張宏國

(安徽大學(xué) 外語學(xué)院，安徽 合肥 230601)

近年來，國家采取了一系列舉措以推進我國高等教育質(zhì)量的提升。首先，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組和國務(wù)院對我國高等教育進行頂層設(shè)計，審議通過并發(fā)布了“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”的方案。其次，國家相關(guān)部委積極采取措施，確定了建設(shè)“一流”大學(xué)和學(xué)科的名單，確保了我國高等教育建設(shè)工作落到實處。

一、關(guān)于“雙一流”建設(shè)的討論

“雙一流”建設(shè)一經(jīng)提出，學(xué)界便從理論和實踐等不同層面對“雙一流”做出了闡釋。鐘秉林和方芳指出，建設(shè)“雙一流”的關(guān)鍵在于建設(shè)一流的本科教育[1]4-8。周玉清等則強調(diào)發(fā)揮研究生教育在“雙一流”建設(shè)中的作用[2]1-6。周光禮則指出，建設(shè)“雙一流”一定要堅持改革，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，要重視課程建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加快建設(shè)中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度[3]72-76。

劉勇[4]53-58、余廣源和范子英[5]52-65、唐萌[6]105-108等分別立足于不同的學(xué)科，闡述了“雙一流”建設(shè)背景下的圖書館學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)、高等教育學(xué)的發(fā)展路徑。此外，鄭琰燚等指出，在高等教育“雙一流”建設(shè)中，一流學(xué)科建設(shè)的任務(wù)和路徑為高校學(xué)報在新時期的發(fā)展提出了新的機遇和挑戰(zhàn)[7]160-162。

關(guān)于“雙一流”背景下的英語學(xué)科發(fā)展的論述主要有：李成偉探討在世界“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下，我國英語教學(xué)未來幾年的發(fā)展方向應(yīng)該以“中國元素”為主[8]116-121；羅婷和尹紅就英語專業(yè)設(shè)置提出了國際化和本地化兩大設(shè)置理念[9]113-114。

在“雙一流”建設(shè)背景下，作為高等教育的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語教學(xué)該何去何從，大學(xué)英語教學(xué)如何轉(zhuǎn)變自身的角色和定位，豐富自己的學(xué)科內(nèi)涵，這是值得我們思考的問題。

二、“雙一流”背景下大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵

就大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵而言，《大學(xué)英語教學(xué)指南》有著明確的界定和論述。該《指南》指出大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)[10]。在當(dāng)前“雙一流”背景下，大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵還應(yīng)該更加豐富一些。

(一)大學(xué)英語教學(xué)的工具性

語言教學(xué)的首要目的就是通過傳授語言知識和語言技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握某種語言去開展聽說讀寫等活動，并且能夠運用該語言去成功地進行交際。顯然，語言教學(xué)不是目的，而是實現(xiàn)言語交際目的的手段和工具。因此，工具性是大學(xué)英語教學(xué)的根本屬性。

語言教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點，需要在相當(dāng)長的時間內(nèi)有階段、有側(cè)重、循序漸進地進行，不可一蹴而就。從教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容來看，大學(xué)英語教學(xué)是對小學(xué)和中學(xué)等基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的延續(xù)。但與之不同的是，大學(xué)英語教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生英語聽力和閱讀的輸入能力，更要關(guān)注提高學(xué)生寫作、翻譯和口語表達的輸出能力；不僅要強調(diào)語言知識的掌握，更要強調(diào)語言技能和交際能力的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

“雙一流”建設(shè)旨在推進世界一流大學(xué)和一流本科建設(shè)，大學(xué)辦學(xué)的國際化程度越來越高，學(xué)生的知識面和接觸面不斷擴大，尤其是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的課程、撰寫的論文、參加的項目和日常的交流等所涉及的國際化元素也越來越多。這對學(xué)生的英語語言基本功、英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)?！半p一流”建設(shè)的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時調(diào)整大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和考核方式等，提高大學(xué)英語教學(xué)效果，從而提升學(xué)生與“雙一流”建設(shè)需要相適應(yīng)的英語綜合技能。

(二)大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)術(shù)性

“雙一流”背景下，學(xué)生不僅要掌握英語語言基本知識或通用英語知識，還要掌握與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語或者學(xué)術(shù)英語，從而獲得在自己專業(yè)領(lǐng)域里的英語書面語表達能力和口語交際能力。

相對通用英語而言，專業(yè)英語或?qū)W術(shù)英語有著更為顯著的學(xué)術(shù)性特征。學(xué)術(shù)英語詞匯更加專業(yè)化、術(shù)語化，句子結(jié)構(gòu)多為復(fù)雜句式，語言表達多具有客觀性特征，篇章結(jié)構(gòu)邏輯性更強。顯然，只具備通用英語應(yīng)用能力無法應(yīng)對專業(yè)性學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究的需要[11]12-18。

所以，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師需要進一步拓展自己的研究興趣和知識領(lǐng)域，不僅要突破聽、說、讀、寫、譯以及綜合英語課程的課型界限，還要有跨學(xué)科意識，開展多學(xué)科合作，開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，這不僅有利于大學(xué)英語教師自身科研的開展，也有利于提升學(xué)生專業(yè)方面的英語應(yīng)用和跨文化交際等綜合能力。

(三)大學(xué)英語教學(xué)的人文性

語言與文化的關(guān)系密不可分。語言在其詞匯、語法、修辭、語用等各個層面無不留下深深的文化烙印。學(xué)習(xí)一門語言，就可以大致了解這門語言所蘊含的社會發(fā)展、風(fēng)土人情等文化內(nèi)涵。

語言不可能存在于真空狀態(tài)之中，因此，大學(xué)英語教師在傳授語言知識和語言技能的同時，肯定會或多或少地涉及文化背景的介紹，從而使得學(xué)生對異域文化能夠有所了解，這是大學(xué)英語教學(xué)人文性特點的表現(xiàn)。

在“雙一流”建設(shè)過程中，學(xué)生有更多的機會對外交流，接觸的異域文化會更多，更為復(fù)雜。所以，在大學(xué)英語教師介紹異域文化和學(xué)生學(xué)習(xí)、了解異域文化的同時，大學(xué)英語教學(xué)也要注重中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入和宣傳，一方面要增強學(xué)生的中國文化自信，從而促進中國文化的對外傳播，另一方面要增強學(xué)生對中外文化異同的意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

在“雙一流”背景下，大學(xué)英語的課程設(shè)置應(yīng)該多元化，需要涵蓋語言和文化相關(guān)的課程，不僅包括通用英語和學(xué)術(shù)英語，還應(yīng)該開設(shè)英語文化和中國文化課程，提升學(xué)生跨文化交際能力，作為對學(xué)生通用英語課程和學(xué)術(shù)英語課程關(guān)注培養(yǎng)的語言技能的有力補充。

(四)大學(xué)英語教學(xué)的思政性

要成才，先成人?！傲⒌聵淙恕笔墙逃?。盡管在當(dāng)前大學(xué)英語改革過程中，大學(xué)英語教學(xué)存在課時壓縮的現(xiàn)象，但是相較于其他的課程而言，大學(xué)英語教學(xué)仍然具有面向?qū)W生之廣、授課學(xué)時之長等特點。因此，大學(xué)英語課堂是課程思政的重要陣地，大學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)著對學(xué)生進行思政教育的重要職責(zé)。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師在講解語言知識和介紹異域文化時，學(xué)生必然會接觸到不同的社會文化和價值觀念，并且在一定程度上受到這些文化和價值觀念的影響。尤其是在“雙一流”建設(shè)過程中，學(xué)生的接觸面更為廣闊。所以，大學(xué)英語教師要充分挖掘課程內(nèi)的思想政治元素，適時地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行全員育人、全程育人、全方位育人，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

(五)大學(xué)英語教學(xué)的時代性

在“雙一流”建設(shè)過程中，大學(xué)英語教學(xué)也需要與時俱進，不斷地進行改革和創(chuàng)新。在多媒體時代，大學(xué)英語教師要不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)手段等，如利用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，使得大學(xué)英語教學(xué)不再受時間和空間的限制，而更多地延伸到線上和課外學(xué)習(xí)。與此同時，在大學(xué)英語教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要增強在學(xué)習(xí)過程中的主動性，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而根據(jù)自身大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求，提高自己的英語綜合應(yīng)用能力。

此外，大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等也要滿足時代需求，需要開設(shè)通用英語、學(xué)術(shù)英語和文化課程等多元化大學(xué)英語課程思政。同時，在社會主義建設(shè)新時代，大學(xué)英語教學(xué)要思政進課堂，提升大學(xué)英語教學(xué)的思想教育水平。

三、 “雙一流”背景下大學(xué)英語教學(xué)的定位

“雙一流”建設(shè)要求打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的隔閡和壁壘，要從學(xué)校辦學(xué)定位和實際出發(fā)，一方面要尊重學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的客觀規(guī)律，另一方面要以“雙一流”重點建設(shè)學(xué)科為核心，整合相關(guān)學(xué)科力量，跨學(xué)科和多學(xué)科互補、交叉、融合，整體推進“雙一流”學(xué)校和學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

“雙一流”背景下的大學(xué)英語教學(xué)并不是可有可無，反而要抓住歷史機遇，一方面要進一步做好自身教學(xué)改革，以適應(yīng)新時期的大學(xué)英語教學(xué)需求，另一方面要主動尋找跨學(xué)科或交叉學(xué)科機會，努力加強學(xué)科合作，努力參與到“雙一流”建設(shè)中來。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義[10]。大學(xué)英語是大多數(shù)非英語專業(yè)本科生的必修課程。此外，《大學(xué)英語教學(xué)指南》還從總體上將大學(xué)英語教學(xué)中的基本課程或通用英語課程分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個級別，這三個級別既相對獨立，各有側(cè)重，又相互補充，具有延續(xù)性[10]。三個級別的劃分有利于不同辦學(xué)層次的學(xué)校按照自身的具體情況來具體定位。參與“雙一流”建設(shè)的學(xué)校，大學(xué)英語教學(xué)要求自然要有更高的要求。

大學(xué)英語的定位不僅有政策上的要求和保障，還有著強烈的現(xiàn)實需求基礎(chǔ)和支撐。蔡基剛對全國不同院校的大學(xué)生和專業(yè)教師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師對英語需求，尤其是專業(yè)學(xué)習(xí)中的英語能力需求非常強烈，受調(diào)查的師生普遍認為大學(xué)英語教學(xué)的定位應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和日后工作[12]48-54。

因此，在“雙一流”背景下，大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，其地位極其重要。從學(xué)生培養(yǎng)來看，“雙一流”的建設(shè)目標是要引導(dǎo)學(xué)生成長成才，培養(yǎng)高水平、拔尖創(chuàng)新人才。而高水平、拔尖創(chuàng)新人才的專業(yè)知識必然需要與國際接軌，加大國際交流，在國際接軌和交流過程中，學(xué)生的英語知識和綜合運用能力尤其重要。從學(xué)校和學(xué)科“雙一流”建設(shè)和發(fā)展來看，國際化程度的重要指標之一在于學(xué)生英語水平和專業(yè)知識的國際化。

簡言之，在“雙一流”背景下，大學(xué)英語教學(xué)需要加大課程教學(xué)的供給側(cè)改革力度，給學(xué)生提供與時俱進、適合學(xué)生需求的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出思想正確的適合時代需求的大學(xué)英語復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

自“雙一流”建設(shè)理念提出，相關(guān)研究正如火如荼地展開。在各個具體的學(xué)科或課程設(shè)置上，學(xué)者們從理論構(gòu)想、初步實踐等角度展開了探討。在“雙一流”建設(shè)過程中，各個高校強勢學(xué)科林立，大學(xué)英語的身份和定位需要進一步明確；如何把握好與其他強勢學(xué)科和專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)與合作機遇，如何依托“雙一流”建設(shè)學(xué)科和強勢學(xué)科優(yōu)勢，整合挖掘全校資源發(fā)展好大學(xué)英語，有效發(fā)揮大學(xué)英語在新時期的功能，是一個具有重要意義的研究課題。