雷區(qū)三：忽視情境，選材不當(dāng)

在設(shè)定情境條件下進(jìn)行寫作是未來高考作文的命題趨向，如2019年全國卷Ⅱ作文題“青春接棒，強(qiáng)國有我”就是非常明顯的情境寫作。題目首先向考生展開了從新民主主義革命的開端（1919）到未來中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興（2049）的特定歷史時(shí)空，從中精選出五個(gè)標(biāo)志性歷史節(jié)點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)、新中國成立、改革開放、五四運(yùn)動(dòng)100周年、新中國成立100周年。這一材料突出時(shí)代主題，啟示考生領(lǐng)悟中華民族站起來、富起來、強(qiáng)起來，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，樹立中國青年與祖國和民族同呼吸、共命運(yùn)，在創(chuàng)造青春中國、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想信念，增強(qiáng)四個(gè)自信，厚植家國情懷。接著，命題老師布置了寫作任務(wù)。材料中設(shè)置了5種身份，意在引導(dǎo)考生以參與者的身份設(shè)身處地體驗(yàn)歷史，思考未來，將個(gè)人的理想與國家、民族的發(fā)展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出絢麗的光彩。考生應(yīng)立足“青年當(dāng)事人”的身份，在幾個(gè)特定情境中任選其一，以特定的身份完成寫作。但許多考生在寫作中卻忽視了這五個(gè)特定的情境——五四學(xué)生集會(huì)、開國大典慶祝游行、新生開學(xué)典禮、收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”電視節(jié)目，新中國成立100周年國慶大典，或者把這幾個(gè)節(jié)點(diǎn)混在一起，或者單純地去敘述歷史，或者空洞地發(fā)表議論，都不能很好地切合情境。

【失誤示例】

五四運(yùn)動(dòng)最大的意義，我想便是打破了我們“一直都如此”的舊世界，它也是對(duì)于愚昧落后的怒吼，是為改變滿目瘡痍的奔走，體現(xiàn)的是青年的膽量和擔(dān)當(dāng)。

十年飲冰，難涼熱血;百年回首，自請(qǐng)長纓。

于是，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)獲得者程開甲，放棄優(yōu)厚的國外待遇，學(xué)成歸國，獻(xiàn)身于我國的核武器研究;二十六歲便登上開山島一守就是三十多年的王繼才，在浪花拍岸中堅(jiān)守著他的赤子情懷;從繁華的城市走進(jìn)大山深處的徐本禹，用剛剛畢業(yè)青年學(xué)子的柔弱肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了責(zé)任和擔(dān)當(dāng);喝洋墨水，走鄉(xiāng)土路的秦玥飛，身懷夢(mèng)想，在荊棘和貧瘠中，俯首躬耕拓荒圓夢(mèng)……

至此，讓吾輩狂呼——

外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊！

外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊……

——2019年高考陜西考生《在五四運(yùn)動(dòng)學(xué)生集會(huì)上的演講》

【失誤原因】

這篇作文的具體情景是“在五四運(yùn)動(dòng)學(xué)生集會(huì)上的演講”，所以，考生寫作時(shí)應(yīng)該緊扣這一特殊的情景。然而，上文中第一段五四運(yùn)動(dòng)的意義是后人的評(píng)價(jià)，這顯然已經(jīng)脫離了應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)情境。第二段表明并非是現(xiàn)場(chǎng)演講，而是回憶，脫離了情境。第三段所用素材均為近年來的熱點(diǎn)人物素材，與五四運(yùn)動(dòng)的情境不符。

【升格示例】

憶往昔，陳獨(dú)秀先生創(chuàng)辦《新青年》，高舉“德先生”與“賽先生”的大旗，吾輩當(dāng)將其薪火相傳，令其永恒閃耀。

黑夜已停留太久，青年是撕裂黑夜的光，而吾等將是這第一束光，以微弱之軀驅(qū)走黑暗。這必將喚醒更多青年敢為人先的意志，也必將喚醒四萬萬同胞團(tuán)結(jié)一心，驅(qū)走黑夜。我們必將迎來光明，吾輩之子孫將生活在一個(gè)獨(dú)立而強(qiáng)大的國家。

至此，讓吾輩狂呼——

外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊！

外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊……

【升格點(diǎn)評(píng)】

修改之后，中山先生和陳獨(dú)秀的言論與事例符合時(shí)代，能夠較好地論述觀點(diǎn)。接著緊扣“吾等”進(jìn)行呼吁，提出希望，充滿戰(zhàn)斗激情，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性，符合演講稿特質(zhì)。

【規(guī)避策略】

⒈讀懂預(yù)設(shè)情境

作文材料往往會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)情境，考生在寫作時(shí)，一定要讀懂題目所設(shè)置的情境。比如，考生要假設(shè)在1919年5月4日這一天的學(xué)生集會(huì)中，自己正是千萬學(xué)生中的一員。所以，考生要熟悉當(dāng)時(shí)的歷史背景，并在作文中有所體現(xiàn)。比如，考生在2019年4月30日這一天收看了“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”電視節(jié)目，那就要熟悉電視節(jié)目的內(nèi)容。

⒉明確寫作任務(wù)

題目會(huì)在預(yù)設(shè)的情景中限定一個(gè)寫作任務(wù)。這就要求考生一定要明確自己的“任務(wù)”，是寫一封信，還是寫一篇演講稿，或是寫一篇觀后感等。不同的任務(wù)有不同的寫作要求，明確了“任務(wù)”，才不會(huì)寫出不符合要求的作文。

⒊理解交際語境

理解了交際語境，既可以避免“無病呻吟”式的濫抒情，又可以避免“空發(fā)議論”式的說假話，還可以防止宿構(gòu)。這類作文往往預(yù)設(shè)了交際語境，其寫作任務(wù)中包含多個(gè)寫作指令。如2019年全國卷Ⅱ的作文題目中包含了寫作對(duì)象、使用場(chǎng)合的寫作指令，所以，面對(duì)這類設(shè)置了交際語境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，考生首先要選擇一種自己熟悉的交際語境，然后在寫作時(shí)把自身放在題目所設(shè)置的交際語境中，“設(shè)身處地”地進(jìn)行寫作。

雷區(qū)四：文中無我，情感匱乏

近幾年的高考作文中，絕大多數(shù)都沒有“我”的影子，缺少個(gè)性色彩，缺少情感的提煉與挖掘。多數(shù)作文在運(yùn)用素材的過程中，或照搬照抄，原材料呈現(xiàn);或零敲碎打，斷章取義;沒有經(jīng)過自己的消化和過濾，總給人千人一面的雷同感。這樣的作文即使觀點(diǎn)多么新穎，結(jié)構(gòu)多么精巧，語言多么精致，也難以進(jìn)入高分的行列。一篇高考作文，如果在選材與行文時(shí)只關(guān)注“他”，而忽略了“我”，一定不會(huì)得到高分。如2019年高考浙江卷作文題是針對(duì)“傾聽讀者的呼聲”和“堅(jiān)持自己的想法”兩種截然不同的觀點(diǎn)，要求“談?wù)勀愕目捶ā?。寫作時(shí)無論持何種態(tài)度，如“我”的生活與別人相關(guān)，“我”創(chuàng)造的“作品”必須接受“讀者”的評(píng)判;或做好自己，活出自己的精彩;或“我”為自己“寫作”，又為別人“寫作”等，都必須站在“我”的角度，表現(xiàn)出“我”的認(rèn)知，這是作文制勝的關(guān)鍵。然而，有的考生卻忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致所寫作文與高分無緣。

【失誤示例】

今天是端午節(jié)，每年的這個(gè)時(shí)候我們都會(huì)想起這位偉大的詩人。千年前，在眾臣的詆毀中他被流放，在江畔寫下《離騷》。他曾極力勸阻君主不要赴宴，位極人臣的他怎么會(huì)不懂察言觀色？但為了理想抱負(fù)，即使冒著讓君主不悅的危險(xiǎn)也要一試。當(dāng)他看著楚國被秦國侵占、國破家亡，子民流離失所時(shí)，他縱身一躍，跳入汨羅江，做最后一“舞”。他的“舞蹈”看似沉重，卻是他內(nèi)心最真實(shí)想法的流露，由此成就了他偉大的一生。

——2019年高考浙江考生《只為自己寫作》

【失誤原因】

在上文中，考生僅僅是在呈現(xiàn)屈原的投江過程，沒有自己獨(dú)特的感受與思考，更沒有去挖掘“我”“作家”“作品”三者的關(guān)系，缺少在“我”的視角下的生動(dòng)形象的描寫、深刻精辟的議論和真摯熱切的抒情，讀來味同嚼蠟。

【升格示例】

今天是端午節(jié)，每年的這個(gè)時(shí)候，我們都會(huì)想起這位偉大的詩人。千年前，在眾臣的詆毀中他被流放，徘徊于汨羅江畔，寫下千古絕唱《離騷》。他曾極力勸阻君主不要赴宴，位極人臣的他怎么會(huì)不懂察言觀色？但為了理想抱負(fù)，即使冒著讓君主不悅的危險(xiǎn)也要一試。當(dāng)他看著楚國被秦國侵占、國破家亡、子民流離失所時(shí)，他縱身躍入汨羅江，做最后的一“舞”。他的“舞蹈”雖然看似沉重，卻讓我們感受到這是他內(nèi)心最真實(shí)的想法。他用自己生命與熱血?jiǎng)?chuàng)造出了驚天地、泣鬼神的作品，這樣真實(shí)而偉大的作品，無論經(jīng)歷多少時(shí)代的變遷，仍會(huì)為讀者所欣賞。

【升格點(diǎn)評(píng)】

升格作文增強(qiáng)了真情實(shí)感，不是“人云亦云”的簡單表述，而是經(jīng)過思考之后所表達(dá)的真知灼見。考生基于內(nèi)心的感受，強(qiáng)化在自我意識(shí)觀照下的真情實(shí)感的自然流露，極具感染力。

【規(guī)避策略】

⒈提高審題能力，善于發(fā)現(xiàn)“我”

如果作文題目中有“你怎么看”“你有怎樣的認(rèn)識(shí)或思考”“結(jié)合自己的經(jīng)歷”等提示語，寫作時(shí)務(wù)必從“我”的視角出發(fā)，敘寫“我”的故事，闡發(fā)“我”的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“我”的感受。

⒉從“我”出發(fā)，凸顯“我”

如果寫議論文，要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)這是“我”的思考和觀點(diǎn)，可以用“我以為”“以我來看”等詞語，強(qiáng)化讀者的認(rèn)同意識(shí)。如果寫記敘文，要用第一人稱寫作，敘寫“我”的經(jīng)歷、體驗(yàn)或感受，故事可能有虛構(gòu)成分，但敘述主體非“我”不可。

⒊融“我”于文，真情寫作

一是從“我”的視角說理，要注意自己的身份和言辭，謹(jǐn)防任意拔高，讓人感到空洞失真;二是從“我”的視角敘事，要符合自己的身份和年齡特點(diǎn)，注意藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的統(tǒng)一。