金卓賢

物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，這就要求我們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而獲得更大的有效性。

一、課前預(yù)習(xí)探究引趣

在初中物理的教學(xué)中，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)一般多是在教師的指導(dǎo)下，在課堂上完成的，這樣的探究式學(xué)習(xí)有時(shí)需要較多的時(shí)間和較大的空間，在遇到這樣的情況時(shí)，適當(dāng)分解探究過程，讓學(xué)生在課外就涉及一部分內(nèi)容，這樣可以使課堂探究更加豐富和有針對性。通過一些課前探究活動的實(shí)施讓學(xué)生在課堂上有一定的針對性，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到利用身邊之物可以來做很多的物理實(shí)驗(yàn)。

二、課堂主動參與激趣

在物理課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究的問題進(jìn)行互相討論和辯論。為了創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，可以利用多種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生多方位地表達(dá)問題，教師再根據(jù)問題的延伸及時(shí)點(diǎn)撥，通過討論大各抒己見，讓學(xué)生在課堂上唱主角，這樣既充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。如：學(xué)習(xí)壓強(qiáng)前，可讓學(xué)生討論：如何讓自身對地面的壓強(qiáng)增大些？經(jīng)過討論同學(xué)們爭先恐后地來到前面表演。學(xué)生課堂的參與合作讓我們感悟到真正的學(xué)習(xí)也取決于學(xué)生課堂的參與和體驗(yàn)。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑喚趣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要”。在物理探究活動中，啟發(fā)學(xué)生提出問題時(shí)，可有以下幾種常見的方法：（1）通過觀察實(shí)物或教具來誘發(fā)學(xué)生提問，如：講燈泡額定功率與電阻的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生觀察兩個(gè)額定功率不同的燈光。（2）通過列舉生活現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣來啟發(fā)學(xué)生提問。如：講壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想菜刀的鋒利，寬寬的書包帶等實(shí)例，引發(fā)學(xué)生提出問題。（3）要鼓勵學(xué)生大膽提問，對常提出問題的學(xué)生要表揚(yáng);對沒有價(jià)值的問題，要幫助學(xué)生理清思路，不能批評或貶低，以免挫傷學(xué)生的自尊心。（4）創(chuàng)設(shè)與巳有知識或經(jīng)驗(yàn)沖突的物理情景，從而提出問題。如：講燈由于電流過小而不亮?xí)r，可先設(shè)計(jì)一個(gè)兩燈串聯(lián)而一燈未亮的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也與有電流通過燈泡時(shí)燈泡會發(fā)光的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)情境誘趣

教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。教師在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的好奇心，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。