李文雅

【內(nèi)容摘要】地理實踐力可以在動手體驗活動中得到提升。動手實踐活動能夠拓展以往的地理課堂，它可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到出來，鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用素養(yǎng)。文章主要從動手體驗活動中發(fā)展學(xué)生的“地理實踐力”進(jìn)行分析，希望能給教育者帶來借鑒。

【關(guān)鍵詞】動手體驗 活動 地理實踐力

教師在地理課堂中需要注重對學(xué)生的地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)，推動地理課程的變革。動手體驗活動的主體是學(xué)生，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，積極參與到活動中，對知識進(jìn)行探究。因此，地理實踐活動能夠尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情;動手實踐活動大致可以分為考察、調(diào)查和實驗等，教學(xué)形式是豐富多彩的。在動手體驗活動中，教師培養(yǎng)學(xué)生的“地理實踐力”，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。動手體驗活動與以往的地理教學(xué)有很大的不同，是一種新型的教學(xué)方法，能夠讓地理課程變得更加豐富多彩。

一、制定科學(xué)合理的活動目標(biāo)

學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中階段，雖然已經(jīng)具備了一定的地理知識，但是他們的認(rèn)知還是比較淺顯的。通過動手體驗活動，讓學(xué)生將地理知識與學(xué)生的生活緊密相連，可以讓學(xué)生在實踐中體驗知識，感受到地理課程的趣味性。地圖是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)工具，也是學(xué)習(xí)渠道。教師可以組織學(xué)生繪制地圖，讓學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)知識。例如，在繪制教師的平面圖形中，要凸現(xiàn)出地圖的三要素。那么，學(xué)生應(yīng)該怎樣測量出教師的長度與寬度呢？有的學(xué)生用步子進(jìn)行丈量，有的學(xué)生用腳長進(jìn)行丈量，而有的學(xué)生運(yùn)用了尺子。對這三種方法進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)：步子是最快的，腳長是最準(zhǔn)確的，而尺子是最麻煩的。在確定教室門的朝向時，有的學(xué)生認(rèn)為可以運(yùn)用野外辨別方向的途徑，有的學(xué)生認(rèn)為可以走出教室門確定方向。在確定門窗、黑板等物件的長度與寬度及間距時，學(xué)生可以通過動手體驗的學(xué)習(xí)方式，確定教師平面圖中的各要素，繪制平面圖。等學(xué)生繪制好教室內(nèi)的平面圖時，可以將平面圖展現(xiàn)給其他同學(xué)，并讓同學(xué)進(jìn)行評價，并進(jìn)行改正。由平面圖的繪制、到教學(xué)樓的繪制。由于繪制需要大量的數(shù)據(jù)，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，確定每個學(xué)生的任務(wù)及方法，要統(tǒng)一運(yùn)用比例尺，最后繪制出平面圖，學(xué)生在動手體驗活動中，需要學(xué)習(xí)測量距離、確定方向的方法;并學(xué)會與其他同學(xué)進(jìn)行合作。這樣學(xué)生會在學(xué)習(xí)中具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，地理課堂也會更加豐富多彩。

二、通過活動細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)

在動手體驗活動中，教師要突出細(xì)節(jié)，保證活動的科學(xué)性。例如，在學(xué)生對周圍的環(huán)境的氣溫的測定中，教師可以讓學(xué)生選擇學(xué)校中的幾個地點進(jìn)行測量，通過鐵桿構(gòu)建1.5米的支架，將溫度計按照標(biāo)號懸掛在支架上，學(xué)生需要記錄早、中、晚觀察區(qū)的溫度。為了保證活動的科學(xué)性，只是將學(xué)生作息實踐與實際溫度進(jìn)行對比。在對學(xué)校的降水量的測定中，學(xué)生需要用到有刻度的雨量器，將雨量器分散在學(xué)校不同的位置，學(xué)生持續(xù)觀察這一個月的降水量的情況。教師需要通過活動細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)，保證活動的科學(xué)性，在講授地理知識時，應(yīng)該確保操作的規(guī)范準(zhǔn)確，減少學(xué)生出現(xiàn)錯誤的情況。學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時，需要學(xué)會制作表格，對不同時間點的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。學(xué)生通過一天中的最低溫和最高溫，可以正確理解溫度的定義。在動手體驗活動中，教師可以先讓學(xué)生資自己動手操作，然后針對學(xué)生的問題進(jìn)行糾正，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。例如，在繪制天氣圖時，教師可以先讓學(xué)生自己繪制天氣圖，將溫度用紅色曲線圖表示出來，降水用藍(lán)色柱狀圖表示出來，這樣學(xué)生會有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升地理實踐力和創(chuàng)造力。

三、將理論知識與實踐相結(jié)合

在動手體驗活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的地理現(xiàn)象學(xué)習(xí)地理知識，對艱澀難懂的地理知識點，教師可以讓學(xué)生用歌訣將知識串聯(lián)起來進(jìn)行背誦，這樣可以提高記憶效率。針對世界面積最大的六個國家，可以編成這樣的口訣：“世界面積前六大，俄加中美巴澳大”，這樣學(xué)生既可以清晰看到知識，還能輕松記住知識。在等高圖的知識學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生很難理解等高圖。在等高圖的繪制中，教師可以先讓學(xué)生瀏覽等高圖，獲取等高圖中的信息;其次，學(xué)生在合作探究中，總結(jié)等高線的特征及。在動手體驗活動中，可以在地理語言和空間邏輯中提高學(xué)生的感知力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過豐富多彩的動手體驗活動，拓展學(xué)生的知識面。開闊學(xué)生的視野。在運(yùn)用乒乓球制作地球儀模型時，在乒乓球上面標(biāo)出經(jīng)線和緯線，理解經(jīng)緯線的定義，學(xué)習(xí)經(jīng)緯線的讀法。借助校園沙地，制作地形模型，可以了解山脈、山谷和懸崖的特點，提升學(xué)生的地理實踐力。

四、在動手體驗活動中應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的參與性

在動手體驗活動中學(xué)生是主體，是主要參與者。教師也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生積極參與到活動中。那么，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生積極參與到動手體驗活動中呢？合作探究是不錯的形式。合作學(xué)習(xí)是能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)該引起教師的關(guān)注，無論是在以往的初中地理課堂中還是教學(xué)實踐中，都需要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。對青春期的學(xué)生來說，他們的自主意識開始逐漸增強(qiáng)，同時還有的學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理，這時候合作學(xué)習(xí)就可以發(fā)揮出作用。地理是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生樹立責(zé)任意識，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)會與其他同學(xué)進(jìn)行交流是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先，教師需要將學(xué)生科學(xué)分組，每個小組中的人數(shù)應(yīng)該控制在5～6人，這樣每個學(xué)生都能獲取相同的任務(wù)，小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平應(yīng)該存在差異，優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的人數(shù)應(yīng)該相等，通過優(yōu)等生帶動學(xué)困生。其次，每個學(xué)生都應(yīng)該明確自己的分工，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力以及他們的身心發(fā)展特點為他們安排任務(wù)，可以讓外向的學(xué)生充當(dāng)記者，細(xì)心的學(xué)生承擔(dān)記錄數(shù)據(jù)的工作。

五、設(shè)置探究性活動

實踐活動需要學(xué)生不斷探索知識，在實施活動前，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為線索，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣學(xué)生才能掌握更多的學(xué)習(xí)方法，鞏固已有的知識，加深對地理知識的理解，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然，在開展動手體驗活動實施前，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，那些具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而那些沒有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生沒有積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以改變以往任務(wù)的分配原則，運(yùn)用以下方法進(jìn)行分配：其一，在學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組時，還應(yīng)該將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分;其二，小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點將任務(wù)分配給合適的同學(xué)，并制作任務(wù)分配表;其三，將總的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分成具有關(guān)聯(lián)的小人物，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生積極參與到動手體驗活動中，提升學(xué)生的地理實踐力。

六、充分利用體現(xiàn)地域特色的活動地點

學(xué)校、鄉(xiāng)土環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，包含著很多地理現(xiàn)象，但是，很多學(xué)生沒有從實際生活中學(xué)習(xí)地理知識。這時候，教師可以將鄉(xiāng)土地理資源融入到動手體驗活動中，從學(xué)生的生活著手，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象總結(jié)出地理規(guī)律，并解決生活中的問題。不同地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都存在差異，在選擇動手體驗活動的地點是，教師應(yīng)該先對鄉(xiāng)土環(huán)境進(jìn)行分析，找到具有特色的教學(xué)資源，通過這些教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

結(jié)語

地理實踐力對學(xué)生來說是非常重要的，隨著地理課程的變革，動手體驗活動也在不斷發(fā)展中。教師可以通過制定科學(xué)合理的活動目標(biāo)、在活動細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)、將理論知識與實踐相結(jié)合、在動手體驗活動中體現(xiàn)出學(xué)生的參與性、設(shè)置探究性活動等策略提升學(xué)生的地理實踐力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省合水縣第二中學(xué)）