金卓賢
物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,這就要求我們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而獲得更大的有效性。
一、課前預(yù)習(xí)探究引趣
在初中物理的教學(xué)中,科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)一般多是在教師的指導(dǎo)下,在課堂上完成的,這樣的探究式學(xué)習(xí)有時(shí)需要較多的時(shí)間和較大的空間,在遇到這樣的情況時(shí),適當(dāng)分解探究過程,讓學(xué)生在課外就涉及一部分內(nèi)容,這樣可以使課堂探究更加豐富和有針對性。通過一些課前探究活動的實(shí)施讓學(xué)生在課堂上有一定的針對性,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到利用身邊之物可以來做很多的物理實(shí)驗(yàn)。
二、課堂主動參與激趣
在物理課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究的問題進(jìn)行互相討論和辯論。為了創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛,可以利用多種實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生多方位地表達(dá)問題,教師再根據(jù)問題的延伸及時(shí)點(diǎn)撥,通過討論大各抒己見,讓學(xué)生在課堂上唱主角,這樣既充分調(diào)動學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。如:學(xué)習(xí)壓強(qiáng)前,可讓學(xué)生討論:如何讓自身對地面的壓強(qiáng)增大些?經(jīng)過討論同學(xué)們爭先恐后地來到前面表演。學(xué)生課堂的參與合作讓我們感悟到真正的學(xué)習(xí)也取決于學(xué)生課堂的參與和體驗(yàn)。
三、鼓勵大膽質(zhì)疑喚趣
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要”。在物理探究活動中,啟發(fā)學(xué)生提出問題時(shí),可有以下幾種常見的方法:(1)通過觀察實(shí)物或教具來誘發(fā)學(xué)生提問,如:講燈泡額定功率與電阻的關(guān)系時(shí),先讓學(xué)生觀察兩個(gè)額定功率不同的燈光。(2)通過列舉生活現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣來啟發(fā)學(xué)生提問。如:講壓強(qiáng)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想菜刀的鋒利,寬寬的書包帶等實(shí)例,引發(fā)學(xué)生提出問題。(3)要鼓勵學(xué)生大膽提問,對常提出問題的學(xué)生要表揚(yáng);對沒有價(jià)值的問題,要幫助學(xué)生理清思路,不能批評或貶低,以免挫傷學(xué)生的自尊心。(4)創(chuàng)設(shè)與巳有知識或經(jīng)驗(yàn)沖突的物理情景,從而提出問題。如:講燈由于電流過小而不亮?xí)r,可先設(shè)計(jì)一個(gè)兩燈串聯(lián)而一燈未亮的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)也與有電流通過燈泡時(shí)燈泡會發(fā)光的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾。
四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)情境誘趣
教師在課堂教學(xué)過程中,有意識地創(chuàng)設(shè)情境,通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引入情境之中,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分是興趣,它能很好地推動學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識,研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。教師在教學(xué)中,要抓住學(xué)生的好奇心,變好奇心為觀察興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。