戶亞亞

小學(xué)生的作文是學(xué)生通過掌握各種信息后，通過語言文字所表達(dá)出來的一個思維過程。小學(xué)生看到到的東西，感覺大的東西，都可能成為學(xué)生寫作的內(nèi)容，所以小學(xué)作文內(nèi)容不能局限于這個課本上的訓(xùn)練和考試上的基本要求，應(yīng)該靈活多樣，要把學(xué)生的作文和生活緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分的生活體驗中把它寫出來，說出來，這樣學(xué)生心情舒暢，愿意去寫作，這樣就打好寫作上的心理上的要求。另一方面，學(xué)生把生活中的體驗的，看到的，感覺到的，認(rèn)識到的這些東西寫得出來，這樣可以使學(xué)生深入生活，體驗生活，感悟生活，這樣的寫作還能夠使學(xué)生熱愛生活，同時也完成了各種信息的積累，對學(xué)生的成長也有非常好的心理作用。另外，學(xué)生生活在這個社會里，生活在這個家庭里，生活在這個學(xué)校里，要感受到社會，家庭人們之間的交往，人們之間的發(fā)生的形形色色的各種事件，對這些事情的體驗，實際上就是一種生活，讓學(xué)生生活中體驗作文，用作文表達(dá)出來，也表達(dá)出真心的世界和真實的生活。

一、創(chuàng)設(shè)情景作文

學(xué)生由于生活圈子窄小，天天類似的生活麻痹了學(xué)生應(yīng)有的觀察力，加上過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)蒙蔽了學(xué)生的眼睛，窘息學(xué)生的想象的空間和心靈的觸覺，為此，老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的生活，不斷的提示并強(qiáng)化學(xué)生生活中的情景，并讓這些情境生成無數(shù)細(xì)微的畫面，儲存在學(xué)生的記憶中，成為他觀察、思考的參照物或者材料，更多的時候，是把學(xué)生的一些生活情境通過綜合取舍，形成新的生活情境再現(xiàn)于課堂，指導(dǎo)學(xué)生寫作，成為作文的題材和指導(dǎo)學(xué)生做人的范例。每個學(xué)期開學(xué)的時候，孩子們發(fā)了新書，要包書皮，這個工作很多學(xué)生都讓父母去幫助做，而自己不做。家長包好了，自己也不愛惜，也不愛護(hù)學(xué)校圖書館的書。根據(jù)這種情況，我就給圖書館借來了新書，讓每個同學(xué)表演、體驗一下包書皮的細(xì)節(jié)然后讓學(xué)生寫下來。學(xué)生們表演的都非常踴躍，文章寫的非常具體的生動有趣，同時也受掌握了這種工作的技巧，學(xué)生親自體驗生活，也養(yǎng)成了自己動手勞動的生活習(xí)慣。

二、把作文教學(xué)滲透到各個學(xué)科之中去

學(xué)生上了自然課，在自然實驗的過程中，通過觀察，通過記錄寫成了實驗的總結(jié)報告，通過實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，觀察的問題，然后記錄下來，這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。提高了把實際生活中的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，也提高科學(xué)的運用語言文字能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生對自然科學(xué)的喜愛。上數(shù)學(xué)課以后就讓孩子把他們體驗老師是怎么教學(xué)生的，怎么把重點難點問題解決掉的，老師是怎么通過布置練習(xí)題讓學(xué)生完成解決課堂的難點，重點的。學(xué)生把自己的理解的過程和自己學(xué)習(xí)心理的過程記錄下來，這樣就是一個非常好的思維訓(xùn)練，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)聽課的能力，為學(xué)生寫作文提供了素材，也為將來科學(xué)的大部頭的論文的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

同樣，上音樂課，把聽到的各種聲音寫下來，把自己聽到的每個音符、每段旋律的感受寫下來。美術(shù)課是關(guān)于線條和色彩的，是強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生視覺的最好途徑。語文老師應(yīng)和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺地遷移到寫作中來?，F(xiàn)在有不少的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時要求學(xué)生畫出所寫的內(nèi)容，這種做法把學(xué)科之間的聯(lián)系合理的用到作文教學(xué)中，確實對學(xué)生幫助很大，而這種做法如果能得到美術(shù)老師的配合，效果將更好。體育課需訓(xùn)練學(xué)生的運動能力，教會學(xué)生練習(xí)各種運動方式，語文老師也可和體育老師一起，讓體育老師講清運動的具體動作后，讓學(xué)生說一說，再做一做，加深印象，然后作一次小練筆，描寫一下體育課所掌握的一次運動是如何進(jìn)行的，按順序地說清每一個動作及要領(lǐng)，進(jìn)行中有何得失，有什么感受。

三、多作生活練筆

把生活中觀察的問題，發(fā)現(xiàn)的問題用自己通俗的語言，喜歡的語言寫下來，把生活的感慨寫下來，比如看到太陽出來了，就說火紅火紅的太陽從大海里跳出來了;看到樹葉落下來了，就寫像蝴蝶在飄飄起舞的;如果自己吃冰糕的時候掉下來一顆水滴，寫小樹在流口水，這樣勇敢把自己的真實的感情寫出來，為寫作積累素材。只要是有感而寫，不在長短，實在沒有感受，可以收集聽到的精彩的一句話。不斷總結(jié)，提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗生活，及時記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，寫生活小練筆，考試前寫寫自己是如何準(zhǔn)備的，心情如何，發(fā)試卷，觀察一下同學(xué)的表情，真實的寫寫自己的心理，和同學(xué)吵架了，寫寫吵架的經(jīng)過，受到老師表揚，寫寫老師是怎樣表揚的，自己的心情如何;放學(xué)的路上是怎么回家的;上學(xué)的路上有什么奇怪的舉動;購物時是怎么和售貨員交流的;去書城看到什么樣的書;天氣突然變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察一下怎么變的，雨、風(fēng)有什么特點，雨中的行人及風(fēng)景如何等。

五、充分肯定學(xué)生的獨特性

現(xiàn)在的作文教學(xué)，大多是老師固定題目，即使是些發(fā)散型作文題，老師總會提出自己的思路來固定學(xué)生寫作方向，這樣促使學(xué)生選材千篇一律。作家鄭淵潔說過一件事：有個教師要學(xué)生寫下雪，結(jié)果一個學(xué)生寫因為下雪，不能出去玩，就在家里把玩具擺好，搞了一個玩具總動員，寫得非常生動有趣。本來是一篇非常貼近生活的好作文，因為沒有按老師的意圖寫打雪仗、堆雪人，被退回來重寫。這樣的事，在我們?nèi)粘Ｗ魑慕虒W(xué)中最常見，許多老師總是要把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，如果不按老師的思路去寫就是離題，不注重學(xué)生的獨特性，次數(shù)多了，學(xué)生的靈感被麻木了，寫出的作文怎么能不干巴巴的。所以我們作文教學(xué)要充分肯定學(xué)生的獨特性，對有獨特見解的作文要大加贊賞，激發(fā)學(xué)生去挖掘生活中平凡的經(jīng)歷個別特異點，作文就會帶有強(qiáng)烈的個人色彩和思想內(nèi)涵，學(xué)生的作文興趣和水平也會有很大的提高。