伍 芳

(安徽警官職業(yè)學(xué)院， 合肥 230031)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的潮流，推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的變革。與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)具有十分鮮明的優(yōu)越性，給教育教學(xué)工作帶來了多種便利，有效地提升了教學(xué)效率和教學(xué)效果。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，大力推進(jìn)信息化教學(xué)的應(yīng)用已是大勢(shì)所趨。

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)是指教師和學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，提高教育質(zhì)量和效果[1]。課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)、移動(dòng)教學(xué)云平臺(tái)、VR技術(shù)等手段和工具，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中，自然巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂的吸引力，增加全體學(xué)生的參與度，使學(xué)生更易理解課堂的知識(shí)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(一) 信息資源優(yōu)質(zhì)豐富信息化教學(xué)使教師和教材不再是唯一的信息源，能充分調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)媒體與信息資源。教師可以將文檔、音視頻、網(wǎng)址鏈接等發(fā)布到云平臺(tái)，生動(dòng)展現(xiàn)信息量大、知識(shí)豐富的情景式的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主化的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生在資源共享平臺(tái)獲取豐富的學(xué)習(xí)素材，靈活地掌握課程知識(shí)。同時(shí)，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，充分激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

(二) 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互性，學(xué)生可以從自身的實(shí)際出發(fā)，自行學(xué)習(xí)云平臺(tái)上教師推送的內(nèi)容，自行決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和方式，按時(shí)完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主探索地學(xué)習(xí)。在接受信息的同時(shí)，學(xué)生還可以表達(dá)信息，隨時(shí)與教師進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生的提問和反饋情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，可以更好地進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，做到因材施教。

(三) 教師角色轉(zhuǎn)變?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，教師千萬不可把自己當(dāng)作課堂的主宰，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象。師生之間是平等、互助和合作的關(guān)系，教師的主要作用不再是僅僅提供信息，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，要讓學(xué)生主動(dòng)思考與發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。教師需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠準(zhǔn)確有效地獲取、分析、加工和利用信息化教學(xué)資源。

(四) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性與互動(dòng)性在資源共享的信息化教學(xué)環(huán)境中，各種類型的教學(xué)資源被有效整合起來，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間、在不同場地隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，不斷加深印象。在個(gè)體高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能參與小組協(xié)作等其他的學(xué)習(xí)形式，充分地與其他同學(xué)一起討論與交流，教師也可以通過答疑討論等活動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)起來，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力和合作精神。

二、高職院校信息化教學(xué)應(yīng)用存在的問題

(一) 信息化教學(xué)資源與制度建設(shè)不完善部分高職院校信息化教學(xué)的資金投入不足、信息化軟硬件配置不高、教學(xué)工具的利用率不足，而且設(shè)施的維護(hù)和維修不及時(shí)，影響了后續(xù)使用。有些院校尚未建立共享的信息化資源庫，需要教師自己上網(wǎng)下載付費(fèi)課程資源，各學(xué)科、各功能的教學(xué)資源間還未能有效銜接，導(dǎo)致資源分散、重復(fù)建設(shè)，師生無法有效地享受教育資源成果。另外，多數(shù)高職院校關(guān)于信息化教學(xué)的制度建設(shè)還不健全，教學(xué)考核、師資分配、學(xué)分計(jì)算等方面缺乏明確的規(guī)定，制約了教師信息化教學(xué)水平的提升。

(二) 教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用動(dòng)力不足部分教師未轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，對(duì)信息化教學(xué)持排斥態(tài)度，認(rèn)為信息化教學(xué)離他們還很遠(yuǎn)。有些教師對(duì)信息技術(shù)的理論與實(shí)踐掌握得不夠深入，認(rèn)為信息化教學(xué)就是把各種信息技術(shù)集合起來，用計(jì)算機(jī)多媒體把大量信息用聲音、圖像和動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來，再全部在課堂上傳遞給學(xué)生，等等。這些對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)都是不全面的、有偏差的，沒有徹底理解信息化教學(xué)的本質(zhì)。在對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用上，雖然有不少教師紛紛去嘗試，但由于在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、開發(fā)信息化教學(xué)資源、自學(xué)以及熟練運(yùn)用信息化教學(xué)技能上需要花費(fèi)太多精力，他們徹底進(jìn)行信息化教學(xué)改革的動(dòng)力還不充足。

(三) 教師的信息化教學(xué)應(yīng)用能力不足很多教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，但缺乏信息化教學(xué)的創(chuàng)新與科研能力，信息化教學(xué)資源建設(shè)和平臺(tái)構(gòu)建等能力較薄弱，難以滿足教學(xué)改革創(chuàng)新的需求[2]。部分教師開展信息化教學(xué)活動(dòng)較少、內(nèi)容和形式較為單一，僅僅是簡單地、停留在淺表層次地運(yùn)用信息技術(shù)，未有效地與學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合。然而，信息化教學(xué)僅是輔助教學(xué)的手段，并不是課堂的全部，部分教師在授課過程中為了信息化而信息化，大量地堆砌信息化技術(shù)，卻沒有去構(gòu)思如何應(yīng)用信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人生態(tài)度，模糊了教學(xué)目的和教學(xué)要點(diǎn)，造成了課堂效果華而不實(shí)的結(jié)果。

三、推進(jìn)高職院校信息化教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

(一) 持續(xù)優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境高職院校需要做好頂層設(shè)計(jì)，制定出適合本校信息化教學(xué)的規(guī)章制度，營造濃厚的信息化教學(xué)氛圍，并真正落實(shí)到教學(xué)進(jìn)程中。要根據(jù)實(shí)際情況升級(jí)和優(yōu)化軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，保障信息化教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好學(xué)校各個(gè)部門，為教師提供人力、財(cái)力和物力的保障，形成共同推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用的合力。學(xué)校可以將信息化教學(xué)水平突出的教師組織起來，打造成信息化教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)和輔導(dǎo)答疑，分享和推廣自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師整體隊(duì)伍信息化教學(xué)能力的提高。另外，還要組建服務(wù)與技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，做好信息化教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)、維護(hù)和管理工作，為信息化教學(xué)保駕護(hù)航。

(二) 合理開發(fā)信息化教學(xué)資源高職院校應(yīng)重視開發(fā)課程資源，建設(shè)具有本校各學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)資源庫，這樣能夠方便師生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索教學(xué)資源，進(jìn)行信息共享和互動(dòng)交流，提高教與學(xué)的效率。高校要鼓勵(lì)各學(xué)科教師組成團(tuán)隊(duì)，各自發(fā)揮技能特長，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式共同開發(fā)信息化資源庫以及后期的更新維護(hù)和二次開發(fā)[3]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)等作為出發(fā)點(diǎn)，制作和搜集所授學(xué)科的習(xí)題、教學(xué)課件、教學(xué)案例、微課、慕課等各類學(xué)習(xí)資源，按照視頻、文檔、圖片等形式呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)資源的高效、集中利用。

(三) 激發(fā)教師信息化教學(xué)熱情高職院校要鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)課題研究，促使教師帶著課題任務(wù)去學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息化教學(xué)；為了幫助教師得到系統(tǒng)的培訓(xùn)與提高，要將校外培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自主研修結(jié)合起來，要盡可能為教師提供“學(xué)做合一”的校內(nèi)外培訓(xùn)環(huán)境，專家講解后要對(duì)教師的現(xiàn)場操作給予全程指導(dǎo)，還要多為教師提供網(wǎng)絡(luò)自主研修的信息和機(jī)會(huì)，滿足教師線上自主學(xué)習(xí)的需求；要加強(qiáng)以賽促教，經(jīng)常性地開展教學(xué)能力競賽、微課制作比賽等比賽項(xiàng)目，對(duì)獲勝者給予表彰、加分和職稱評(píng)聘優(yōu)先，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與到信息化教學(xué)中來，從而逐漸實(shí)現(xiàn)從“有目的”向“無意識(shí)”的方向轉(zhuǎn)變。

(四) 提高信息化教學(xué)應(yīng)用能力教師要跟上教育信息化的步伐，增強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的適應(yīng)性，提升信息化教學(xué)應(yīng)用水平。在備課時(shí)，教師要作好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，考慮如何利用信息技術(shù)手段，最大限度地使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)和豐富起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，全面提升學(xué)生素質(zhì)。在課堂上，教師要基于教學(xué)設(shè)計(jì)去使用信息化教學(xué)工具，科學(xué)地處理技術(shù)使用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，要重視啟發(fā)學(xué)生，安排適量的時(shí)間和活動(dòng)讓學(xué)生多練習(xí)、多思考。在課下，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和小組協(xié)作等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)相互交流的空間。教師一定要當(dāng)好“導(dǎo)演”，有效地組織資源并引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和探索思考的能力。