摘 要：微課作為近年逐漸興起的一種新的教學(xué)方法，具有很大的表象價值以及待挖掘價值，適合推廣探討應(yīng)用，對幼兒園美術(shù)來說微課同樣適用。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育思路及方法，將微課的設(shè)計應(yīng)用作為幼兒園美術(shù)教育的一項重要內(nèi)容，從而探究出更加適應(yīng)時代發(fā)展的教育方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);微課;設(shè)計;應(yīng)用

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.177

“微課”顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，不僅可以對教學(xué)計劃當中的知識點進行查缺補漏，生動展現(xiàn)教學(xué)知識，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，也可以滿足幼兒個性化選擇。同時還可以讓幼兒加強對知識點的預(yù)習(xí)以及理解，有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣以及能力的培養(yǎng)。

一、幼兒園美術(shù)微課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當前微課教學(xué)已經(jīng)得到廣泛推廣和應(yīng)用，各教育部門對微課逐漸重視，同時積極協(xié)調(diào)組織資源推進微課的設(shè)計應(yīng)用，使得一批優(yōu)秀的教學(xué)作品得以涌現(xiàn)。但是，在實際設(shè)計和應(yīng)用過程中仍然還面臨著較多的發(fā)展困境。

（一）微課設(shè)計應(yīng)用中教師的恐慌心理

微課教學(xué)的設(shè)計應(yīng)用對教師的信息技術(shù)掌握能力要求較高，許多老教師對其存在著恐慌心理，無法將豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗與微課實際活動相結(jié)合。此外，青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗欠缺，缺乏對微課系統(tǒng)完整的培訓(xùn)教育，同樣對微課的設(shè)計應(yīng)用存在恐慌心理。

（二）微課設(shè)計與實際教學(xué)活動匹配性不足

一線教師教學(xué)工作任務(wù)繁重，而且缺乏信息技術(shù)能力導(dǎo)致其參與微課設(shè)計的積極性和主動性不高。目前雖然我國許多學(xué)校都投入了大量資源來完善多媒體設(shè)備，但是在實際工作中許多教師仍然偏好于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式。此外，在微課的設(shè)計過程中經(jīng)常出現(xiàn)照搬課本教材，不能與實際教學(xué)相結(jié)合的情況。

（三）微課設(shè)計單一，多學(xué)科融合能力差

教學(xué)經(jīng)驗對于一般的幼兒園美術(shù)教師來說并不欠缺，然而其并不具備多學(xué)科融合的完善理念及能力，其在微課設(shè)計過程中過多地考慮應(yīng)試教育而非學(xué)科間的融合應(yīng)用。同樣，幼兒園美術(shù)微課缺乏趣味性，與教師互動性差，難以最大化地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，降低了微課設(shè)計應(yīng)用的預(yù)期目標。

二、幼兒園美術(shù)微課教學(xué)的特點及其存在的必然性

增強課堂趣味性是微課的一個獨特的優(yōu)點，其生動形象性可以在很大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并可以將疑難知識點以幼兒更易理解的方式進行展示。

此外就是微課的精致性以及針對性。微課針對重點知識以及疑難問題進行設(shè)計制作的理念非常適合幼兒自學(xué)。首先，微課教學(xué)能夠直接迅速地掌握教學(xué)需求，將教學(xué)中的重難點進行剖析。其次，當前微課教學(xué)的視頻都是比較濃縮的，在要求細節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上保持著重點突出、主題鮮明的特點。再次，微課教學(xué)給教師和幼兒之間創(chuàng)造了溝通交流的渠道，教師可以在上課之前將微課上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺，方便幼兒提前學(xué)習(xí)，同時也能夠與幼兒進行隨時的在線交流，及時答疑解惑。最后，通過與實際生活情境結(jié)合，使用微課教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，使幼兒掌握更多的課堂教學(xué)計劃以外的有益知識，逐漸提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通過上述分析可知，當前微課作為信息技術(shù)推廣普及的重要產(chǎn)物，在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，同時也得到了教師和幼兒的一致認可。

三、幼兒園美術(shù)微課教學(xué)實踐

（一）增加幼兒園美術(shù)課堂效果

在幼兒園美術(shù)教學(xué)當中，受時間以及空間的影響，對無法在課堂上進行的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用微課教學(xué)的方式，達到更加理想的教學(xué)效果。例如，在幼兒園學(xué)習(xí)調(diào)色搭配這一節(jié)課的時候，教師就可以將內(nèi)容提前制作成微課，相比于傳統(tǒng)的示范畫教學(xué)模式，更加能夠提高課堂教學(xué)效率以及效果。

（二）注重觀察提高課堂興趣

我們在設(shè)計美術(shù)微課的時候一定要有一個鮮明的主題，通過這個鮮明的主題設(shè)計來吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此在我們運用微課助推美術(shù)課堂教學(xué)效益提升的時候，在學(xué)完預(yù)定的知識點之后，我們利用微課出示相應(yīng)的達標檢測題目，來檢測幼兒學(xué)習(xí)的效果，鞏固所學(xué)知識點，這樣能夠讓幼兒感受到學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，最大程度激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的欲望。

（三）情境創(chuàng)設(shè)加強想象力

讓幼兒樂于實踐學(xué)習(xí)，也就是讓幼兒在參與美術(shù)教育課程時，不是當成任務(wù)，而是出于興趣使然。在課程開始時，教師通過微課進行情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在課程之前以一種輕松的心態(tài)融入其中，為他們營造一個輕松的繪畫環(huán)境，讓美術(shù)課程以主題課程的形式開展，這樣幼兒更加容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中，合理利用微課進行教學(xué)，能夠更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動去學(xué)，自主去學(xué)，讓幼兒對美術(shù)教學(xué)有更加直觀的認識，進而有效提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]陳忠宇.微課教學(xué)，有聲有色——淺析微課教學(xué)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2017（16）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊小玉（1991.10— ），女，漢族，甘肅岷縣人，二級教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。