邱志清

一、緣起

（一）文化基因是中國夢的魂與根

作為一名地道的廣州人，在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)班里的許多孩子都不會講廣州話，對廣府文化的知識也不甚了解，優(yōu)秀廣府文化在慢慢被忽視，對此現(xiàn)象我感到非常痛心。之后我對學(xué)校的其他班級做了調(diào)研，了解這些新生一代的情況，并探尋廣府文化被弱化的原因。由于廣州自古便是我國東西方文化交流的窗口，具有很強(qiáng)的包容性，外來人口眾多，許多新移民定居落戶于廣州，而新生一代受父母的母語影響，不會講粵語，并且對廣府文化的歷史、習(xí)俗了解均不多，對于廣府文化所承載的地域文化特性與審美符號表征理解也不夠深入，優(yōu)秀廣府文化的傳承與發(fā)展亟待引起重視。

文化基因是中國夢的魂與根，國家提出“文化強(qiáng)國”的號召，是中國夢的重要組成部分，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族的根，而青少年是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和接班人，是未來文化建設(shè)的中流砥柱，教育青少年傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是凝聚青少年力量的最好載體，也是增強(qiáng)文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國，進(jìn)而實現(xiàn)偉大中國夢的必由之路。

廣府文化是以珠江三角洲為中心以及其周邊的粵西、粵北部分地區(qū)為通行范圍的粵語文化，也是粵港澳大灣區(qū)的主流文化，廣府傳統(tǒng)的藝術(shù)種類繁多、形式多樣，孕育和發(fā)展出富有鮮明地方特色的藝術(shù)形式。其豐厚的文化資源包括：粵語、粵美食、粵戲、講古仔、粵古跡、粵曲、粵習(xí)俗、粵傳說等，都是廣州人民重要的文化寶藏。

我從小生在廣州市的東山區(qū)長在東山區(qū)，母語是粵語，生長的環(huán)境也是粵語環(huán)境。在我看來，粵語具有極其豐富的語言表現(xiàn)力，其中包括很多俗語，蘊(yùn)含著深刻哲理，閃爍著智慧之光。它不僅僅是溝通工具，更是廣府文化的重要標(biāo)簽，是粵劇、粵戲、粵曲等的基礎(chǔ)，了解、學(xué)習(xí)、傳承廣府文化也是人們自身發(fā)展和廣州發(fā)展所必需要做的事。我一直為自己家鄉(xiāng)豐富多彩的文化傳承而感到自豪，但痛心于粵語作為廣州的本土語言，這些年的確有被弱化的傾向，各種廣府文化的傳承漸漸隱沒。著名主持人汪涵曾自己出資500萬保護(hù)湘方言;江蘇省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會劉旭東為保護(hù)當(dāng)?shù)胤窖裕约撼鲑Y出書《吾鄉(xiāng)方言十四冊》。但作為一名小學(xué)語文教師，僅憑我一人之力，如何將這些豐富的廣府文化在基礎(chǔ)教育工作中滲透、傳承下去？這是亟待解決的問題，也是我作為一名地道廣州人的情懷所至。

之后我一直思考如何讓廣府文化與語文更好地融合，最終在語文教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)兩者得以融合的重要契機(jī)——互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，當(dāng)今社會移動互聯(lián)快速發(fā)展，各種移動終端（手機(jī)、平板）迅速普及，技術(shù)越來越多地用于教育行業(yè)，便捷的互聯(lián)網(wǎng)有可能作為廣府文化傳承的重要渠道，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)搜尋廣府文化的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)為廣府文化的傳承提供了新的可能，同時也為廣府文化與語文課程的融合提供了技術(shù)支持，但一個新的問題又出現(xiàn)了，近些年，我國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已深入到千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)在便利了人民生活的同時也帶來了不少問題，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，難以鑒別真假，其中有豐富多樣的學(xué)習(xí)資源但也存在諸多低俗信息，被稱為新一代“數(shù)字原住民”的未成年人在通過網(wǎng)絡(luò)開闊視野、增長知識的同時，也面臨不少安全隱患。網(wǎng)絡(luò)上充斥著多種不良信息，青少年在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)廣府文化的過程中有可能被其他無關(guān)信息所侵?jǐn)_。如何在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找到有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的廣府文化內(nèi)容，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯得尤為重要。

但當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不理想，并且網(wǎng)絡(luò)上的廣府文化相關(guān)知識是零散、片段化、不成體系的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)廣府文化存在極大的困難與阻礙。對此，我尋找的解決辦法是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建廣府文化學(xué)習(xí)平臺，并借此將廣府文化的學(xué)習(xí)與小學(xué)語文課程相融合，學(xué)生只需登錄賬號，便可學(xué)習(xí)眾多廣府文化知識，管好網(wǎng)絡(luò)陣地，從而營造一個清朗的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，并讓學(xué)生在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的綜合性學(xué)習(xí)中深刻感受廣府文化的魅力所在，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)同、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新其所承載的地域文化，讓千年商都的優(yōu)秀基因得以傳承。

二、探索

（一）搭建廣府文化學(xué)習(xí)平臺

在信息化手段的支持下，我主要利用移動互聯(lián)網(wǎng)，搭建了微信公眾平臺、微信“小打卡”程序、UMU互動平臺、喜馬拉雅FM四種廣府文化學(xué)習(xí)平臺，輔助粵語教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，廣府文化得到了很好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

（二）建設(shè)廣府文化學(xué)習(xí)資源

1.穿“粵”經(jīng)典誦讀資源

中華經(jīng)典詩文承載著中華民族精神和傳統(tǒng)文化教育的精華，是對學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育的重要載體，能夠激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化和語言文字的學(xué)習(xí)和熱愛，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。在學(xué)校我聯(lián)合其他語文教師，滿懷對“吾愛吾家”的粵方言親近感，開發(fā)了一系列穿“粵”經(jīng)典誦讀資源，并將其上傳至公眾號“華陽穿粵路上一路芬芳”，促使孩童學(xué)以致用。

2.開發(fā)粵語教學(xué)微課

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)廣府文化的積極性，使學(xué)生更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我以廣府文化為選題，撰寫微課的教學(xué)設(shè)計，確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動和方法確定微課類型，制定符合學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)視頻的情景、案例，在網(wǎng)上選取相關(guān)的教學(xué)支持材料（精美圖片），制定出完善微課設(shè)計方案;之后使用Microsoft PowerPoint制作相關(guān)課件，選擇Camtasia Studio錄屏工具進(jìn)行微課視頻錄制與編輯，最終制作出一系列微課視頻。

3.開發(fā)穿粵課程

在分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我確定了廣府文化與六年級語文綜合性學(xué)習(xí)相融合的課程教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)選擇廣府文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、實施、評價，建設(shè)了“穿粵課程”，并將教材中的經(jīng)典古詩詞兒歌童謠，融入粵方言的誦讀、唱讀、演讀，體會廣府文化的源遠(yuǎn)流長。

（三）開展廣府文化學(xué)習(xí)活動

語文是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的語言類學(xué)科，在語文課程的教學(xué)中，我將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，注重讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，注重學(xué)生的自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。在實踐教學(xué)中，我開展了一系列廣府文化活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以校園、自然、社會為課堂，開展廣府文化教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室向校園、社會、自然擴(kuò)張，學(xué)習(xí)時間向課堂之外開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向教材之外開發(fā)，學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的面授式教學(xué)向小組合作、自主探究、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)評價由紙筆單一的評價向成果展示、觀察記錄等多種方式轉(zhuǎn)變。而多方面、多角度的傳承廣府文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得對本土文化的歸屬感和自豪感，師生真正實現(xiàn)了在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中傳承廣府文化。

我利用華陽小學(xué)每周四下午的特色活動時間，開辦了“穿粵六班粵劇團(tuán)”，并邀請中國戲劇梅花獎、上海白玉蘭獎獲得者吳非凡老師作為粵劇團(tuán)的指導(dǎo)教師，學(xué)生對粵劇有了更多的了解。

（四）進(jìn)行廣府文化案例推廣

華陽小學(xué)中穿粵班級的“穿粵少年”在每一次的課堂“穿粵”學(xué)習(xí)與課外“穿粵”實踐中充盈了文化知識，豐富了文化底蘊(yùn)。目前，我?guī)ьI(lǐng)的穿越班級已經(jīng)形成了成熟的傳承廣府文化的模式與案例，創(chuàng)建了自己的班級特色，并將其在天河區(qū)的華康小學(xué)、僑樂小學(xué)進(jìn)行輻射推廣。同時，面向大學(xué)高等學(xué)府傳承廣府文化，在廣州大學(xué)等地舉辦多次講座。

為使師生更深入地了解廣府文化，2018年11月9日上午，我開展了廣府大戲進(jìn)校園系列活動之一——“穿粵行，廣府韻”活動，并邀請吳非凡老師與華陽小學(xué)穿“粵”6班快樂相約。吳非凡老師以及她的團(tuán)隊帶來了一場粵劇盛宴，拓寬了學(xué)生視野，涵養(yǎng)孩子們的家國情懷。

2018年11月30日，我?guī)ьI(lǐng)華陽小學(xué)六年級的孩子們前往廣州市花都區(qū)塱頭村開展廣府文化綜合實踐活動，塱頭村獨(dú)特的鑊耳屋，斑駁的古井，古樸的祠堂，歷史悠久的升平人瑞牌坊和青云橋吸引了孩子們的目光。

2018年12月18日華陽小學(xué)穿“粵”少年們在我的帶領(lǐng)下再次出發(fā)，開展左鄰右里班級聯(lián)盟穿“粵”行活動。師生先后參觀了粵劇藝術(shù)博物館、八和會館、詹天佑故居、永慶坊、李小龍祖居等頗具廣府文化的建筑，欣賞了廣繡、滿洲窗、趟櫳門、木雕、牙雕、磚雕……

“文德百家2018名人大講堂”活動于12月25日下午在文德廣場開展。廣州市越劇院青年花旦吳非凡和她的弟子們，以“非遺藝術(shù)，薪火相傳——粵劇流芳”為主題現(xiàn)場講演結(jié)合呈現(xiàn)粵劇的唱念做打、戲臺服飾等藝術(shù)精髓。作為觀眾，穿粵6班的孩子們對粵劇有了更深入的了解。

2019年3月1日下午，我邀請吳非凡老師，面向?qū)W生家長開展了廣府大戲進(jìn)校園系列活動之二—— “粵唱粵開心”粵劇體驗活動，“左鄰右里班級聯(lián)盟”的“穿粵少年”都積極參與了這次活動。

在2019年“六一”兒童節(jié)即將來臨之際，華陽小學(xué)穿“粵”六班舉行了一場別開生面的推進(jìn)大閱讀匯報展出。學(xué)生分別扮演名著中人物，表演《三國演義之赤壁之戰(zhàn)》《西游記之三打白骨精》等節(jié)目，師生在閱讀展演中品味經(jīng)典，用粵語表演名著情節(jié)，加深了對廣府文化的認(rèn)識。

在2019年六一兒童節(jié)當(dāng)天，華陽小學(xué)六年六班舉辦慶“六·一”夢想show活動，此次活動集結(jié)教師、學(xué)生、家長，師生共同表演精彩節(jié)目，培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動性，在節(jié)目中融入粵語元素，家長制作廣東特色美食，共同傳承廣府文化，留下了溫暖的回憶。

2019年9月10日教師節(jié)當(dāng)天，我組織開展了廣府大戲進(jìn)校園系列活動之三——“薪火相傳 粵韻飛揚(yáng)”粵劇體驗活動，并邀請有“全能花旦”之稱的粵劇名伶吳非凡老師和她的團(tuán)隊為大家介紹粵?。ǔ瞿畲颉⑸﹥裟┏螅┑闹R。

2017年10月在廣東省中小學(xué)何建芬特級教師工作室語文學(xué)科序列的觀課議課活動中，作了主題發(fā)言，開展了廣府文化主題講座《悅讀粵美》，獲得同行高度贊譽(yù)。

2019年4月23日下午，我與粵劇名旦吳非凡攜手廣州大學(xué)的師生共赴春之約——《“月聚粵美”廣府行》。我主要作《廣府情 家國夢》主題講座，吳非凡老師作《粵劇鑒賞堂》主題講座，其間還與廣州大學(xué)的師生進(jìn)行了熱烈歡快的互動交流。

三、結(jié)語

立足于當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過搭建廣府文化學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)了系列廣府文化課程資源，并將其應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生深入了解廣東地方傳統(tǒng)文化特色。學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)與課下實踐，親身經(jīng)歷感受廣府文化，語文素質(zhì)不斷提高，粵語能力也有了很大提升，學(xué)生的自主意識、問題意識、合作意識得到發(fā)展。

在課外實踐中，我針對不同群體組織形式多樣的活動，在校際交流、高校學(xué)府舉辦專題講座，弘揚(yáng)廣府文化，增強(qiáng)了學(xué)生對廣府文化的認(rèn)同感和自豪感，傳播粵文化薪火，使學(xué)生自覺成為廣府文化的保護(hù)者和傳承者，推動廣府文化的創(chuàng)新發(fā)展與代際傳承，更進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信與民族自信心。