郭聰如 崔桂梅

摘? 要：學(xué)風(fēng)是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是高校工作永恒的主題。地方本科院校是我國高等教育的主體部分，學(xué)風(fēng)建設(shè)水平直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。對內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，應(yīng)用自動控制理論，設(shè)計基于閉環(huán)反饋控制的地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。體系由學(xué)生思想道德建設(shè)、學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)四個子系統(tǒng)構(gòu)成，以學(xué)生為主體，各職能處室、各類教師聯(lián)動協(xié)同配合實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)各項指標(biāo)，將預(yù)期學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)和實際達(dá)到指標(biāo)通過數(shù)據(jù)分析評價，比較二者的偏差，反饋給學(xué)風(fēng)建設(shè)決策專家委員會，以及時調(diào)整和修正教學(xué)手段和學(xué)生管理方法，達(dá)到預(yù)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的，為地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供可資借鑒的理論思路和實踐范例。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);閉環(huán)反饋控制

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0053-04

Abstract： The study style is an important symbol to measure the education level and ability. Local undergraduate universities are the main parts of higher education in China， the level of study style construction directly affects the quality of students and the sustainable development of schools. According to the study style survey results? of Inner Mongolia University of Science and Technology， the paper builds the new study style system based on Closed-loop feedback control theory. This system includes four components： ideological and moral construction， professional ability construction， teachers ability construction and campus culture construction. The steps involve to firstly get index data form the needed departments， and then contrast with the expected target one year later， feedback the difference to top management， finally the top management adjusting the teaching method and management in order to reach the aim of? the expected target of study style.

Keywords： local undergraduate universities; study style construction; Closed-loop Feedback Control

一、研究背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正[1]。教育部頒布的《教育部關(guān)于切實加強和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂[2]。

作為我國高等教育系統(tǒng)的主體部分，地方本科院校承擔(dān)著高等教育大眾化以及未來普及化的重任[3]，具有生源認(rèn)知能力低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)偏低、素質(zhì)偏弱、校園文化建設(shè)仍在較低層面運行等特征[4]。因此優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對地方本科院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都有著積極深遠(yuǎn)的影響。

國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究成果頗豐，但針對地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究較少。對于應(yīng)用閉環(huán)反饋控制方法研究學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，僅有中國石油大學(xué)（北京）許亞嵐、羅雄麟于2011年發(fā)表的題為《高校學(xué)風(fēng)閉環(huán)控制系統(tǒng)的探索與設(shè)計》期刊論文，文章提出設(shè)計了基于個人、宿舍、班級的三級學(xué)風(fēng)閉環(huán)控制系統(tǒng)。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所地方本科院校，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，目前實行的一系列舉措雖使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定成效，但尚未形成完備體系。因此，依據(jù)學(xué)校自身特點，設(shè)計學(xué)風(fēng)調(diào)研問卷，結(jié)合調(diào)研結(jié)果設(shè)計基于閉環(huán)控制系統(tǒng)的地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，為地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供可資借鑒的理論思路和實踐范例。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果

調(diào)研面向內(nèi)蒙古科技大學(xué)17、16、15級學(xué)生，覆蓋到所有專業(yè)。圍繞學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和教風(fēng)評價共設(shè)計32項題目，收回反饋結(jié)果4839份，數(shù)據(jù)全面，真實、有效。從統(tǒng)計結(jié)果看，有60.01%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校整體學(xué)風(fēng)狀況較好。但面對地方本科院校存在的生源質(zhì)量低、教師素質(zhì)偏弱這一現(xiàn)實問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀主要存在以下問題：

（一）學(xué)生理想信念不足、自控力差、學(xué)習(xí)動力不足，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在

地方本科院校學(xué)生中，66.47%的學(xué)生認(rèn)為個人自控力差是導(dǎo)致遲到、曠課的主要原因。有65.19%的學(xué)生對專業(yè)或課程不感興趣，44.8%的學(xué)生表示自己沉溺于網(wǎng)絡(luò);學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，一周內(nèi)主動自習(xí)超過5天的學(xué)生不到1/3;理想信念不足，對專業(yè)和所學(xué)課程興趣不高，厭學(xué)情緒高是學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)中存在最突出的問題。這些問題導(dǎo)致了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的普遍存在。近半數(shù)學(xué)生存在平時作業(yè)抄襲現(xiàn)象。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又導(dǎo)致了考前突擊行為，加上周圍存在作弊成功的案例和自身巨大的心理壓力，最終產(chǎn)生了作弊。

（二）教師素質(zhì)偏弱、教學(xué)水平偏低、課堂吸引力不高

學(xué)生在對教師總體教學(xué)水平評價中，很滿意的僅占33.46%。有62.76%的學(xué)生表示加強教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平是有效改善學(xué)風(fēng)的重要途徑。對于專業(yè)老師的治學(xué)態(tài)度，88.48%的學(xué)生給予肯定和認(rèn)可。對于維護(hù)課堂紀(jì)律方面，83.22%的老師能糾正和組織課堂紀(jì)律?？梢?，教師總體恪盡職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于地方本科院校教師素質(zhì)偏弱，導(dǎo)致了教學(xué)水平偏低、課堂吸引力不夠的問題。

（三）校園文化建設(shè)不足，仍在低層面運行

盤圓則水圓，盂方則水方。校園文化建設(shè)對學(xué)風(fēng)的影響不容忽視。調(diào)研表明，90.27%的學(xué)生表示有必要開展學(xué)術(shù)性交流活動，72.76%的學(xué)生表示豐富的校園文化活動會促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成;有55.56%的學(xué)生表示校園整體學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚;57.18%的學(xué)生表示偶爾參加學(xué)術(shù)性活動，深究其原因是由于高層次、高質(zhì)量學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會議的欠缺;58.05%的學(xué)生表示課外科技創(chuàng)新活動開展一般，個人感興趣才會參加課外科技創(chuàng)新活動。

三、閉環(huán)反饋控制

（一）控制論

自1948年著名的《控制論——關(guān)于在動物和機器中控制和通訊的科學(xué)》一書誕生以來，控制論的思想和方法已經(jīng)滲透到了幾乎所有的自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域。在控制論中，一切信息傳遞都是為了控制，任何控制又都有賴于信息反饋來實現(xiàn)[5]。自動控制是控制論的一個重要分支。

（二）閉環(huán)反饋控制

閉環(huán)反饋控制是基于反饋原理建立的自動控制。所謂反饋原理，就是根據(jù)系統(tǒng)輸出變化的信息來進(jìn)行控制，即通過比較系統(tǒng)輸出與期望之間的偏差，并消除偏差以獲得預(yù)期的系統(tǒng)性能。在閉環(huán)反饋控制中，既存在由輸入到輸出的信號前向通路，也包含從輸出端到輸入端的信號反饋通路，兩者組成一個閉合的回路[6]。閉環(huán)反饋控制是自動控制的主要形式。閉環(huán)反饋控制系統(tǒng)方框圖如圖1所示。

四、地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)閉環(huán)反饋控制系統(tǒng)

管理系統(tǒng)是一種典型的控制系統(tǒng)[5]。因此以閉環(huán)反饋控制系統(tǒng)為理論模型，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實際，就構(gòu)成了以學(xué)生為被控對象，以各職能處室、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任為放大執(zhí)行器，以學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)專家委員會為決策控制器，用學(xué)風(fēng)分析評價模型實現(xiàn)信息反饋的學(xué)風(fēng)建設(shè)閉環(huán)反饋控制系統(tǒng)。通過比較器得到實際學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)和期望學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)兩者的偏差，學(xué)風(fēng)建設(shè)專家委員會根據(jù)偏差及時調(diào)整、修正教學(xué)方法和管理手段以期達(dá)到最佳學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。系統(tǒng)的輸入量為預(yù)期達(dá)到的學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)，輸出量為實際達(dá)到的學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)。如圖2所示。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，對全體學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、言行規(guī)范的全面要求，是高等學(xué)校辦學(xué)管理水平和治學(xué)態(tài)度的綜合反映，它直接影響和決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。因此，結(jié)合地方本科院校生源、師資特征，根據(jù)學(xué)風(fēng)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計基于閉環(huán)反饋控制的地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。體系由學(xué)生思想道德建設(shè)、學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)四個子系統(tǒng)構(gòu)成，如圖3所示。

（一）學(xué)生思想道德建設(shè)子系統(tǒng)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。在新時代，思想政治教育的重點在于如何培育踐行社會主義核心價值觀，在全社會建立起共同的理想信念，弘揚“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的基本道德規(guī)范[8]。

理念信念不足是本校學(xué)風(fēng)的突出問題。因此，在思想道德建設(shè)子系統(tǒng)中，以思政課、新生入學(xué)教育、黨課團(tuán)課、誠信感恩教育為手段，加強學(xué)生的愛國主義教育、理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的信仰者、傳播者、踐行者。以思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生黨員為育人抓手，抓住思政教育主力軍的作用。以思政課成績優(yōu)秀率、思政教育講座數(shù)量、黨課團(tuán)課開展數(shù)量、愛國主義教育活動開展數(shù)量、優(yōu)秀大學(xué)生事跡宣講會數(shù)量、違紀(jì)處分率、欠費率、生源地貸款逾期率這些可量化的項目來作為期望和輸出量表征學(xué)生思想道德建設(shè)情況。發(fā)揮各職能處室的全方位協(xié)同育人功能，經(jīng)過思想道德建設(shè)信息采集評價模型的分析，以一個學(xué)年為周期，比較實際效果和期望效果的偏差，從而修正學(xué)風(fēng)建設(shè)專家委員會關(guān)于學(xué)生思想道德建設(shè)的決策，以形成適合學(xué)校實際、促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案。

（二）學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)子系統(tǒng)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，辦好我國高校，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)為代表的地方本科院校具有以區(qū)域或行業(yè)為主導(dǎo)，以專業(yè)為主線、以應(yīng)用為主體、以教學(xué)為中心、以實踐為載體的特征[9]，決定了其在人才培養(yǎng)上要本著專業(yè)和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課程是人才培養(yǎng)的依托和載體，對于地方本科院校要認(rèn)準(zhǔn)辦學(xué)定位，注重課程設(shè)置的實踐性和就業(yè)導(dǎo)向性。

地方本科院校已針對學(xué)生特點發(fā)展出了具有較強實踐性特點的培養(yǎng)方式。因此在學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)子系統(tǒng)中，除了要有學(xué)分績、四六級通過率、掛科率、出勤率這些衡量專業(yè)學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)，還要有學(xué)生社團(tuán)參與率、暑期社會實踐參與率、科技創(chuàng)新參與率、競賽獲獎數(shù)量和質(zhì)量這些表征動手實踐創(chuàng)新能力的可量化指標(biāo)。以教務(wù)處為主導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同和對學(xué)習(xí)實踐的熱情。以《內(nèi)蒙古科技大學(xué)共青團(tuán)“第二課堂成績單“制度》為指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參加科技創(chuàng)新活動和學(xué)分制社團(tuán)，主動考取職業(yè)能力水平認(rèn)證，申請專利，進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，以各類實踐活動促進(jìn)專業(yè)能力的提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)校學(xué)風(fēng)良性發(fā)展。以一個學(xué)年為周期，采集實際達(dá)到的各量化指標(biāo)，和最初期望的量化指標(biāo)做對比，從而指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)專家委員會的決策，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)能力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成的目的。

（三）教師隊伍建設(shè)子系統(tǒng)

好校風(fēng)好學(xué)風(fēng)來自師生共同努力。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是高校的生命線，良好的教風(fēng)是改善學(xué)風(fēng)的有力武器。好教師需具有扎實的知識功底、過硬的教學(xué)技能，勤勉的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法[10]，才能有效引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

地方本科院校教師隊伍教授職稱比例偏小，中、低級職稱教師比例偏多，教師隊伍的整體實力偏弱，學(xué)緣本土化較為明顯，高層次學(xué)緣比重偏小，這些特點都制約了地方本科院校對外地學(xué)術(shù)資源、前沿學(xué)術(shù)資源、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的敏銳度和攝取能力，局限教師隊伍的學(xué)術(shù)視野，抑制教師隊伍的創(chuàng)新活力，羈纖高校教師隊伍總體實力的提升[4]。因此在教師隊伍建設(shè)子系統(tǒng)中，要加強學(xué)歷進(jìn)修，用制度保障鼓勵教師攻讀博士學(xué)位;提供良好待遇和科研條件，積極引進(jìn)高層次人才，豐富學(xué)緣類別提升學(xué)緣層次;重視培訓(xùn)幫扶，舉辦各類教師培訓(xùn)、教學(xué)職業(yè)能力大賽，開展校院兩級督導(dǎo)聽課、教師互評、學(xué)生麥可斯教學(xué)質(zhì)量評價等活動，以賽促教，以賽促學(xué)，以評促改，提升教師教學(xué)水平;依據(jù)《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)規(guī)范》加強教育教學(xué)管理，明確教師職責(zé)，規(guī)范教學(xué)過程。因此，將攻讀博士人數(shù)、引進(jìn)高層次人才人數(shù)、舉辦各類培訓(xùn)及比賽數(shù)量、聽課反饋、麥克斯評價結(jié)果、教學(xué)事故數(shù)、年度考核不合格率來作為期望和輸出指標(biāo)，通過對指標(biāo)的采集分析對比，及時調(diào)整矯正教師隊伍建設(shè)管理策略，不斷優(yōu)化，達(dá)到提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平，增強課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，營造出積極、勤奮、鉆研的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）校園文化建設(shè)子系統(tǒng)

校園文化是高校在長期辦學(xué)過程中所形成的獨特的文化氛圍和精神環(huán)境，它透射出的獨特感染力和強大凝聚力潛移默化地影響和感召廣大師生[11]。豐富多彩的校園文化活動是高校構(gòu)建校園文化最富有吸引力和活力的載體[12]。

在校園文化建設(shè)子系統(tǒng)中，以學(xué)工處、團(tuán)委牽頭，其他各部門配合，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生黨支部的能動性，開展形式多樣的文化藝術(shù)節(jié)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀。以歷史大事件、紀(jì)念日為契機組織開展愛國主義教育活動，舉辦先進(jìn)事跡報告會，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情操。加強網(wǎng)絡(luò)育人功能，以身邊人、身邊事、接地氣的原則建設(shè)新媒體平臺，增加粉絲的粘度和廣度。積極邀請國內(nèi)外知名人士，為師生做高質(zhì)量高水平的學(xué)術(shù)報告會、交流會，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍熏陶下成長成才。因此，將校園文化活動、學(xué)科競賽、高水準(zhǔn)學(xué)術(shù)交流活動、講座、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站、微信公眾平臺的數(shù)量作為期望和輸出指標(biāo)，以一學(xué)年為周期，通過對指標(biāo)的采集分析對比，及時調(diào)整活動形式和管理手段，持續(xù)優(yōu)化校園文化建設(shè)方法和策略，不斷增強校園文化軟實力，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

五、結(jié)束語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校工作永恒的主題。依據(jù)內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)風(fēng)調(diào)研結(jié)果，以閉環(huán)反饋控制系統(tǒng)為理論模型，設(shè)計了基于閉環(huán)反饋控制的地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。該體系以學(xué)生為中心，涵蓋了學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)生思想道德建設(shè)層面、學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)層面、教師隊伍建設(shè)層面及校園文化建設(shè)層面，實現(xiàn)了各職能處室、各類教師的聯(lián)動協(xié)同，形成了完備的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，制定了各層面的可量化指標(biāo)，通過采集分析評估，得到期望效果和實際效果的偏差，反饋給學(xué)風(fēng)建設(shè)管理委員會，從而不斷調(diào)整校正學(xué)風(fēng)建設(shè)決策，達(dá)到優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的，為地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供了可借鑒的理論思路和實踐范例。

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