程向陽(yáng)，馮金鳳

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇 淮安，223003）

課程是教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是完成“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)的主要渠道和重要途徑。課程思政就是要挖掘各類(lèi)課程中的思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政教育）元素，在知識(shí)傳授的過(guò)程中強(qiáng)化價(jià)值塑造，使之與思想政治理論課形成合力，并與其他育人手段相結(jié)合，形成全員全程全方位育人格局。當(dāng)前高校課程思政建設(shè)雖然取得了一定的進(jìn)展，但仍存在對(duì)課程思政政策精神領(lǐng)會(huì)不深、對(duì)其重要功能認(rèn)識(shí)不清、對(duì)教育重點(diǎn)把握不準(zhǔn)、對(duì)建設(shè)路徑掌握不熟等問(wèn)題，推進(jìn)課程思政建設(shè)必須首先有效破解這些難題。

一、課程思政的政策溯源

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位是保證國(guó)家長(zhǎng)治久安及社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要思想基礎(chǔ)，在高校各門(mén)課程中貫穿以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治和意識(shí)形態(tài)教育，是我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)的一貫傳統(tǒng)和重要特色，也是國(guó)家明確的政策要求。早在1994 年，中共中央印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，2004 年中共中央印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，2016 年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，均對(duì)發(fā)揮各課程的思政教育功能提出了一定要求。2017 年12 月，中共教育部黨組頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，第一次在中央文件中明確提出“課程思政”的概念。該文件就完善育人體系，推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革等內(nèi)容提出了明確要求。2020 年5 月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮好各門(mén)課程的育人作用，提出了更具體要求和建設(shè)目標(biāo)。

國(guó)家頒發(fā)的一系列“課程思政”相關(guān)政策文件說(shuō)明，我國(guó)歷來(lái)重視高校各門(mén)課程的思政教育功能，強(qiáng)調(diào)馬克思主義意識(shí)形態(tài)在課程建設(shè)中的思想指導(dǎo)地位。從政策思路上看，從側(cè)重馬列主義課程，到注重教育各環(huán)節(jié)的協(xié)同育人功能，再到強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程育人功能的“課程思政”，國(guó)家對(duì)高校思政教育的指導(dǎo)思路更加開(kāi)闊。這些政策措施的實(shí)施為捍衛(wèi)馬克思主義意識(shí)形態(tài)在高校的主導(dǎo)地位，把握社會(huì)主義辦學(xué)方向起到了重要作用。

二、課程思政對(duì)思政教育的主要功能

課程思政在高校思政教育方面具有不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升高校思政教育的效果具有重要意義，主要體現(xiàn)在：

1.課程思政大幅提升思政教育的廣度和深度。中共教育部黨組在2017 年12 月《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大’育人體系”。在這“十大”育人體系中，課程育人居于首要地位。課程教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的主陣地，也是學(xué)校能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的最主要途徑，具有最廣泛的覆蓋面，無(wú)論在時(shí)間上還是在影響的廣度和深度上均是如此，實(shí)施課程思政可以大幅提升思政教育的廣度和深度。

2.課程思政具有較強(qiáng)的思政教育滲透功能。課程思政是將思政教育元素與課程的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、安排教學(xué)計(jì)劃、選取教學(xué)內(nèi)容等各環(huán)節(jié)，將思政教育元素融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，也可以在教學(xué)語(yǔ)言組織、儀表教態(tài)等細(xì)節(jié)上表達(dá)特定的思政教育內(nèi)涵，潛移默化地將課程教學(xué)的思想教育內(nèi)容滲透其中。相比思想政治理論課以及其他專(zhuān)門(mén)的思政教育活動(dòng)有可能帶來(lái)學(xué)生的抵觸和反感情緒，課程思政這種顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式更易于被學(xué)生接受，具有更加強(qiáng)大的影響力和感染力。

3. 課程思政能夠?qū)λ颊逃Чa(chǎn)生倍增效應(yīng)。首先，教師思想政治素養(yǎng)的提升對(duì)思政教育效果產(chǎn)生倍增效應(yīng)。教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，課程思政實(shí)施的內(nèi)在要求教師必須具備較高的思想政治素養(yǎng)和堅(jiān)定的意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)，這就需要教師不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)。教師思想政治素養(yǎng)的提升，必然會(huì)體現(xiàn)到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域中，進(jìn)而提升高校整體思政教育效果。其次，課程思政對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果產(chǎn)生倍增效應(yīng)。習(xí)近平總書(shū)記在2016 年底召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思政教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)總書(shū)記的講話(huà)明確了思想政治理論課和其他各類(lèi)課程，在大學(xué)生思想政治和意識(shí)形態(tài)教育方面的責(zé)任和要求。各類(lèi)課程中課程思政的實(shí)施，會(huì)使思想政治理論課的很多教學(xué)內(nèi)容在其他各類(lèi)課程中得到印證和深化，從而倍增思想政治理論課的教學(xué)效果。再次，課程思政對(duì)學(xué)校其他德育活動(dòng)效果產(chǎn)生倍增效應(yīng)。課程思政可以對(duì)其他德育活動(dòng)形成良好的補(bǔ)充，從而增強(qiáng)這些活動(dòng)的教育效果。最后，課程思政能在一定程度上消解網(wǎng)絡(luò)媒體在思政教育方面的負(fù)面影響。由于課堂教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，加之教師在課程中融入的思政元素，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)工具時(shí)接受的一些負(fù)面信息可以在課堂教學(xué)中得到及時(shí)矯正，并從老師那里接受更多正面和積極向上的信息，這在一定程度上瓦解了網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面影響。

三、當(dāng)前課程思政建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中要求：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線(xiàn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”[2]當(dāng)前，課程思政建設(shè)要在抓好這些內(nèi)容系統(tǒng)性教育的同時(shí)，還要從學(xué)生成長(zhǎng)所處的個(gè)人、國(guó)家、世界三大領(lǐng)域，重點(diǎn)加強(qiáng)人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育，愛(ài)國(guó)主義精神教育，努力培育人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。

（一）培樹(shù)正確“三觀(guān)”，筑牢人生之本

人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是人思想中最根本最重要的內(nèi)容，對(duì)人的生存和發(fā)展起到關(guān)鍵作用。青少年時(shí)期是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。高校教師不僅要做知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該做學(xué)生的人生引路人，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才夯實(shí)思想之基。

（二）厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定政治認(rèn)同

中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，逐漸形成了偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，它是凝聚中華民族抵御外侮、不斷前行的重要精神紐帶。當(dāng)前的愛(ài)國(guó)主義精神不僅包括對(duì)祖國(guó)山河和歷史文化的熱愛(ài)，還體現(xiàn)為對(duì)廣大人民的無(wú)限關(guān)懷，以及對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度等政治認(rèn)同。愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民是內(nèi)在統(tǒng)一的，中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)自人民，是人民的一分子，黨領(lǐng)導(dǎo)人民不斷推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)，使我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，國(guó)家的發(fā)展又是人民幸福的保障和前提。

（三）拓展國(guó)際視野，培育人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)

一方面，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體是人類(lèi)歷史發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物。隨著全球化的深入發(fā)展，人類(lèi)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、氣候變化、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)振興等諸多方面都需要全球合作，才能維護(hù)好人類(lèi)的福祉。習(xí)近平總書(shū)記在第七十三屆世界衛(wèi)生大會(huì)視頻會(huì)議開(kāi)幕式上的致辭指出，病毒沒(méi)有國(guó)界，疫病不分種族。世界各國(guó)人民要攜起手來(lái)，共同佑護(hù)各國(guó)人民生命和健康，共同佑護(hù)人類(lèi)共同的地球家園，共同構(gòu)建人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體。另一方面，人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)是中國(guó)實(shí)現(xiàn)和平發(fā)展、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的重要道義制高點(diǎn)。隨著中國(guó)國(guó)力的迅速崛起，一些不利于中國(guó)打造良好發(fā)展環(huán)境的論調(diào)時(shí)有出現(xiàn)。因此我們?cè)趯?duì)外交往中必須更加強(qiáng)調(diào)友好合作、互利共贏(yíng)，倡導(dǎo)和培育人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。

四、高校課程思政建設(shè)的路徑選擇

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要國(guó)家層面的宏觀(guān)政策布局，也需要社會(huì)、高校、教師、學(xué)生等各方面的協(xié)同配合。當(dāng)然，課程思政建設(shè)的主體是高校，就高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，可以從以下方面加以推進(jìn)：

（一）雙輪驅(qū)動(dòng)、共同推進(jìn)

課程思政是課程中的思政教育，是融入思政元素的課程。按照高校一般的工作分工，思想政治工作是黨務(wù)干部的核心業(yè)務(wù)，課程建設(shè)一般屬于行政領(lǐng)導(dǎo)的主抓工作。但課程思政建設(shè)具有其特殊性，應(yīng)該是黨、政工作的交集，所以在推進(jìn)課程思政建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)黨政雙輪驅(qū)動(dòng)，黨務(wù)干部負(fù)責(zé)課程的思想政治引導(dǎo)和意識(shí)形態(tài)把關(guān)，行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體課程建設(shè)指導(dǎo)，相互配合，共同推進(jìn)。

（二）上下聯(lián)動(dòng)、精準(zhǔn)發(fā)力

課程思政建設(shè)牽涉面甚廣，涉及每一位師生乃至教學(xué)管理人員，需要各高校統(tǒng)籌安排。學(xué)校層面主要明確工作目標(biāo)，制定規(guī)劃方案和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)二級(jí)教學(xué)部門(mén)的考核、提供一定的建設(shè)指導(dǎo)等。二級(jí)學(xué)院和教研室主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、具體課程的建設(shè)規(guī)劃、課程教學(xué)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整、教案編寫(xiě)以及教師培訓(xùn)等。還要根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，有序推進(jìn)各課程的建設(shè)進(jìn)度，先易后難，精準(zhǔn)發(fā)力。

（三）點(diǎn)面結(jié)合、相得益彰

課程思政建設(shè)過(guò)程中，學(xué)?？梢砸阅硞€(gè)二級(jí)學(xué)院為點(diǎn)，選取先進(jìn)典型，帶動(dòng)全校課程思政建設(shè)；二級(jí)學(xué)院可以以課程為點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)為面，每個(gè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先安排一兩門(mén)課程作為“突破點(diǎn)”，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)；課程組可以以知識(shí)點(diǎn)為點(diǎn)、整個(gè)課程為面，選取合適的知識(shí)點(diǎn)作為某門(mén)課程思政建設(shè)的抓手，推進(jìn)整門(mén)課程的課程思政建設(shè)。

（四）春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲

課程思政建設(shè)切忌生搬硬套，胡亂編排，它不是在專(zhuān)業(yè)課程或其他公共課程中生硬地插入思政課，而是將思政教育元素有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)課程或其他公共課程的教育教學(xué)中。課程思政的關(guān)鍵在“融”，要融合得恰到好處，不留痕跡。思政教育元素可以是與課程教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的案例、圖片、歌曲，甚至是教師的一個(gè)表情、一個(gè)肢體動(dòng)作等，要讓這些元素能夠達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

綜上所述，高校要提高政治站位，充分認(rèn)識(shí)課程思政對(duì)于推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要作用，以及對(duì)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的重要意義，著力破解制約課程思政建設(shè)中的各種難題，以課程建設(shè)為載體，在課程中有機(jī)融入思政教育元素，把握愛(ài)國(guó)主義精神、人民至上思想，以及人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)等重點(diǎn)內(nèi)容，有序推進(jìn)課程思政建設(shè)，不斷提升思政教育效果，努力培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。