摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，繪本發(fā)揮著很重要的作用。繪本的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)散思維，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且通過(guò)為學(xué)生提供色彩斑斕的素材，還能大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。因此，探索繪本在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用非常有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;繪本教學(xué);豐富性;資源;多元化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.119

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的教學(xué)中，繪本是非常受歡迎的。繪本以圖文并茂的形式，為學(xué)生展示了精彩的故事、生動(dòng)的語(yǔ)言和有趣的圖畫(huà)。學(xué)生閱讀繪本，不僅能夠在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中收獲語(yǔ)言表達(dá)方法，還能夠迅速進(jìn)入到故事中去，在故事中展開(kāi)想象的翅膀。繪本對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)具有非常重要的價(jià)值，本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)中應(yīng)用繪本展開(kāi)研究，以供參考。

一、利用繪本引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想

繪本故事非常富有想象力，其跨越了國(guó)界，穿越了各種文化背景，甚至也跨越了人與動(dòng)物、植物的界限，賦予一切以生命力，讓學(xué)生根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書(shū)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。畫(huà)面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸，能夠大大激發(fā)學(xué)生的想象力。

我們經(jīng)常會(huì)遇到一些非常優(yōu)秀的繪本，在國(guó)內(nèi)、國(guó)際都獲過(guò)獎(jiǎng)的繪本，這些繪本不僅能夠幫助學(xué)生提升觀察力，還能夠大大激發(fā)學(xué)生的想象力，簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能夠使他們遨游在繪本的奇妙世界里，使他們的想象力與創(chuàng)造力自由馳騁。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助學(xué)生提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。

為此，我們應(yīng)該利用一些課余時(shí)間，多引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，并且鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候，跟隨著繪本的故事情節(jié)觀察繪本中的人物，展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展、人物內(nèi)心的斗爭(zhēng)進(jìn)行思考和聯(lián)想。繪本所呈現(xiàn)給我們的內(nèi)容我們已經(jīng)看到，對(duì)于繪本沒(méi)有呈現(xiàn)的內(nèi)容，我們要展開(kāi)想象和聯(lián)想。

二、利用繪本組織分角色朗讀

我們?cè)诮淌谡n文時(shí)，有些對(duì)話比較多的課文，我們會(huì)安排學(xué)生分角色朗讀。但是通常情況下，學(xué)生雖然是分角色朗讀的，卻并沒(méi)有完全呈現(xiàn)出所分到的角色的精華。繪本中一般會(huì)有大量的人物對(duì)話，不同的人物角色有著不同的特點(diǎn)，因此對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音高等勢(shì)必也不同，所以朗讀的技巧也是完全不同的。我們可以利用繪本在課堂上組織分角色朗讀，在朗讀之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通讀繪本故事，仔細(xì)觀察繪本圖畫(huà)，通過(guò)圖文結(jié)合的方式對(duì)人物心理進(jìn)行分析，在了解人物特點(diǎn)的情況下，帶著感情進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠更加了解繪本中的人物個(gè)性，更加懂得繪本的故事情節(jié)，不僅朗讀能力有所提升，閱讀水平也大大提高了。更重要的是，學(xué)生通過(guò)繪本的分角色朗讀，大大激發(fā)了閱讀的興趣。

三、利用繪本開(kāi)展即興寫(xiě)作訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生，寫(xiě)作是一件非常困難的事。而繪本對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是閱讀和寫(xiě)作之間的一座橋梁，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。繪本故事中包含著大量的語(yǔ)文素材，學(xué)生通過(guò)閱讀其中符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的故事情節(jié)，能夠產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。在接觸和積累了這些寫(xiě)作素材之后，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生就能迅速產(chǎn)生靈感，勢(shì)必能夠降低寫(xiě)作所帶來(lái)的難度。比如，在閱讀完一個(gè)繪本之后，教師可以要求學(xué)生圍繞著這個(gè)繪本展開(kāi)，描寫(xiě)某一個(gè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，或者擴(kuò)充某一個(gè)一筆帶過(guò)的句子，使其細(xì)節(jié)更為翔實(shí)。這都是從繪本出發(fā)，提出難度并不高的寫(xiě)作要求，很多時(shí)候?qū)W生在閱讀繪本的過(guò)程中就已經(jīng)產(chǎn)生了類似的想法，所以進(jìn)行即興寫(xiě)作訓(xùn)練，恰好促進(jìn)了學(xué)生從輸入到輸出的過(guò)程。

其實(shí)，繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，我們只介紹了其中的三種應(yīng)用方式。不同的繪本具有不同的特色，有的繪本注重知識(shí)的傳遞，有的繪本注重文化的傳承，有的繪本注重習(xí)慣的養(yǎng)成，有的繪本注重閱讀水平的提升……繪本是一個(gè)百寶箱，是一個(gè)可以無(wú)限挖掘的富礦，只要我們細(xì)心挖掘，總會(huì)有重要的發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在上述論述中，我將自己作為一個(gè)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，從利用繪本引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想、利用繪本組織分角色朗讀、利用繪本開(kāi)展即興寫(xiě)作訓(xùn)練這三個(gè)方面描寫(xiě)了如何借助繪本促進(jìn)語(yǔ)文的讀寫(xiě)教學(xué)。繪本文圖并茂，畫(huà)面活潑，情節(jié)動(dòng)人，且人物也是豐富多彩的，相對(duì)于一些小學(xué)生閱讀材料來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單，也是比較有趣的，對(duì)于小學(xué)生的吸引力更大。雖然比較簡(jiǎn)單，但是繪本是兒童一生中最早接觸到的書(shū)，在開(kāi)發(fā)他們的多元智力、培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力等方面擁有其他書(shū)籍所不具備的優(yōu)勢(shì)。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到繪本的優(yōu)勢(shì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生從積累走向表達(dá)，大大地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 常春娥（1985.10— ），女，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。