張春紅

摘要：閱讀是個(gè)體獲取知識(shí)點(diǎn)的有效手段，閱讀能力是個(gè)體必須具備的基本學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育中，閱讀能力培養(yǎng)得到了進(jìn)一步重視，強(qiáng)調(diào)老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)有效性。在此背景下，初中任課教師開始加大了對(duì)閱讀教學(xué)有效性的研究。本文也將以此為中心，通過對(duì)語文閱讀教學(xué)困境的分析，對(duì)閱讀教學(xué)有效策略展開全面探究，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)困境;有效性策略;初中語文;互動(dòng)互助式教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式以及考核方式等因素影響，初中閱讀教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)始終存在一定差距，如何打破閱讀教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)理想化閱讀教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代初中語文教師關(guān)注重點(diǎn)。為探索出高質(zhì)量課程教學(xué)方案，打造出最優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，教師首先應(yīng)對(duì)課程教學(xué)困境展開分析，確定課程教學(xué)問題產(chǎn)生根本原因。

1.初中語文閱讀教學(xué)困境分析

通過分析發(fā)現(xiàn)，目前初中語文閱讀教學(xué)困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)觀念有待更新。部分教師教學(xué)觀念存在誤區(qū)，存在著過度強(qiáng)調(diào)自身主導(dǎo)地位，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)予以足夠關(guān)注，對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練有所忽略等方面的問題，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展形成了一定限制;第二，教學(xué)手段有待豐富。雖然教師已經(jīng)加大了對(duì)新教學(xué)手段的引進(jìn)與使用力度，但從整體情況來看，閱讀教學(xué)還是存在著教學(xué)手段使用不靈活以及教學(xué)手段運(yùn)用不豐富的問題，教師閱讀指導(dǎo)手段較為單一，很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒;第三，考核手段有待優(yōu)化。閱讀考核多以題海戰(zhàn)術(shù)以及傳統(tǒng)考試模式為主，為應(yīng)對(duì)考試，老師會(huì)將考試技巧講解作為教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)形成直接限制，并不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.語文閱讀教學(xué)有效性策略

2.1完善閱讀教學(xué)理念

為提高閱讀教學(xué)有效性，確保各項(xiàng)教學(xué)問題可以得到妥善解決，老師需要按照閱讀教學(xué)問題，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)化策略，要從閱讀教學(xué)理念創(chuàng)新入手，通過對(duì)新課標(biāo)的深入研究，不斷總結(jié)、反思自身教學(xué)觀念問題，從而做好教學(xué)觀念優(yōu)化[1]。一方面，應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生課堂參與度，做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā);另一方面，改變傳統(tǒng)考核模式，加大對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的關(guān)注力度，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)需加強(qiáng)能力培養(yǎng)關(guān)注度，做好能力、思維培養(yǎng)。

2.2推行互動(dòng)互助教學(xué)模式

互動(dòng)互助教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在相互促進(jìn)、相互幫助的環(huán)境中，高質(zhì)量完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。在具體對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，不僅要展開教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要注重教學(xué)氛圍營(yíng)造，做好閱讀教學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)，以對(duì)最終閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證[2]。

以人教版初中語文七年上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課的閱讀教學(xué)為例。本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言借鑒，可以深刻體會(huì)到老舍先生文筆之美;重點(diǎn)體味濟(jì)南冬季之美，掌握擬人、比喻寫作手段，體會(huì)作者寄予深情。按照教學(xué)重難點(diǎn)，筆者讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)文章展開了深層次閱讀與研究。首先提出問題，讓學(xué)生對(duì)文章中的意境進(jìn)行感受與表達(dá)，做好學(xué)生閱讀引導(dǎo);其次讓學(xué)生在相關(guān)問題帶動(dòng)下，重新進(jìn)行閱讀，并通過小組討論的方式獲得相應(yīng)答案，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍;最后提出“你們通過閱讀，認(rèn)為本篇文章中心思想是什么”，從而再次引發(fā)學(xué)生思考，通過師生共同討論的方式，對(duì)文章展開深入研究，進(jìn)而對(duì)學(xué)生多方面思維與能力展開有效培養(yǎng)。

2.3幫助學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也是保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段，良好的閱讀習(xí)慣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成有效輔助，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練形成良好輔助，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)而言，極為有利。在進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，首先要通過仔細(xì)觀察以及面對(duì)面交談等方式，明確學(xué)生閱讀現(xiàn)有習(xí)慣、性格特點(diǎn)以及閱讀喜好等，從而制定出與之相符的閱讀教學(xué)引導(dǎo)方案，在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo);其次幫助學(xué)生明確自身不足，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣;最后通過實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自身的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以通過循序漸進(jìn)的方式，逐步提高學(xué)生閱讀能力與興趣，以為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

2.4科學(xué)展開課外閱讀訓(xùn)練

雖然人教版教材內(nèi)容編寫較為精心、合理，符合初中階段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，可對(duì)閱讀教學(xué)形成有效輔助，但課文數(shù)量畢竟有限，無法滿足學(xué)生實(shí)際閱讀需求，所以老師需要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，要以課外閱讀教學(xué)為突破口，不斷提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。在具體進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師一方面可通過布置寫讀后感任務(wù)的方式，督促學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀;另一方面應(yīng)按照學(xué)生喜好，為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，并在課前設(shè)置閱讀分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組織語言展開三分鐘演講，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)也能通過演講行為幫助學(xué)生樹立起語文閱讀學(xué)習(xí)信心，會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)起到極為積極的作用。

結(jié)束語：

初中教師要明確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性與價(jià)值，做好教學(xué)改革以及有效性教學(xué)策略規(guī)劃。老師要在對(duì)閱讀教學(xué)困境展開全面分析的基礎(chǔ)上，按照初中語文閱讀教學(xué)要求與特點(diǎn)，制定出較為科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，以通過創(chuàng)新課程教學(xué)觀念以及推行互動(dòng)互助教學(xué)模式等手段，實(shí)現(xiàn)語文閱讀的有效教學(xué)，確保學(xué)生發(fā)散性思維以及其他思維可以得到有效培養(yǎng)，各項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)能力可以得到切實(shí)提升，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)養(yǎng)成提供有利支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫世蓮.論提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究[J].課外語文，2018.

[2]陸寧.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——初中語文閱讀教學(xué)有效性策略的探究[J].華夏教師，2018.

[3]連國(guó)強(qiáng).試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018 （11）：62-62.