鄭建蕓　陳斌　邱梓榮　李石連　王昌陶　彭海楓

摘 要：直播平臺從誕生起就以便捷、時效高且人人能參與的特點(diǎn)成為火爆的社會現(xiàn)象，吸引著大批大學(xué)生的關(guān)注。大學(xué)生不僅是直播平臺上觀看和購買貨物的主力軍，而且還有一部分的大學(xué)生參與到直播帶貨中。本調(diào)查基于大學(xué)生對直播平臺使用情況、追捧情況和發(fā)展看法三個方面的分析，試圖探析如何有效發(fā)揮直播平臺在大學(xué)生教育中的效能。

關(guān)鍵詞：直播平臺;現(xiàn)狀調(diào)查;對策;大學(xué)生

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟為網(wǎng)絡(luò)直播提供了有力的技術(shù)支撐。直播平臺從誕生起就以便捷、時效性高且能人人能參與的特點(diǎn)成為火爆的社會現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)紅人直播帶貨持續(xù)火爆，各路明星入駐直播平臺，“口紅一哥”李佳琦實(shí)力帶貨、“小燕子”趙薇直播賣紅酒等現(xiàn)象吸引著人們的眼球，其中就不少是大學(xué)生。當(dāng)前，高校大學(xué)生從最初的使用直播平臺來娛樂生活，到現(xiàn)在有部分的大學(xué)生利用直播平臺來進(jìn)行直播吸引他人的關(guān)注，甚至是利用直播平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售。那么當(dāng)前大學(xué)生對直播平臺的認(rèn)識情況如何、直播平臺對大學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響、如何才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和使用直播平臺，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀是一個值得深思的問題。

為了了解直播平臺給大學(xué)生帶來了哪些影響，我們對大學(xué)生接觸直播平臺的情況進(jìn)行全面調(diào)查和分析，開展了以“大學(xué)生接觸直播平臺狀況的調(diào)查”為主題的調(diào)研活動。

二、研究方法

本次調(diào)查以大學(xué)生作為調(diào)查總體，在調(diào)查問卷中選取有代表性的八所大學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對象，調(diào)查他們對直播平臺的了解以及直播平臺的使用情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1100份，回收有效問卷1072份，有效回收率為97.7%。

調(diào)查樣本的性別構(gòu)成中，男性占54.66%，女性占45.34%;專業(yè)構(gòu)成中，文科占35.17%，理工科64.83%;生源地構(gòu)成中，城市占20.99%，城鎮(zhèn)占21.92%，農(nóng)村占57.09%。（見表1）

三、結(jié)果與分析

本次調(diào)研主要涉及到大學(xué)生對直播平臺使用情況、追捧情況和發(fā)展看法三個方面的分析。

（一）大學(xué)生對直播平臺使用情況的分析

調(diào)研結(jié)果顯示，接近一半的受訪者是在高中時期就首次接觸網(wǎng)絡(luò)直播（45.15%），而26.03%的受訪者表示首次接觸網(wǎng)絡(luò)直播是在初中，甚至有10.73%的受訪者表示在初中之前也就是小學(xué)階段就已經(jīng)接觸了直播平臺，只有18.10%的受訪者表示是在大學(xué)期間才接觸直播平臺。

在觀看直播時間方面，大學(xué)生表現(xiàn)出比較理性的態(tài)度。調(diào)研顯示，只有11.85%的受訪表示是經(jīng)常觀看直播的，74.81%的受訪者表示是偶爾觀看，還有13.34%的受訪者表示從不觀看網(wǎng)絡(luò)直播。但是進(jìn)一步的調(diào)研顯示，大學(xué)生每天花在直播平臺的時間還是比較長，有70.29%的受訪者表示每天花在觀看網(wǎng)絡(luò)直播的平均時長是在一小時以內(nèi)，20.56%的大學(xué)生每天花在觀看網(wǎng)絡(luò)直播的平均時長是1-2小時，7.64%的大學(xué)生每天花在觀看網(wǎng)絡(luò)直播的平均時長是2～4小時，還有1.51%的大學(xué)生每天花在觀看網(wǎng)絡(luò)直播的平均時長是超過5小時。并且調(diào)研顯示，有9.15%的受訪者表示在晚上會選擇觀看直播到很晚才休息，有27.34%的受訪者對此表示不確定的態(tài)度，還有63.51%的受訪者表示不會在晚上選擇觀看直播很晚才休息。

對于大學(xué)生觀看直播的方式，調(diào)查顯示有六成的受訪者是直接在直播軟件上觀看，接近三成的受訪者是在網(wǎng)頁上觀看，有一成的受訪者是選擇其他方式觀看網(wǎng)絡(luò)直播。根據(jù)最常使用直播平臺的調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，受訪者最常用的直播平臺是抖音（55.69%），接下來依次是微博（36.75%）、虎牙直播（32.93%）、斗魚直播（27.89%）、其他直播平臺（24.81%）、快手（19.03%）等。

進(jìn)一步的調(diào)研顯示，87.50%的受訪者認(rèn)為直播平臺出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象需要進(jìn)行規(guī)范，還有12.50%的受訪者認(rèn)為不用規(guī)范。由此可見，雖然有大部分大學(xué)生懂得對違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行舉報，但是還存在少部分大學(xué)生對于違規(guī)現(xiàn)象持冷漠、無所謂態(tài)度，其價值觀、人生觀出現(xiàn)一些偏差。

（二）大學(xué)生對直播平臺追捧情況分析

對于是否有喜歡的直播平臺，調(diào)研顯示，接近一半的受訪者表示有自己喜歡的直播平臺（42.63%），超過一半的受訪者表示沒有自己喜歡的直播平臺（58.86%）。對于喜歡的直播平臺上的主播類型，游戲主播最高，高達(dá)64.11%，接下來分別為娛樂主播61.71%，美食主播42.01%，教學(xué)主播32.60%、健身直播22.32%和財政主播12.47%。雖然大學(xué)生在關(guān)注直播平臺主播類型上存在差異，但是大部分還是以游戲娛樂為主，這與大學(xué)生使用直播直播平臺的目的息息相關(guān)，在后面的訪談中他們使用直播平臺的目的更多是為了打發(fā)時間，而非自身技能和知識的提升。調(diào)研顯示有13.15%受訪者表示會在觀看直播的過程中送禮物給喜歡的主播，打賞的金額大多數(shù)是在1～50元之間（76.60%），僅有小部分的受訪者表示打賞的金額會超過300元（7.80%）。而對于直播平臺上主播推薦的商品，49.81%的受訪者表示不會購買，有33.96%的受訪者表示會在考慮自己的實(shí)際情況后在決定是否購買，還有4.48%的受訪者表示會盲目購買。受訪者表示購買的商品價格大多集中在100元以內(nèi)，其中50元以內(nèi)（41.26%）、50-100元（42.94%）、101-200元（9.85%）、200元以上（5.95%）。由此可見，部分大學(xué)生由于涉世未深，立場不夠堅定，容易在主播的鼓動下盲目跟風(fēng)消費(fèi)。

進(jìn)一步的調(diào)研顯示，在直播平臺里當(dāng)自己喜歡的主播開播時，有6.16%的受訪者表示會準(zhǔn)時觀看，45.80%的受訪者表示不太確定，需要看情況而定，只有48.04%的受訪者表示不會。對于是否會選擇主播作為自己職業(yè)選擇，有11.94%的受訪者表示會選擇在直播平臺上當(dāng)主播，有43.28%的受訪者表示看情況而定，有44.78%的受訪者表示不會選擇在直播平臺上當(dāng)主播。

（三）大學(xué)生對直播平臺發(fā)展的看法分析

大學(xué)生對直播平臺的發(fā)展前途表現(xiàn)出不積極的態(tài)度。調(diào)研顯示，60.54%的受訪者認(rèn)為直播平臺發(fā)展一般，4.01%的受訪者認(rèn)為不樂觀，13.34%的受訪者認(rèn)為不好判斷，只有22.11%的受訪者認(rèn)為發(fā)展樂觀。在談及哪些因素能促進(jìn)直播行業(yè)的發(fā)展，69.87%的受訪者認(rèn)為直播內(nèi)容豐富多彩，55.97%的受訪者認(rèn)為是直播內(nèi)容健康、作風(fēng)優(yōu)良，53.82%的受訪者認(rèn)為是直播形式新奇、多樣，48.41%的受訪者認(rèn)為是商業(yè)價值，27.80%的受訪者認(rèn)為是直播行業(yè)門檻低。

進(jìn)一步從政府、學(xué)校和個人的角度調(diào)研大學(xué)生對直播平臺發(fā)展的看法。在政府層面看，75.09%的受訪者認(rèn)為還需要進(jìn)一步完善法律法規(guī)，70.24%的受訪者認(rèn)為需加強(qiáng)對直播平臺的管制，59.14%的受訪者認(rèn)為需進(jìn)行價值引導(dǎo)，49.79%的受訪者認(rèn)為需加強(qiáng)宣傳力度。在學(xué)校的層面看，73.23%的受訪者認(rèn)為學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識直播平臺。但是，調(diào)研顯示現(xiàn)在的學(xué)校對直播平臺方面的教育普及率偏低，高達(dá)70.43%的受訪者表示沒有在學(xué)校接受過關(guān)于直播平臺的教育。進(jìn)一步調(diào)研顯示，55.88%受訪者表示可以接受講座的方式進(jìn)行直播平臺方面的教育，接下來依次為課堂教學(xué)49.35%、宣傳海報46.46%、主題班會46.08%。而受訪者最希望可以從學(xué)校得到以下這些內(nèi)容的引導(dǎo)：第一直播平臺現(xiàn)象利弊分析（61.94%）;第二直播平臺的發(fā)展趨勢分析（54.38%）;第三價值觀引導(dǎo)（54.01%）;第四直播平臺的經(jīng)濟(jì)分析（45.15%）;第五直播平臺的由來（44.12%）;第六職業(yè)生涯教育（41.79%）。在個人的層面上看，51.31%的受訪者都認(rèn)為要理性看待直播平臺，32.82%的受訪者認(rèn)為不跟風(fēng)、不造謠，6.81%的受訪者認(rèn)為需要文明評論。

四、結(jié)語

根據(jù)上述的調(diào)查情況，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面著手教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和使用直播平臺。

（一）根據(jù)大學(xué)生對直播平臺的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生合理使用直播平臺

00后的大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原著網(wǎng)民，他們是隨著直播平臺的發(fā)展而成長起來的，自然而然成為網(wǎng)絡(luò)直播的主力軍。雖然大部分受訪者觀看直播的情況還是比較理性，但是，我們這調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有10.33%的受訪者一周觀看5次以上，而進(jìn)一步調(diào)研顯示，有一小部分的大學(xué)生一天觀看直播的時間高達(dá)5小時，甚至還有一小部分的大學(xué)生表示會觀看直播到很晚才休息。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為大學(xué)生常用的工具，大學(xué)生是直播平臺的主力軍。對此，學(xué)校要通過課堂、板報、校園廣播臺等多種渠道向?qū)W生宣傳普及直播知識，讓學(xué)生能夠理性地認(rèn)識和使用直播平臺，讓學(xué)生明白直播可以作為日常消遣方式，也可以做為一種學(xué)習(xí)知識和技能的途徑，在使用的過程中，要懂得適度合理，盡量選擇對自己學(xué)習(xí)有幫助的直播平臺，而不能僅僅沉迷于各種娛樂的直播平臺。

（二）根據(jù)大學(xué)生對直播的追捧情況，加強(qiáng)學(xué)生的價值觀教育

大學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，容易被新事物所吸引，而直播平臺上不乏搞怪作秀的情況出現(xiàn)，所以當(dāng)前有不少的大學(xué)生存在追捧直播主播的情況。調(diào)研顯示，有接近一半的大學(xué)生表示有自己喜歡的主播。大學(xué)生正處于價值觀形成階段，處理事情容易受到情緒和情感的影響，這就使得他們的價值判斷和價值評價容易出現(xiàn)搖擺不定的情況。有些自制力比較差的學(xué)生就會容易沉迷其中，不僅容易沖動購買主播推薦的商品，還出現(xiàn)打賞主播的情況，甚至部分同學(xué)將直播平臺上的主播作為自己未來就業(yè)的目標(biāo)。對此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)校自身在教育方面的優(yōu)勢，通過課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、校園文化相結(jié)合來加強(qiáng)對大學(xué)生價值觀的教育，從而提升大學(xué)生的辨別能力，理性看待直播平臺，自覺抵制低級趣味思想、不道德行為，客觀理性的看待直播現(xiàn)象，對直播平臺上出現(xiàn)的違法行為能夠自覺地進(jìn)行舉報。

（三）根據(jù)政府和相關(guān)部門對直播平臺的規(guī)范情況，建立完善的法律法規(guī)加強(qiáng)對直播平臺的監(jiān)督

當(dāng)前，直播成為一種火爆的社會現(xiàn)象，但是調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)政府相關(guān)部門對此的監(jiān)管并沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。調(diào)研顯示超過七成的受訪者表示政府還需要進(jìn)一步完善直播平臺的法律法規(guī)，加強(qiáng)對直播平臺的管制，從源頭上杜絕直播對大學(xué)生所帶來的錯誤價值導(dǎo)向，讓大學(xué)生把更多精力放在學(xué)業(yè)上，并非沉迷于直播平臺帶了的娛樂快感。對此，政府需要對主播的行為和各大直播平臺進(jìn)行規(guī)范。通過信息技術(shù)、法律手段等進(jìn)行必要的干涉，減少不良的直播文化傳播，盡快出臺有針對性和可行性的法律、法規(guī)，制定一套完整直播管理制度體系，對直播環(huán)境實(shí)行嚴(yán)格的查處整風(fēng)，針對直播平臺上出現(xiàn)的不雅、違法的言行，用嚴(yán)格的法律來處置，讓直播平臺成為弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的平臺。

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項目基金：2020年廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項資金資助項目。

作者簡介：鄭建蕓（1980- ），女，漢族，廣東汕頭人，教育學(xué)碩士，助理研究員，研究方向：思想政治教育和大學(xué)生成長。