王鵬 李昕 楊逍

（大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034）

中外合作辦學(xué)大學(xué)生相比于普通高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其在專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)方案中融入了國(guó)際化元素，所以就業(yè)的層次也更高，但隨之選擇的范圍也會(huì)相對(duì)較小，因此，無(wú)論是對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)還是中外合作辦學(xué)高校來(lái)說(shuō)，其國(guó)際化專業(yè)人才的學(xué)科應(yīng)用都存在挑戰(zhàn)。就目前來(lái)說(shuō)，如何為中外合作辦學(xué)所培育的國(guó)際化專業(yè)人才提供充分的就業(yè)空間，如何在順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)與引導(dǎo)就業(yè)市場(chǎng)的人才應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)之間制定培養(yǎng)人才計(jì)劃，是當(dāng)前中外合作辦學(xué)高校在針對(duì)人才就業(yè)培養(yǎng)上所面臨的核心問(wèn)題。

一、中外合作辦學(xué)的背景與優(yōu)勢(shì)

（一）中外合作辦學(xué)的背景

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，我國(guó)的高校教育也逐漸走向國(guó)際化。20 世紀(jì)末期，我國(guó)中外合作辦學(xué)建校就已經(jīng)出現(xiàn)。2003 年，國(guó)務(wù)院針對(duì)中外合作辦學(xué)制定并頒布了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，對(duì)中外合作辦學(xué)的資質(zhì)加以規(guī)范并提供有力的政策支持，條例中提到“中外合作辦學(xué)實(shí)行擴(kuò)大開放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)發(fā)展的方針。國(guó)家鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)”，自此之后，我國(guó)中外合作辦學(xué)逐漸走向了正式化、規(guī)?；陌l(fā)展道路。2004 年6 月，《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例施行辦法》中又對(duì)中外合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和受教育主體進(jìn)行了規(guī)定：“中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面，合作開展以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)?！痹谵k學(xué)方式上分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，在辦學(xué)層次上涵蓋了初等教育到高等教育各個(gè)學(xué)段。中外合作辦學(xué)在更宏觀的角度為我國(guó)的高等教育工作踐行了先行示范作用，為我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的輸出提供了新型教育模式，并將人才培養(yǎng)的思維提升到了國(guó)際領(lǐng)域的高度上。

（二）中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)

中外合作辦學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才的主要渠道，也是引導(dǎo)我國(guó)高校創(chuàng)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的示范型項(xiàng)目，對(duì)于提高我國(guó)大學(xué)生的國(guó)際應(yīng)用素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用。中外合作辦學(xué)的高校在辦校宗旨、培育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、師資建設(shè)、教學(xué)管理、招生考核等方面都自成體系，其課堂更是融匯了中西方教育教學(xué)觀點(diǎn)的精華，在教學(xué)模式上也逐漸開發(fā)出了項(xiàng)目核心團(tuán)隊(duì)教學(xué)、多導(dǎo)師輔導(dǎo)機(jī)制、合作院校外籍優(yōu)質(zhì)教師引進(jìn)、國(guó)際交流合作平臺(tái)、全英文授課小班教學(xué)等培養(yǎng)方式，為各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化人才提供了充分的結(jié)構(gòu)機(jī)制條件，這些高校在中外合作辦學(xué)的趨勢(shì)中也逐漸發(fā)展成為高水準(zhǔn)的國(guó)際院校。中外合作辦學(xué)發(fā)展30 多年來(lái)，相較于我國(guó)本土大學(xué)的教學(xué)模式，中外合辦高校累積了更多的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也確立了更高的中外合作辦學(xué)追求。在中外合辦高校中，許多高校已經(jīng)根據(jù)教學(xué)需求實(shí)行起單校園與雙校園、單文憑與雙文憑、計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外三種不同的辦學(xué)模式，使校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到更加合理的配置和更加充分的發(fā)揮，同時(shí)也逐漸將中外辦學(xué)的教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制引向精細(xì)化、優(yōu)先化的流程當(dāng)中。

二、中外合作辦學(xué)大學(xué)生的就業(yè)挑戰(zhàn)

（一）對(duì)口崗位數(shù)量相對(duì)較少

中外合辦高校在育人之初就有意將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠勝任涉外事務(wù)的國(guó)際化人才，因此也在相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、思維方式進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠更加順利地走向國(guó)際化崗位，但是卻忽略了這個(gè)人才的缺口是否與畢業(yè)生的規(guī)模相適應(yīng)。另外，中外教師對(duì)于課程的融合程度還不夠，無(wú)法同時(shí)兼顧國(guó)際特色和本土優(yōu)勢(shì)，難以在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中找到相當(dāng)數(shù)量的對(duì)口崗位，并且由于學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面并不會(huì)幫助學(xué)生與企業(yè)建立一定的對(duì)接，當(dāng)大量中外合作辦學(xué)高校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，相關(guān)的崗位就十分緊缺。在中外合辦高校中，有些科目專業(yè)性較強(qiáng)，并且與其他學(xué)科的內(nèi)容交互性較少，科目?jī)?nèi)容遷移應(yīng)用程度不高，就業(yè)對(duì)口需求明確，在國(guó)際化教學(xué)模式和精英理念培養(yǎng)下，學(xué)生的就業(yè)選擇也變得局限；或是有些崗位對(duì)科目專業(yè)性的要求較少，同時(shí)對(duì)于國(guó)際化人才的需求也不是很明顯，所以往往容易造成中外合辦高校畢業(yè)生扎堆求職、同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激增的現(xiàn)象。在越來(lái)越多畢業(yè)生的就業(yè)需求得不到滿足的情況下，他們最終只能選擇進(jìn)入資質(zhì)較差的企業(yè)或與自己專業(yè)不相關(guān)的崗位之中，自身的優(yōu)勢(shì)也無(wú)法得到充分的發(fā)揮。

（二）畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足

雖然中外合辦高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較高，但是其專業(yè)對(duì)口性也較強(qiáng)，這就導(dǎo)致成績(jī)出類拔萃的學(xué)生能夠順利地就業(yè)，而普通畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力則明顯不足。我國(guó)目前的就業(yè)市場(chǎng)雖然有了更明顯的國(guó)際化專業(yè)人才的需求，但行業(yè)需求較早些年變動(dòng)不大，很多企業(yè)的崗位結(jié)構(gòu)設(shè)置仍然比較陳舊，有的企業(yè)業(yè)務(wù)方向比較保守，雖然專業(yè)崗位的建設(shè)日漸完善，但是并沒有發(fā)展國(guó)際化業(yè)務(wù)的計(jì)劃。面對(duì)這樣的情況，一些畢業(yè)生選擇參加其他專業(yè)領(lǐng)域的工作，但是與我國(guó)本土高校專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生相比，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)出的畢業(yè)生在跨專業(yè)崗位的應(yīng)聘中競(jìng)爭(zhēng)力也明顯不足。中外合辦高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)為學(xué)生細(xì)化了未來(lái)就業(yè)的方向，然而在崗位競(jìng)爭(zhēng)力激增和人才需求量減少的多方擠壓下，畢業(yè)生往往難以找到真正適合自己的工作崗位，導(dǎo)致中外合辦畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)被就業(yè)市場(chǎng)逐漸覆蓋，在跨專業(yè)的崗位競(jìng)爭(zhēng)中也無(wú)法勝過(guò)普通高校的畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生參與就業(yè)的志愿偏低

在中外合辦高校課程內(nèi)容的安排上，為了能夠充分體現(xiàn)國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，有些高校的課程教學(xué)內(nèi)容直接引用了國(guó)外高校的教學(xué)內(nèi)容，作為國(guó)際化的內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行傳授，而這些內(nèi)容只能適應(yīng)國(guó)外某些地區(qū)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)國(guó)際領(lǐng)域的普適性。同時(shí)，中外合作辦學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)四年期間受中西方創(chuàng)新教學(xué)體系的影響，已經(jīng)逐漸適應(yīng)了一些西方的學(xué)習(xí)氛圍和工作方式，并自認(rèn)為自己具有國(guó)際化專業(yè)優(yōu)勢(shì)，他們也對(duì)自己國(guó)際化的崗位和工作氛圍抱有憧憬，但是在我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中，中外合作辦學(xué)畢業(yè)生往往會(huì)在求職過(guò)程中感受到現(xiàn)實(shí)與理想的巨大落差。一方面中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)資質(zhì)并不能真正地迎合國(guó)內(nèi)對(duì)于國(guó)際化人才素質(zhì)的需求；另一方面，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)無(wú)法提供足夠的與西方教學(xué)工作模式相匹配的崗位，這就導(dǎo)致了中外合辦高校畢業(yè)生的就業(yè)志愿明顯偏低。在很多中外合辦高校中，許多本科畢業(yè)生對(duì)于自己專業(yè)屬性已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，同時(shí)認(rèn)為自己在專業(yè)發(fā)展上還存在著更好的選擇，他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也更加趨于專業(yè)化、國(guó)際化的優(yōu)質(zhì)人才，將就業(yè)的追求列在了更高的層次上，所以他們并不急于本科畢業(yè)后就參與就業(yè)，而是更愿意選擇考研及出國(guó)深造。因此，很多中外合作高校畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)力不足，心態(tài)也不夠端正，就業(yè)志愿偏低。

三、中外合作辦學(xué)就業(yè)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)策略

（一）拓寬中外合作辦學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道

隨著國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)方針逐漸明確，中外合作辦學(xué)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生盡力搭建流程化的就業(yè)平臺(tái)，讓畢業(yè)生都能實(shí)現(xiàn)高效就業(yè)。中外合辦高校應(yīng)當(dāng)為一些具有國(guó)際化專業(yè)人才缺口的大型企業(yè)搭建一定的交流平臺(tái)，及時(shí)溝通當(dāng)前人才需求和培養(yǎng)方向，完善交叉學(xué)科的教學(xué)細(xì)節(jié)，提高中外合作高校的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)國(guó)情的適應(yīng)性，從而避免中外合辦高校畢業(yè)生的就業(yè)條件被脫離實(shí)際的國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式所限制。另外，中外合辦高校還要為多多邀請(qǐng)對(duì)口企業(yè)參與校園招聘，更好地融合內(nèi)部與外部的需求，或者與行業(yè)內(nèi)的需求企業(yè)建立人才輸送機(jī)制，讓中外合辦高校的畢業(yè)生能夠順利參與對(duì)口就業(yè)，更好地發(fā)揮出自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而拓寬中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。中外合辦高校需要通過(guò)國(guó)際化專業(yè)人才輸送機(jī)制的不斷活躍帶動(dòng)我國(guó)國(guó)際化人才應(yīng)用的新形勢(shì)，最終能夠讓中外合辦高校畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)選擇就業(yè)的意向得到明顯提升。

（二）增設(shè)中外合作高校綜合素質(zhì)培育科目

中外合辦學(xué)校雖然對(duì)中外科目都有兼顧，但是科目之間的融合效果并不是很理想，因此，中外合辦高校應(yīng)當(dāng)豐富交叉學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置，除了在主要的國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程上下功夫，還要合理地融入我國(guó)普通高校普遍教授的學(xué)科內(nèi)容，避免因復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求而擠壓了普適性人才培養(yǎng)的需求。中外合辦高校應(yīng)當(dāng)要在精英教育理念下兼顧學(xué)生人生發(fā)展的整體格局，并結(jié)合我國(guó)就業(yè)的實(shí)際情況，將培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力建立在發(fā)展學(xué)生普遍競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上。此外，中外合辦高校應(yīng)當(dāng)在充分了解我國(guó)當(dāng)前人才需求結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上為學(xué)生增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)或輔修課目，提高學(xué)生的專業(yè)融合性和崗位適應(yīng)性，讓學(xué)生在跨專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也能夠保有競(jìng)爭(zhēng)力，從而獲得更能優(yōu)質(zhì)的崗位。

（三）幫助畢業(yè)生樹立起發(fā)展型就業(yè)觀念

中外合辦高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念問(wèn)題較為復(fù)雜，一方面中外合辦高校的人才培養(yǎng)模式不同于普通高校，需要學(xué)生對(duì)自身作出一些創(chuàng)新型的規(guī)劃，另一方面，我國(guó)對(duì)于國(guó)際化專業(yè)人才的需求正處于逐漸增長(zhǎng)的階段，雖然一些選聘機(jī)制還不完善，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)形式分析工作也比較倉(cāng)促，但是不可忽視的是國(guó)際化專業(yè)人才的應(yīng)用必然會(huì)成為我國(guó)人才應(yīng)用的主流趨勢(shì)。因此，中外合辦高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起發(fā)展型的就業(yè)觀念，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到國(guó)際化專業(yè)人才在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中擁有的發(fā)展前景，高?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)一些有國(guó)際化專業(yè)人才應(yīng)用需求的企業(yè)和往期畢業(yè)生分享一些招聘標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)幫助應(yīng)屆畢業(yè)生更加客觀地看待當(dāng)前的就業(yè)困難，以及在復(fù)雜的就業(yè)條件下找到能夠順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展接納國(guó)際化專業(yè)人才的企業(yè)，并為自己的長(zhǎng)期的發(fā)展做出合理的規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

中外合作辦學(xué)高校根據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出了越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)國(guó)際化專業(yè)人才，這些人才能夠?yàn)閲?guó)際化專業(yè)崗位服務(wù)，但是同時(shí)也難以適應(yīng)傳統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用和國(guó)際應(yīng)用相分離的工作模式。為此，中外合辦高校需要及時(shí)地根據(jù)當(dāng)前的情況作出調(diào)整，從機(jī)制層面緩解學(xué)生的就業(yè)困難，從而更加自如地應(yīng)對(duì)中外合作辦學(xué)與市場(chǎng)需求融合過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)。在我國(guó)中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展的重要階段，無(wú)論是學(xué)生，還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)充分重視當(dāng)前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，并根據(jù)通過(guò)培養(yǎng)出更能勝任崗位需求的國(guó)際化專業(yè)人才來(lái)引導(dǎo)企業(yè)人才選擇標(biāo)準(zhǔn)的更新，而中外合辦高校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)各行業(yè)的人才引用特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，讓教、學(xué)、就業(yè)流程中的各項(xiàng)職能得到完善，呈現(xiàn)出中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，從而將國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制打造得更貼近市場(chǎng)需求。