主持人語(yǔ)

文學(xué)上的“留白”是指像不著一字盡得風(fēng)流、無(wú)聲勝有聲這類的藝術(shù)寫(xiě)作手法，在文學(xué)作品中比較隱約含蓄。因?yàn)榍楦旋嬰s時(shí)一時(shí)說(shuō)不明白，或是說(shuō)清楚了反而不如不說(shuō)的好，而有意留下空缺，讓讀者縱情地施展想象力和理解力去加以“彌補(bǔ)”。留白和繪畫(huà)藝術(shù)上的“空白”有著相通之處，那就是以虛映實(shí)、藏而不露。比如《基督山伯爵》結(jié)尾伯爵給自己心愛(ài)之人說(shuō)的那段詞：“艾德姆，我還會(huì)回來(lái)的，這消失的只是基督山伯爵?！被缴皆砗髞?lái)回來(lái)沒(méi)有，作者沒(méi)有說(shuō)，叫你去想象：相愛(ài)的人最終到底能夠生活在一起嗎？這就是留白。留白的本質(zhì)就是聯(lián)想空間的延伸。

留白在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用可以分為結(jié)局留白和情節(jié)留白兩種。結(jié)局留白會(huì)讓故事的結(jié)局若隱若現(xiàn)，引發(fā)讀者想象與思考，使作品余韻無(wú)窮。情節(jié)留白則體現(xiàn)了作者對(duì)素材的選擇與組合，讓故事的呈現(xiàn)精練且富有個(gè)性，引起讀者的閱讀興趣。無(wú)論是哪種留白，都會(huì)讓讀者與作品形成一種積極互動(dòng)，讓作品的意蘊(yùn)更加深刻。

留白手法在中外文學(xué)創(chuàng)作中皆有運(yùn)用。比如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，文中，作者沒(méi)有寫(xiě)女主角最后得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚暮笫呛涡木?，也并未描?xiě)女主人公了解真相后的反應(yīng)和她以后的生活。這樣的故事留白設(shè)計(jì)，令讀者有了更多的遐想空間，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，留給讀者自己去想象，自己去思考，也使文章更深入人心，發(fā)人深省。在《紅樓夢(mèng)》中，黛玉香消玉殞時(shí)的那句“寶玉，你好……”同樣也是留白。黛玉在最后時(shí)刻拼盡全力說(shuō)的這句話讓人們猜之思之。無(wú)怪乎有人說(shuō)黛玉的一句不盡之言已將《紅樓夢(mèng)》的精華囊括。如若直接喊出“你好狠”或“你好自為之”之類的話，《紅樓夢(mèng)》一定就不是《紅樓夢(mèng)》了。正是這“好”后留下的空白讓人們揣想深悟，才不致流于俗套。文學(xué)中的留白，發(fā)人深思。

金庸先生的《雪山飛狐》中，結(jié)尾部分同樣也是留白手法的經(jīng)典體現(xiàn)。胡斐到底能不能平安歸來(lái)和苗若蘭相會(huì)，他這一刀到底是劈下去還是不劈？這個(gè)留白用得極好。作者在最關(guān)鍵的結(jié)局上留白，設(shè)下懸念，最能讓讀者深思。讀者會(huì)忍不住根據(jù)人物的性格、習(xí)慣，來(lái)思考他們的命運(yùn)和結(jié)局，以致心思繾綣，流連不絕。金庸本人在《雪山飛狐后記》中也說(shuō)：“《雪山飛狐》的結(jié)尾是一個(gè)懸疑，沒(méi)有肯定的結(jié)局，到底胡斐這一刀劈下去呢還是不劈，讓讀者自行構(gòu)想。”這樣的留白，將懸念拋給讀者，十分高明。

美文引路

壺 碎

李敬澤

這個(gè)故事忘了是誰(shuí)告訴我的，酒桌閑扯，很多話原本無(wú)主。

話說(shuō)，一位老先生，其名甚響，不過(guò)這故事與他名姓無(wú)關(guān)，姑且稱之為某先生。某日，某先生訪友，該先生平生不愛(ài)錢(qián)不好色，唯獨(dú)愛(ài)書(shū)，訪友為的也是訪書(shū)。主人多的正是書(shū)，環(huán)滁皆山也四面書(shū)柜，某先生一柜一柜看過(guò)去，忽蹬梯忽俯地，直把人家作自家，差不多忘了還有主人在。

忽然，嘩啷啷一聲脆響，正所謂銀瓶乍裂水漿迸，某先生差點(diǎn)從梯子上掉下來(lái)，定睛看時(shí)，碎了一地的是一把紫砂壺，想是方才抽書(shū)忘情，將書(shū)柜里擺著的一把壺拂落下去。

這時(shí)，該先生才想起主人，抬起眼，只見(jiàn)主人微笑：

“先生欠了我一把壺，日后要拿一瓶好酒來(lái)還?！?/p>

賓主相視一笑。主人顧自取了笤帚簸箕掃去碎片，先生顧自看書(shū)。

那一日，賓主盡歡。臨去時(shí)，漫天大雪。

如此而已。

此事發(fā)生在二十多年前，1991或1992或1993年。書(shū)房主人年近四十，在大學(xué)里教授已是正的，嘯傲江湖、踏花蹄香，抬望眼便是千里萬(wàn)里的錦繡，一把壺豈足掛懷。

轉(zhuǎn)眼又是數(shù)年，某日，教授閑翻雜志，見(jiàn)一篇文章談的是制壺名家顧景舟，也是一時(shí)無(wú)聊，信馬由韁往下看，看著看著，教授坐不住了。

忽想起，那把壺，原是有題款的，正是顧景舟制。

站起來(lái)，幾步?jīng)_到書(shū)柜前，書(shū)柜在書(shū)也在，壺自是不在了。教授想了想，拿起電話，撥通了，劈頭就問(wèn)：那壺是怎么回事？

這是越洋電話，打給他父親。教授的父親也是教授，老教授正隨著老太太在美國(guó)的大兒子家住著。多少年后，老爺子歸天，眾弟子發(fā)一聲喊，一擁而上，把老爺子抬成了文化泰斗，回憶文章連篇累牘，老爺子被描得白衣勝雪，活活就是最后一位民國(guó)大師;其實(shí)，老爺子的大學(xué)只在民國(guó)上了一年，剩下的全在新中國(guó)。退休后一屋子書(shū)留給了小兒子，住到美國(guó)去，主要愛(ài)好就是推個(gè)小車在社區(qū)里轉(zhuǎn)悠，把鄰居扔出來(lái)的沙發(fā)電視什么的搬回家，收拾得干干凈凈，先是藏于車庫(kù)，漸漸竟登堂入室。大兒子力陳中美文化之差異，苦求老爹入鄉(xiāng)隨俗，由著美國(guó)人敗家去，老爺子只作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

話說(shuō)那日，小兒子半年不來(lái)電，夜半三更冷不丁電一下，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神，不問(wèn)爹娘問(wèn)茶壺，老爺子半天沒(méi)醒過(guò)神來(lái)，胡天胡地想不起這一壺是哪一壺，最后把“紫砂”“宜興”“顧景舟”湊到一起，老爺子才忽然想起——

那是“文革”期間，去宜興出差，朋友送的一把壺。

放下電話，教授只覺(jué)得一顆心被人攥住了，是了，必定是了。當(dāng)日打碎的原是一把顧景舟的壺。這一年，據(jù)雜志所說(shuō)，這把壺值三十萬(wàn)，而教授的工資也不過(guò)每月三四百。

教授一屁股坐到天黑，長(zhǎng)嘆一聲，苦笑。又能怎樣呢？難不成再找人家賠壺？罷了罷了，也是命該如此。

然后，就到了2013年，教授老了，這些年他過(guò)得不好，很不好。他成了一個(gè)憤怒的老人，恨官員、恨知識(shí)分子、恨富人、恨窮人，恨這個(gè)世界和世道，這個(gè)世界從他手里騙走了一把壺，誰(shuí)能想到，一次微小的碎裂事故原來(lái)竟陰險(xiǎn)地埋伏著漫長(zhǎng)無(wú)底的坍塌。他忍不住，他一直注視著紫砂壺的拍賣行情，那是迅速上漲的水，眼看著就從腳底漫過(guò)了頭頂，他身處寂靜的海底，星沉海底當(dāng)窗見(jiàn)，而教授只見(jiàn)到高遠(yuǎn)的海面上漂著那把壺，顧景舟的壺。那把碎了的壺不斷升值，他的人生在不斷貶值，直到變成沉在海底的一粒沙子。

他已經(jīng)很多年沒(méi)見(jiàn)過(guò)某先生了。

父親留下的書(shū)，他賣給了潘家園一個(gè)書(shū)販子，拿到了一筆錢(qián)，幾十萬(wàn)吧，還算是錢(qián)。在空蕩蕩的書(shū)房里看著那堆錢(qián)，他忽然想起，那些書(shū)其實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不值那把壺。

“騙子！”

他喃喃罵了一句。

那日，我在宜興，微雨中訪吾友葛韜陶莊，看各種壺，忽抬頭，見(jiàn)墻上一幀舊照，一位老先生正在冶壺。

清瘦，身著舊時(shí)工裝，凝神注目于掌中壺。

心里一動(dòng)，扭頭看葛韜：

這，是顧先生？

是啊。

哦，這就是顧景舟。

顧先生的臉，凈如秋水?？粗?，心里只是無(wú)端地覺(jué)得好，好得心酸。

竟無(wú)話可說(shuō)了。

[選自《幸福（悅讀）》]

【各抒己見(jiàn)】

老師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的技法是“留白”。留白更直觀體現(xiàn)在繪畫(huà)、影視等領(lǐng)域中。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品、攝影作品的空間留白，會(huì)讓畫(huà)面化靜為動(dòng)，對(duì)橫幅畫(huà)面的利用顯得恰到好處。其實(shí)在寫(xiě)作中也一樣，好的留白會(huì)讓文章更添聲色。接下來(lái)，我們就來(lái)看看《壺碎》這篇文章里留白手法是如何運(yùn)用的？

井天：這篇文章從視覺(jué)觀感上也是一種留白。長(zhǎng)短句的巧妙結(jié)合，讓語(yǔ)言的表現(xiàn)力張弛有度。

梓軒：當(dāng)教授得知那把紫砂壺是顧景舟制作，具有極高的價(jià)值后，此前對(duì)于壺碎的淡然處置和淡泊心境一去不復(fù)返。前后的對(duì)比使得教授的形象更加立體。但作者并沒(méi)有點(diǎn)出教授最后的結(jié)局，也沒(méi)有對(duì)這把壺的來(lái)歷、外觀等進(jìn)行具體描寫(xiě)，只是一筆帶過(guò)，這樣就使得這把壺的線索作用更加豐富精到。這樣的留白讓文章更有韻味，引人深思。

老師：梓軒同學(xué)的回答非常好。這也是這篇文章的魅力所在。作者對(duì)情節(jié)的匠心處理和對(duì)故事的巧妙安排，讓作品呈現(xiàn)出了“言有盡而意無(wú)窮”的效果，值得我們學(xué)習(xí)。

有的放矢

1.有效選取素材，深刻剖析;2.掌控行文節(jié)奏，點(diǎn)到為止;3.注意分清主次，詳略得當(dāng)。