蘭宇 通遼職業(yè)學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是通過信息通訊技術(shù)把傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下人們改變了原有生活習(xí)慣，用全新的角度去理解、看待各大傳統(tǒng)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)為高職英語教師教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與英語相結(jié)合，英語教學(xué)充滿活力。

一、全新的教育模式帶來的挑戰(zhàn)

高職英語教學(xué)現(xiàn)如今可以分為兩類，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)是指教師在教室內(nèi)利用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于教學(xué)模式單一，不適合互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下。多媒體教學(xué)是指教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的全新教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容上利用視頻、音頻、優(yōu)質(zhì)的 PPT 讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)。

（一）對于傳統(tǒng)課堂帶來的挑戰(zhàn)

高職英語教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下，所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)是多層次、全方位的。首先是教師角色挑戰(zhàn)，教師從傳統(tǒng)的教書育人“教”角色變成為學(xué)生提供知識搬運“服務(wù)”角色。其次教學(xué)觀念受到的挑戰(zhàn)，如師生觀、學(xué)生評價觀、教學(xué)質(zhì)量觀等。再次就是教學(xué)模式也會遇到挑戰(zhàn)。最后，知識儲備和管理方法受到的挑戰(zhàn)。接受角色的改變前提是提升教師教學(xué)觀念，提升思想觀念后才能接受新的教學(xué)模式，豐富的知識儲備和科學(xué)的管理方法能夠從容面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的大量教學(xué)信息。

（二）大數(shù)據(jù)信息辨別能力的挑戰(zhàn)

數(shù)據(jù)化、信息化正在推動高職英語教育的變革，信息化革命正在影響著高職教育所有工作者。互聯(lián)網(wǎng)所帶來的大量信息猶如洪水般席卷而來，充斥著我們的周圍，其信息特點，類型繁多、雜亂無章、價值度低。高職英語教師在面對大量的信息，能否辨別出有價值、可利用、符合自身教學(xué)需要的對信息處理能力也是一種挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師能力提升對策

高職英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是時代的趨勢，在面對全新的教學(xué)多帶的挑戰(zhàn)，高職英語教需要提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式、培養(yǎng)信息化素養(yǎng)。

（一）接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念

在全新的教育模式下，高職英語老師首先需要接受教學(xué)角色轉(zhuǎn)變帶來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念。如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念：1.以培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)意識，協(xié)助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、選擇正確的信息，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)解決問題[1]。2.教師以學(xué)生為主體、自我學(xué)習(xí)為理念，征求學(xué)生學(xué)習(xí)意見，改進(jìn)教學(xué)課程，提升方法教學(xué)，優(yōu)化教師所扮演的角色。把教育的中心從以“教”變成以學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”為主，提供知識搬運服務(wù)，尊重學(xué)生的個人差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、邏輯能力、表達(dá)能力。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)課堂模式限制，滿足不了多媒體教學(xué)，教師可以利用校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂等其他硬件設(shè)備配合互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)信息，搭建“課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔助、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”多方面的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。建立校園學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過校園ID 進(jìn)行登錄[2]。教師可以利用平臺對學(xué)生進(jìn)行分步教學(xué)，課前讓學(xué)生通過平臺預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課程，課后線上互動復(fù)習(xí)知識點，校園學(xué)習(xí)平臺可以為學(xué)生提供知識拓展、支持師生線上線下互動，教師則可通過平臺隨時進(jìn)行課節(jié)章節(jié)測試，跟進(jìn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）提高信息處理能力

高職英語教師不僅需要對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)分，還要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、行為習(xí)慣、個人成績、弱勢項目為學(xué)生創(chuàng)立獨立的檔案，而后把所有信息進(jìn)行匯總，優(yōu)化得到的信息，利用軟件進(jìn)行統(tǒng)計，并將得到的數(shù)據(jù)利用圓形圖、扇形圖、曲線圖等統(tǒng)計圖生動的展示出來。相比較傳統(tǒng)課堂模式需要教師憑經(jīng)驗教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)模式帶來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計法更容易找出課堂隱患問題、學(xué)生學(xué)習(xí)難點、學(xué)生課堂心理活動，協(xié)助教師把握課程發(fā)展方向，思考教學(xué)側(cè)重點，利用數(shù)據(jù)管理使高職英語更加的科學(xué)和有效。

（四）把握自我信息需求

面對大量的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，正確地使用網(wǎng)絡(luò)平臺可以幫助高職教師快速尋找到有價值的信息。PPT 需要的圖片和模板可以通過中國紅等優(yōu)質(zhì)共享平臺獲取，教學(xué)視頻可以通過網(wǎng)易公開課等知名度較高軟件下載，對于教師學(xué)術(shù)提升可以使用百度學(xué)術(shù)收集文章和他人討論。依據(jù)需要查找內(nèi)容的特點使用適當(dāng)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，若沒達(dá)到目標(biāo)，可依據(jù)搜索結(jié)果，在進(jìn)行關(guān)鍵詞調(diào)整，檢索出最佳的答案，滿足信息需求是一個漫長的積累過程[3]。

三、結(jié)束語

高職英語教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，不僅要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，還要利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生制定適合每個人的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的潛力?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)模式不僅要求學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”，老師也需要終身學(xué)習(xí)，