李新國(guó)，陳 瑤

（湖南第一師范學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

“電路”是電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校后開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課?！半娐贰苯虒W(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是已知電路結(jié)構(gòu)與相關(guān)參數(shù)求解電路的其他參數(shù)，二是根據(jù)已知電路參數(shù)設(shè)計(jì)具體電路[1]?！半娐贰钡闹饕虒W(xué)內(nèi)容有電路器件、電路定律與定理、電路分析方法、交流電路、諧振電路、變壓器電路、三相交流電路等?！半娐贰钡那捌谡n程有“大學(xué)物理”和“高等數(shù)學(xué)”，后續(xù)課程有“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“高頻電子線(xiàn)路”等，“電路”在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用?！半娐穼?shí)驗(yàn)”是電路理論的驗(yàn)證與具體應(yīng)用，開(kāi)設(shè)好“電路實(shí)驗(yàn)”對(duì)打造電路“金課”具有重要意義。

一、“電路實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)介

“電路實(shí)驗(yàn)”屬于實(shí)踐教學(xué)范圍，它是對(duì)電路原理與電路概念的驗(yàn)證與應(yīng)用。許多高校將其單列為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，也有一些高校將其嵌入在電路理論教學(xué)中?！半娐穼?shí)驗(yàn)”對(duì)大一電子信息類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)啟蒙教育非常重要。在高考中，實(shí)驗(yàn)考題占的分值很少，高中階段學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)不多，許多新入校的大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)一無(wú)所知，既沒(méi)有實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)方法，更沒(méi)有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)電路實(shí)驗(yàn)，大一學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)了許多的電子儀器儀表，掌握常用電子設(shè)備的使用方法，熟悉電路搭建、電路參數(shù)測(cè)量等方面的知識(shí)，為以后“模擬電子技術(shù)”與“數(shù)字電子技術(shù)”等課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！半娐穼?shí)驗(yàn)”主要有電路元件參數(shù)的測(cè)量、電路定律與定理的驗(yàn)證、實(shí)用電路的設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。只有通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能學(xué)好“電路實(shí)驗(yàn)”課程。

二、“電路實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式

（一）線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放于網(wǎng)上。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交給老師。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為了確保線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式良好實(shí)施，必須具備網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的幫助下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上的儀器、儀表都是虛擬的，所以虛擬的設(shè)備沒(méi)有線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)室的實(shí)體儀器、儀表設(shè)備真實(shí)可靠。但線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以展示線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，比較適應(yīng)于電路設(shè)計(jì)與制作等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性電路實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)則沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

（二）線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)搭建實(shí)驗(yàn)電路，使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備測(cè)量實(shí)驗(yàn)參數(shù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了客觀地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，要求學(xué)生撰寫(xiě)并提交紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為了保證線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)有效，實(shí)驗(yàn)室必須配備精密的儀器設(shè)備，具有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。雖然線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，但無(wú)法展示復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。“電路”線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)適合于電路定律與定理的驗(yàn)證、電路參數(shù)的測(cè)量等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，線(xiàn)下電路實(shí)驗(yàn)相對(duì)線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難[2]。

（三）線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的分析，我們發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定各有優(yōu)缺點(diǎn)。我們只有實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的辦法，才能彌補(bǔ)彼此的不足，從而形成一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有兩種類(lèi)型：第一種是“先上后下”：首先將所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上傳到網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生在網(wǎng)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)，然后將網(wǎng)上完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目再進(jìn)入實(shí)體實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備再完成所有實(shí)驗(yàn)。第二種是“上下同步”：簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，復(fù)雜創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)上完成，實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不上傳到網(wǎng)上，網(wǎng)上完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不在實(shí)驗(yàn)室重復(fù)進(jìn)行。筆者認(rèn)為“電路實(shí)驗(yàn)”適合于“上下同步”的實(shí)驗(yàn)形式，對(duì)于電路定律定理等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在線(xiàn)下進(jìn)行，對(duì)于電路設(shè)計(jì)等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在線(xiàn)上進(jìn)行，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合能夠提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，會(huì)收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、“電路實(shí)驗(yàn)”課程存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選定在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選得過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到課程實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選得過(guò)于復(fù)雜，難以實(shí)現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分布章節(jié)和各章節(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配置的多少也影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量。電路實(shí)驗(yàn)改革前，我們按邱關(guān)源編著的《電路》第五版教材內(nèi)容，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：電路儀器儀表的使用、基爾霍夫定律、疊加定理、戴維寧定理、零輸入響應(yīng)時(shí)間參數(shù)測(cè)量、交流電路參數(shù)測(cè)量、諧振電路、三相電路參數(shù)測(cè)量共八個(gè)實(shí)驗(yàn)。其中前面的四個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，后面四個(gè)屬于設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)。筆者分析這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置存在的問(wèn)題有：（1）實(shí)驗(yàn)類(lèi)型分配不合理，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)較少，沒(méi)有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（2）實(shí)驗(yàn)分布的章節(jié)不科學(xué)，直流電路相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)較多，交流電路相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)較少，沒(méi)有設(shè)置磁路或變壓器方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是電路參數(shù)的測(cè)量，沒(méi)有電路的設(shè)計(jì)或電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；（4）沒(méi)有設(shè)置線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部在線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，沒(méi)有提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上電路實(shí)驗(yàn)。這些問(wèn)題的存在，反映出電路實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題

電路實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程，就是搭建實(shí)驗(yàn)電路測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路完成某些既定功能的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范有序，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就真實(shí)可靠，我們要高度重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤與考查。目前在電路實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有：（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單。電路實(shí)驗(yàn)全部在線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并且實(shí)驗(yàn)電路簡(jiǎn)單，沒(méi)有在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，難以展示復(fù)雜真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。（2）設(shè)備利用率不高。電路實(shí)驗(yàn)的設(shè)備主要是實(shí)驗(yàn)箱和萬(wàn)用表，學(xué)生很少使用示波器、頻率計(jì)等其他儀器設(shè)備，存在部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期閑置的問(wèn)題。（3）抄襲與模仿現(xiàn)象嚴(yán)重。由于實(shí)驗(yàn)人員較多，設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，一個(gè)實(shí)驗(yàn)要分多組，每組有多人進(jìn)行。一組人員搭接好實(shí)驗(yàn)電路以后，往往被其他組人員模仿，得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也可能被另一組人員參考，這樣造成大部分的實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)雷同，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大。不同的組員搭建相同的電路、使用不同的儀表去測(cè)同一參數(shù)，往往會(huì)測(cè)出不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如在驗(yàn)證疊加定理的實(shí)驗(yàn)中，要求測(cè)某一支路的電流，張三利用萬(wàn)用表直流檔測(cè)得的電流是0.5mA，李四利用直流電流表測(cè)得的電流是0.7mA，兩者的誤差為0.2mA。為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)接近真值，還有學(xué)生通過(guò)電路計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

（三）實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定存在的問(wèn)題

“電路實(shí)驗(yàn)”成績(jī)的評(píng)定有單個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定和期末實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的評(píng)定。對(duì)于單個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定往往根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)衡量，誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖畫(huà)得漂亮、字寫(xiě)得工整、數(shù)據(jù)顯示合理，誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)就好。期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定也是要求完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況來(lái)評(píng)定成績(jī)，或者通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)采取求平均值的方法來(lái)確定等級(jí)。這些評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法，往往忽略了那些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的“功績(jī)”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。主動(dòng)搭建電路、選擇儀表、測(cè)量數(shù)據(jù)的學(xué)生往往他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得并不好，而那些不動(dòng)手等著抄寫(xiě)數(shù)據(jù)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)寫(xiě)得很漂亮。許多高校沒(méi)有將“電路實(shí)驗(yàn)”單列成一門(mén)課程，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)當(dāng)成理論考試成績(jī)的參考，實(shí)驗(yàn)做得好與做得差一個(gè)樣，做與不做也一個(gè)樣，沒(méi)有客觀公正地考查出學(xué)生“電路”課程學(xué)習(xí)情況，因而難以提高課程的學(xué)習(xí)效率。

四、“電路實(shí)驗(yàn)”課程的改革措施

（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革

我們要提高“電路”課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高其實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。我們可通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)資源，采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們提出八個(gè)電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供參考：電路元件參數(shù)測(cè)量、電路定律與定理驗(yàn)證、直流電路設(shè)計(jì)、諧振電路設(shè)計(jì)、交流參數(shù)測(cè)量、交流電路設(shè)計(jì)、電源變壓器設(shè)計(jì)、電路綜合設(shè)計(jì)。其中直流電路設(shè)計(jì)、諧振電路設(shè)計(jì)、交流電路設(shè)計(jì)、電源變壓器設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，電路綜合設(shè)計(jì)是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它們都適合于線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，查找相關(guān)資料，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)仿真，最后設(shè)計(jì)好電路，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。電路元件參數(shù)測(cè)量、電路定律與定理驗(yàn)證、交流參數(shù)測(cè)量是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適用于線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)室的元器件或?qū)嶒?yàn)箱等設(shè)備，利用萬(wàn)用表、示波器等儀器設(shè)備測(cè)得數(shù)據(jù)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改革

由于電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有線(xiàn)上和線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)過(guò)程改革也必須實(shí)施線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的辦法。大部分線(xiàn)上電路實(shí)驗(yàn)都是設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，線(xiàn)上電路實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改革，就是在提供好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的具體要求來(lái)完成電路的設(shè)計(jì)與相關(guān)參數(shù)的測(cè)量。因此，線(xiàn)上電路實(shí)驗(yàn)必須要有電路元件的選擇過(guò)程、電路設(shè)計(jì)的仿真過(guò)程以及教師指導(dǎo)和答疑過(guò)程，真實(shí)反映出電路是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，數(shù)據(jù)是學(xué)生自行測(cè)量的。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)才不“虛擬”。由于大部分線(xiàn)下電路實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，線(xiàn)下電路實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改革就要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)電路的搭建與實(shí)驗(yàn)儀器儀表的選擇上。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、自行搭建電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后撰寫(xiě)真實(shí)可信的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

電路實(shí)驗(yàn)分為線(xiàn)上、線(xiàn)下兩種類(lèi)型，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定也要線(xiàn)上、線(xiàn)下分別進(jìn)行。對(duì)于線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定要注重電路元件的選取和實(shí)驗(yàn)電路的仿真。對(duì)于線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路的搭建過(guò)程、實(shí)驗(yàn)儀器儀表的選取和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。實(shí)驗(yàn)報(bào)告只能作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的參考，不能成為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的決定因素。筆者根據(jù)多年的“電路實(shí)驗(yàn)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：（1）“電路實(shí)驗(yàn)”成績(jī)必須單列，不能混合在理論課的考試當(dāng)中；（2）“電路實(shí)驗(yàn)”成績(jī)必須是學(xué)分制，不能實(shí)施等級(jí)制；（3）“電路實(shí)驗(yàn)”可以線(xiàn)上線(xiàn)下各設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織考試，而不能采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)求平均值的辦法；（4）“電路實(shí)驗(yàn)”考試建議采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合形式，線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%、線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)成績(jī)占60%。利用這些方法，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，得出一個(gè)真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

五、“電路實(shí)驗(yàn)”課程改革成效

（一）實(shí)驗(yàn)改革對(duì)其他課程的影響

對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，電路課程的前期課程一般是“高等數(shù)學(xué)”與“大學(xué)物理”，“電路”課程的后續(xù)課程一般是“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”和“高頻電子電路”。通過(guò)“電路實(shí)驗(yàn)”課程改革，對(duì)前期與后續(xù)課程都能產(chǎn)生積極影響，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生懂得了“高等數(shù)學(xué)”中的微積分知識(shí)在電路建模中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)了“大學(xué)物理”電學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與電路實(shí)驗(yàn)的相通性，電路實(shí)驗(yàn)是對(duì)大學(xué)物理電學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的拓展與加深，涉及的知識(shí)更寬泛，使用的電路更復(fù)雜；（2）學(xué)生對(duì)“模擬電子技術(shù)”中電路的設(shè)計(jì)與參數(shù)的測(cè)量更為熟悉，實(shí)驗(yàn)操作更加得心應(yīng)手；（3）學(xué)生對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)中計(jì)數(shù)器電路的設(shè)計(jì)、譯碼電路的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)理解得更透徹，搭建電路更快捷，選擇參數(shù)更準(zhǔn)確；（4）學(xué)生對(duì)“高頻電子線(xiàn)路”中的調(diào)諧放大器、功率放大器、振幅調(diào)制器等實(shí)驗(yàn)電路更加容易理解，測(cè)得數(shù)據(jù)更加可靠。我們通過(guò)電路實(shí)驗(yàn)改革前后的對(duì)比發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)更有信心，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力更強(qiáng)，完成實(shí)驗(yàn)的速度更快，實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，排除實(shí)驗(yàn)故障的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，提高了電子信息類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)課程設(shè)計(jì)的影響

我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)有“電路綜合”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”等。根據(jù)我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在完成“電路”課程后要求進(jìn)行為期兩周的電路綜合設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)所學(xué)的電路理論設(shè)計(jì)與制作出一種電子產(chǎn)品。通過(guò)前期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我們有了直流電路設(shè)計(jì)、交流電路設(shè)計(jì)和諧振電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，進(jìn)行電路綜合設(shè)計(jì)就顯得輕松容易。學(xué)生掌握了電路設(shè)計(jì)思路、熟悉了電路設(shè)計(jì)過(guò)程，能正確地進(jìn)行元件的選擇、電路的仿真、電路的調(diào)試與焊接，從而能在兩周內(nèi)完成好電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。根據(jù)我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排，對(duì)“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”和“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等后續(xù)課程也要求進(jìn)行為期兩周的課程設(shè)計(jì)。學(xué)生利用所學(xué)的電子理論知識(shí)，設(shè)計(jì)出模擬電路和數(shù)字電路，通過(guò)仿真、調(diào)試和制作形成電子產(chǎn)品。這類(lèi)電子產(chǎn)品比電路綜合設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品電路更復(fù)雜，功能更強(qiáng)大，涉及的知識(shí)點(diǎn)更多。通過(guò)“電路實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的改革發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)課程的課程設(shè)計(jì)，既懂得了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，也懂得了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈活性與藝術(shù)性，他們?cè)O(shè)計(jì)與制作的電子產(chǎn)品普遍得到了專(zhuān)業(yè)老師的認(rèn)可。

（三）實(shí)驗(yàn)對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的影響

為了提高學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力，我校在舉辦好校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，積極參加全國(guó)（省）的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。我校舉辦的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽面向全校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)月時(shí)間的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)制作出電子產(chǎn)品，再邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家教授針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行答辯，最后評(píng)定出獲獎(jiǎng)名次。獲得一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生才有資格參加全國(guó)（全省）電子設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，我校學(xué)生具備了扎實(shí)的電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，電子設(shè)計(jì)能力得到明顯提高。近幾年，我校榮獲全國(guó)（?。┐髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

（四）實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生能很好地將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中[3]。在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，學(xué)生往往不敢選擇有一定難度的題目，傾向于選擇與課程設(shè)計(jì)題目相類(lèi)似的題目。通過(guò)“電路實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革，學(xué)生已具備了扎實(shí)的電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，積累了課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都達(dá)到了一定難度，并且在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作階段，也會(huì)嚴(yán)格按老師要求完成仿真與調(diào)試，最后在畢業(yè)答辯中能與老師就某一參數(shù)的正確性和合理性進(jìn)行辯論，畢業(yè)答辯變成了一場(chǎng)師生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的辯論賽。畢業(yè)生很有成就感，老師也深深體會(huì)到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的必要性。

“電路實(shí)驗(yàn)”是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)興趣的入門(mén)實(shí)踐課。通過(guò)在電路實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)格訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后的課程設(shè)計(jì)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們必須高度重視“電路實(shí)驗(yàn)”課程的改革，使“電路實(shí)驗(yàn)”課程變?yōu)槊鋵?shí)的“金課”。