)又枯燥的學(xué)習(xí)模式。而適當(dāng)?shù)恼n外拓展不僅能夠讓學(xué)生在拓展的過程中切身的感受知識海洋的現(xiàn)實(shí)魅力，從而促進(jìn)他們對知識的向往，同時(shí)，也能夠緩解學(xué)生長久下來學(xué)習(xí)的疲憊，讓他們在拓展中放松心情，獲得壓力的釋放，以在未來的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)更好的狀態(tài)。

例如，在教師講解《春來了》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生戶外拓展，讓學(xué)生在真實(shí)的春天景色里感受書本文字描寫的魅力。學(xué)生在拓展的過程中不僅能夠有效地緩解往日枯燥課堂學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)能夠在實(shí)際的環(huán)境里感受春天的變化，通過自己的觀察積累學(xué)習(xí)素材，從而運(yùn)用到日后的作文寫作中。另外，語文教師可以讓學(xué)生互相分享本次拓展的心得體會，讓學(xué)生在互相分享的古過程中組織自己的語言，感受語文文字轉(zhuǎn)述的魅力，同時(shí)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)自己未發(fā)現(xiàn)的春色春景以及對各自描述的探討，從而提高學(xué)生的思考能力。

結(jié)語：在實(shí)際的小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)，理解課文描寫的內(nèi)容，同時(shí)保護(hù)他們發(fā)掘未知事物的好奇心，并給出積極正面的評價(jià)和指導(dǎo)意見。尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的一面，以和諧友誼的關(guān)系與學(xué)生交流，營造民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問，主動思考，善用自己的智慧，在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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