李佳書

(嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為主流傳播媒介，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)直播也在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到成熟階段而進(jìn)入廣大民眾生活，以其全民參與性、實(shí)時(shí)互動(dòng)性和即時(shí)傳播性等特點(diǎn)，使得參與者和被參與者在直播互動(dòng)中，制造了參與式以及沉浸式的感覺，帶給人們?nèi)碌捏w驗(yàn)式感覺。尤其是在高校，作為網(wǎng)民一代的年輕大學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)直播的常客。

高校校園文化活動(dòng)作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，以眾多豐富的第二課堂活動(dòng)等不斷塑造學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在眾多校園文化活動(dòng)中，訪談式活動(dòng)具有悠久的歷史，通過(guò)挖掘?qū)W校內(nèi)外的人物的故事，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。隨著技術(shù)的發(fā)展，不少高校緊跟時(shí)代潮流，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行校園訪談文化活動(dòng)，打造更加貼近學(xué)生、互動(dòng)性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)直播+思想政治教育的新方式。網(wǎng)絡(luò)直播以其龐大的信息和資源、快速及時(shí)的傳播速度、形式多元的互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)為促進(jìn)思想政治教育的有效性提供了機(jī)遇。[1]

一、訪談?lì)愋@文化活動(dòng)的思想引領(lǐng)實(shí)效分析

《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告》項(xiàng)目從2015年到2019年已連續(xù)五年對(duì)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展情況進(jìn)行追蹤研究。新近一輪調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況呈現(xiàn)整體向好的健康態(tài)勢(shì)，高校思想政治工作扎實(shí)推進(jìn)，成效顯著，得到了大學(xué)生群體較高的評(píng)價(jià)。[2]但是不能忽視大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性上存在的不充分、不平衡的問題。黨的十九大報(bào)告指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！痹谒枷胝谓逃I(lǐng)域，也存在著教育者和教育對(duì)象在教育需要和施教方式上不對(duì)等不平衡之間的矛盾，阻礙著思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮。尤其是在新媒體時(shí)代不斷變革，教育者、受教育者及教育手段載體方式都在不斷變化革新的時(shí)代，必須明確影響思想政治教育實(shí)效性發(fā)揮受阻的原因，從而有針對(duì)性地提出解決辦法。

(一) 高校訪談?lì)愃枷虢逃顒?dòng)的突出問題

1.參與度不高

高校訪談?lì)愃枷虢逃顒?dòng)的一個(gè)突出問題就是學(xué)生的參與度不高。從訪談主客體的地位看，訪談主體(教育者)是學(xué)校內(nèi)外有一定知名度的人物，訪談活動(dòng)的客體，也就是受教育對(duì)象，一般是廣大學(xué)生。雖說(shuō)訪談人能夠以其自身帶有的一定影響力和知名度吸引學(xué)生參與，但是學(xué)生參與活動(dòng)的主體性沒有得到充分發(fā)揮，加上學(xué)生個(gè)性需求具有差異性，訪談內(nèi)容很難滿足學(xué)生的多樣化情感、多方面知識(shí)能力上的差別化需求，受教育者的內(nèi)在激勵(lì)沒有得到激發(fā)，導(dǎo)致二者關(guān)系成為單向的強(qiáng)制性灌輸與被動(dòng)接受的關(guān)系。

2.吸引力不足

目前，高校訪談?lì)愋@文化活動(dòng)對(duì)受教育者的吸引力不足，不能引起人們的興趣和注意力，因而影響到教育實(shí)效性的發(fā)揮。[3]思想政治教育應(yīng)當(dāng)是理論和實(shí)踐結(jié)合的活動(dòng)，既要在理論高度上給予受教育者引導(dǎo)，又要在實(shí)際生活上體現(xiàn)人性關(guān)懷，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，訪談活動(dòng)往往以空洞的理論教化居多，而缺少生活化的場(chǎng)景教育。而且對(duì)于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，不少人會(huì)更加關(guān)注實(shí)際生活，更關(guān)心怎樣更好地過(guò)好當(dāng)下?！?0后”的年輕人，他們獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境、興趣、需求和出生在其他年代的年輕人是不同的。面對(duì)如此復(fù)雜多變的實(shí)際情況，活動(dòng)很難真正從人們的實(shí)際需求和感受出發(fā)，故而參與者在活動(dòng)過(guò)程中難以產(chǎn)生情感的共鳴和真切的體驗(yàn)，自然活動(dòng)的吸引力和影響力也相應(yīng)地削弱。

3.缺乏互動(dòng)性

訪談?lì)惢顒?dòng)的互動(dòng)不足是多方面的。從教育主客體的溝通上看，在訪談過(guò)程中，教育者和教育對(duì)象之間存在不平等的地位關(guān)系，使雙方之間的對(duì)話、交流、溝通和融合缺乏平等的根基，造成彼此的溝通不順暢。通常在訪談?lì)惢顒?dòng)中，缺乏訪談過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在活動(dòng)進(jìn)行前，活動(dòng)組織者很少為參與者提供暢通高效的互動(dòng)渠道來(lái)搜集學(xué)生對(duì)訪談人和內(nèi)容的興趣點(diǎn)。在訪談過(guò)程中，一般都是結(jié)束之后的提問，然而在整個(gè)過(guò)程中是缺失互動(dòng)的，即使是提問，形式化的提問也是較為嚴(yán)重的。此外，教育者與教育對(duì)象尚未構(gòu)建起良好的溝通渠道，缺乏良好的溝通欲望與互動(dòng)渠道方便雙方進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和雙向交流，這也是缺乏互動(dòng)帶來(lái)的后果。

4.缺乏反饋性

在訪談?lì)惢顒?dòng)中，往往缺乏訪談過(guò)程的反饋環(huán)節(jié)。在訪談過(guò)程中，一般都是結(jié)束之后組織者會(huì)以書面的形式進(jìn)行活動(dòng)效果的反饋，然而在整個(gè)過(guò)程前和活動(dòng)進(jìn)行時(shí)是嚴(yán)重缺乏反饋的，在活動(dòng)結(jié)束之后缺乏對(duì)活動(dòng)效果真實(shí)有效的及時(shí)反饋，缺少現(xiàn)場(chǎng)有效的真實(shí)案例進(jìn)行支撐，由此可見，缺少反饋的活動(dòng)，組織者是不能有效地檢視活動(dòng)教育效果的可行性和有效性，更不能對(duì)整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地把控和調(diào)節(jié)。

二、網(wǎng)絡(luò)直播融入訪談活動(dòng)的教育效果

學(xué)界并未有公認(rèn)的對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播類校園文化活動(dòng)的定義，但對(duì)其定義具有相通之處：思想引領(lǐng)的跨越時(shí)空的即時(shí)性、參與人員的多樣互動(dòng)性等。根據(jù)這樣的共性，可以得出“直播訪談?lì)愋@文化活動(dòng)”是指在高校開展訪談?lì)愋@文化活動(dòng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播的載體開展活動(dòng)，以及在直播過(guò)程中，通過(guò)參與者與用戶之間的多樣互動(dòng)形成一種即時(shí)互動(dòng)形式，從而滿足受眾各種需求，達(dá)到一定思想政治教育效果的校園文化活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)直播訪談?lì)愋@文化活動(dòng)，通過(guò)直播的載體將訪談教育內(nèi)容大規(guī)模地快速擴(kuò)散，擴(kuò)大了思想引領(lǐng)的覆蓋面，并且以故事化的講述方式將思想政治教育的內(nèi)容延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，使思想政治教育的實(shí)效性得到了大大增強(qiáng)。曾獲得2019年第三屆“全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品三等獎(jiǎng)、“廣東省十佳網(wǎng)絡(luò)公益項(xiàng)目”等獎(jiǎng)項(xiàng)的“青春悅覽”——嶺師青年好故事微網(wǎng)劇，由嶺南師范學(xué)院團(tuán)委于2018年3月創(chuàng)辦，已經(jīng)舉行了20期，該欄目作為訪談?lì)愔辈ス?jié)目的典型，通過(guò)講述一個(gè)個(gè)平凡學(xué)生中的故事，來(lái)做接地氣的思想引領(lǐng)教育。接下來(lái)將會(huì)以“青春悅覽”為案例闡述直播訪談?lì)惤逃顒?dòng)在傳播載體、營(yíng)銷手段和教育途徑上的發(fā)展現(xiàn)狀。

(一)傳播載體：隨時(shí)隨地進(jìn)行思想引領(lǐng)

借助“微網(wǎng)絡(luò)”作為思想引領(lǐng)的載體?；顒?dòng)以微信、微博等微網(wǎng)絡(luò)直播作為思想教育的形式，憑借全天候、全時(shí)空、全方位的優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，不僅可以快速傳播，還可以具有極強(qiáng)的時(shí)效性，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。[4]使得學(xué)生足不出戶，通過(guò)新媒體便可以了解節(jié)目?jī)?nèi)容。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)世界里，大學(xué)生相對(duì)更加活躍地表達(dá)自己的言論，通過(guò)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，并在直播過(guò)程中對(duì)其反饋進(jìn)行引導(dǎo)，也可以為高校思想政治教育工作者們了解學(xué)生的所思所想提供話語(yǔ)等一手資料，從而及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。

(二) 營(yíng)銷手段：線上線下多樣化宣傳互動(dòng)

直播活動(dòng)通過(guò)開展線下和線上活動(dòng)的方式進(jìn)行全方位宣傳發(fā)聲，充分運(yùn)用校園宣傳媒體和平臺(tái)等渠道，動(dòng)員廣大師生積極參與，建言獻(xiàn)策。利用廣播臺(tái)日常廣播、在人流集中處如學(xué)校食堂放置海報(bào)等方式進(jìn)行宣傳。通過(guò)路訪以及校園微信公眾號(hào)留言互動(dòng)的形式，增進(jìn)與學(xué)生群體之間的交流，打通線下線上，時(shí)刻為直播的開展進(jìn)行宣傳造勢(shì)。在每期節(jié)目之后進(jìn)行節(jié)目?jī)?nèi)容的系列新聞報(bào)道和推文宣傳，在微信公眾號(hào)、網(wǎng)站上進(jìn)行推廣，讓學(xué)生得到進(jìn)一步浸潤(rùn)啟迪。與此同時(shí)，利用一些文創(chuàng)用品等周邊產(chǎn)品的進(jìn)一步推廣，吸引更多的學(xué)生去了解和喜歡，通過(guò)以上多樣化營(yíng)銷推廣手段，欄目受到師生的一致好評(píng)，經(jīng)過(guò)對(duì)以往欄目的調(diào)研，學(xué)生普遍對(duì)直播的形式感興趣，學(xué)生群體通過(guò)微博、微信朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，助力活動(dòng)的宣傳推廣。

(三)教育途徑：以隱性教育實(shí)現(xiàn)教育效果

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校顯性的思想政治教育往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。而采用隱性教育，通過(guò)“潛移默化”、“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，更能夠?qū)κ芙逃叩乃枷?、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響。訪談?lì)愔辈フ峭诰驅(qū)W生周邊有自己閃光點(diǎn)的“同輩”的故事來(lái)進(jìn)行隱性教育?；顒?dòng)以學(xué)生為主角，將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生做導(dǎo)演，由學(xué)生講、由學(xué)生聽、由學(xué)生看，從而營(yíng)造自由愉悅而不失思想引領(lǐng)的氛圍，讓廣大同學(xué)能在了解到“優(yōu)秀者不平凡的歷程”，和感受“普通人并不普通的經(jīng)歷”中得到人生啟發(fā)和思想升華。

欄目選題結(jié)合青年人關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑難問題點(diǎn)，著力于解決當(dāng)下學(xué)生面臨的就業(yè)考研、價(jià)值觀塑造、理想信念教育、家國(guó)情懷培養(yǎng)等方方面面問題，通過(guò)朋輩之間的分享，為青年人解疑答惑，點(diǎn)亮前行的燈塔?；顒?dòng)關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)、調(diào)查學(xué)生關(guān)心的話題，主題化、模塊化策劃運(yùn)行每一期節(jié)目，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)規(guī)劃、人生選擇、心態(tài)調(diào)整等方面，針對(duì)訪談人物的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)開展訪談直播，從而成為完備的青年學(xué)生學(xué)習(xí)生活的寶典。

三、提升網(wǎng)絡(luò)直播訪談活動(dòng)的教育實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)用到校園文化訪談活動(dòng)后，從傳播載體、營(yíng)銷手段和教育途徑上為高校思想引領(lǐng)帶來(lái)發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)，更便利對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，但面對(duì)學(xué)生日益快速變化的需求，面對(duì)教育過(guò)程中的不確定性，訪談直播教育活動(dòng)在深入的生動(dòng)的思想引領(lǐng)內(nèi)容供給上存在不足，在達(dá)到更高效教育效果上需要繼續(xù)發(fā)力，從而尋求更大的突破。

(一)拓寬參與主體，進(jìn)行跨界融合

思想政治教育是復(fù)雜的過(guò)程，需要不同的教育主體、教育內(nèi)容進(jìn)行跨界融合，共同合力完成。由此可見，思政教育的資源需要打通學(xué)校各個(gè)部門，相互配合，合力挖掘故事。訪談直播活動(dòng)開展主體上十分廣泛，涉及學(xué)校黨團(tuán)組織、行政部門、院系等各個(gè)部門，但是以學(xué)校學(xué)生工作部門為主。而學(xué)生生活在高校中，衣食住行是學(xué)生密切關(guān)心的方面，和學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，為了提供學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，教育主體盡可能融合學(xué)校食堂等后勤部門，打破教育資源的界限，從學(xué)生在校生活的方方面面上開展活動(dòng)。在研究案例“青春悅覽”中最受學(xué)生歡迎喜愛的是一期——嶺師男孩看過(guò)來(lái)的節(jié)目。節(jié)目首次選擇在學(xué)校里面工作的已經(jīng)畢業(yè)的師兄(該校飲食中心總經(jīng)理)參加節(jié)目，并且聯(lián)合學(xué)校飲食中心提供學(xué)校網(wǎng)紅甜點(diǎn)“肉松小貝”。平時(shí)這個(gè)甜點(diǎn)十分受學(xué)生歡迎，經(jīng)常供不應(yīng)求。通過(guò)學(xué)生的朋友圈可以知道，很多學(xué)生僅僅是因?yàn)橄氲玫教瘘c(diǎn)而主動(dòng)關(guān)注或者參與節(jié)目。但是通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)和之后的朋友圈分析可得，學(xué)生被甜點(diǎn)背后師傅凌晨3點(diǎn)不到就開始備貨等的細(xì)節(jié)故事所感動(dòng)，更被師兄從學(xué)校走到工作崗位，一路在學(xué)校奮斗的歷程所感動(dòng)，這些跨部門之間的合作和分享給了學(xué)生情感上的共鳴和感動(dòng)，自然而然地收到了良好的教育效果。

(二)增強(qiáng)體驗(yàn)感，浸潤(rùn)隱性教育

約瑟夫派恩和詹姆斯吉爾摩的體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)原理提出了體驗(yàn)的4種形式，分別是娛樂性、教育性、逃避性和審美性，這也是4E理論。[5]網(wǎng)絡(luò)直播可以為受眾帶來(lái)更加豐富、更加多元化的體驗(yàn)感覺。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的體驗(yàn)感中浸透隱性教育。一是增強(qiáng)娛樂性。娛樂性是視覺上的消費(fèi)，要美化直播間的布置，燈光舞臺(tái)配飾布景要用心，配合禮物驚喜派送等讓學(xué)生增強(qiáng)視覺上和心情的愉快感覺，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地發(fā)朋友圈進(jìn)行宣傳擴(kuò)散。二是在訪談過(guò)程中滲透教育性。生活即教育，很多時(shí)候不需要刻意去說(shuō)教，在訪談內(nèi)容中注重引導(dǎo)，用故事來(lái)說(shuō)理，讓參與者在交互互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。三是適當(dāng)帶給學(xué)生遠(yuǎn)離煩惱的逃避性。大學(xué)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在逐步增加，總會(huì)有覺得學(xué)業(yè)比較枯燥的時(shí)候，可以讓學(xué)生暫時(shí)在網(wǎng)絡(luò)空間里得到安靜，獲得對(duì)簡(jiǎn)單單調(diào)生活的逃避空間。四是增強(qiáng)審美性，要通過(guò)直播中的場(chǎng)景進(jìn)行欣賞，獲得審美體驗(yàn)。要特別建立專門策劃組、主持組、后勤組、技術(shù)組、拍攝組，使欄目從前期策劃、宣傳、錄制、直播和后期制作等過(guò)程形成專業(yè)化流水化操作，配備專屬邀請(qǐng)函、專業(yè)主持人、專用演播廳、專業(yè)拍攝組和專職后勤隊(duì)等強(qiáng)大陣容，不斷創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)新場(chǎng)景，并可以采用移動(dòng)直播移動(dòng)校園帶你逛校園，隨時(shí)隨地直播新鮮事情的方式增強(qiáng)受眾的體驗(yàn)感。

(三)創(chuàng)造高互動(dòng)內(nèi)容，帶給學(xué)生直播話語(yǔ)權(quán)

青年一代是新媒體網(wǎng)絡(luò)下成長(zhǎng)的一代，他們有著自己獨(dú)特的追求，也更加向往自由的多樣化的表達(dá)。思想引領(lǐng)一定要多方面多形式多口味滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，才能傳遞思想正能量。而思想政治教育能否成為一個(gè)互動(dòng)的系統(tǒng)，做到主客體之間的互動(dòng)與交流，這是思想政治教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。[6]因此，高校網(wǎng)絡(luò)直播要在輸出學(xué)生受眾感興趣的內(nèi)容基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注和受眾之間的對(duì)話，才能在全過(guò)程中不斷給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

把握“三點(diǎn)思維”，輸出學(xué)生感興趣的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。一是迅速抓熱點(diǎn)。最近發(fā)生的事情是最容易引起受眾反響的。“青春悅覽”節(jié)目有一期“運(yùn)動(dòng)的青春最美麗”是在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束之后迅速舉行的一期節(jié)目，邀請(qǐng)?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上打破記錄，或者多次挑戰(zhàn)自我的學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)會(huì)上發(fā)生的故事，挖掘體育精神和奮斗情懷。該期節(jié)目點(diǎn)擊超過(guò)13000次，是至今為止點(diǎn)擊量最多的一期，這次直播是在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束之后開展的，直播結(jié)束之后的回放量也很多，可見對(duì)學(xué)生的持久吸引力比較強(qiáng)。二是緊扣需求點(diǎn)，提供有用的信息。每年各高校都有學(xué)生援藏項(xiàng)目、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的開展，可以借助網(wǎng)絡(luò)直播，通過(guò)參加項(xiàng)目同學(xué)的線上實(shí)時(shí)分享和答疑，讓學(xué)生了解項(xiàng)目，更加了解西藏、了解“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐，為投身支教做好準(zhǔn)備。三是直擊痛難點(diǎn)，挖掘深層情緒。五四青年節(jié)、汶川地震十周年紀(jì)念日、冬至等紀(jì)念日，需要圍繞主題提前策劃，挖掘節(jié)日、紀(jì)念日的內(nèi)涵，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)主義情感，給予學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

針對(duì)高校訪談直播中存在互動(dòng)頻次少、互動(dòng)形式化、以及缺少雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)等問題，要在整個(gè)節(jié)目的全過(guò)程全方位進(jìn)行互動(dòng)。一是互動(dòng)吸引學(xué)生關(guān)注，活動(dòng)前期也要注意和學(xué)生的互動(dòng)和交流，要以吸引為上的原則，吸引學(xué)生的注意力，但是要注意留有懸念地進(jìn)行互動(dòng)，不能把所有的亮點(diǎn)特色都展現(xiàn)出現(xiàn)，只是稍稍帶過(guò)不加深入地展示，借以吸引學(xué)生關(guān)注節(jié)目。二是互動(dòng)真實(shí)化，互動(dòng)不能流于形式，要挖掘出學(xué)生真正的互動(dòng)點(diǎn)，深挖廣采，精心設(shè)計(jì)，給予學(xué)生想表達(dá)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)方便的互動(dòng)讓學(xué)生樂于表達(dá)，比如街頭訪問等的互動(dòng)要精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有趣的符合青年特點(diǎn)的問題，讓學(xué)生在互動(dòng)中提供情緒價(jià)值觀念上的信息。三是增加互動(dòng)的雙向性，訪談節(jié)目不能只是訪談人在輸出信息，更需要雙向的互動(dòng)，在直播過(guò)程中學(xué)生都會(huì)有被觸發(fā)的時(shí)間點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)留言墻、彈幕墻等可以實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)，也可以設(shè)置一些反饋員、互動(dòng)員及時(shí)播報(bào)，帶頭互動(dòng)，活躍評(píng)論區(qū)的氛圍，讓大家在看直播的過(guò)程中積極進(jìn)行留言。

由此可見，學(xué)生要通過(guò)訪談直播中的故事引發(fā)情感共鳴，達(dá)到群體的認(rèn)同，并通過(guò)直播前、直播時(shí)、直播后等流程不斷和觀眾互動(dòng)，從而讓直播活動(dòng)不斷集聚情感能量，營(yíng)造直播情感氛圍。

四、學(xué)習(xí)借鑒，不斷變革

網(wǎng)絡(luò)訪談直播，作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新型載體，與思想政治領(lǐng)域的結(jié)合越來(lái)越廣，大范圍拓寬了思想政治教育的主體、給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，在多樣化的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)隱性教育的良好教育效果。但教育是時(shí)刻變化發(fā)展的過(guò)程，需要不斷探究直播對(duì)提高思想政治教育有效性的深層原因，預(yù)測(cè)將來(lái)思想政治教育直播的可能發(fā)展前景并尋求更好的使用方式與方法，提升網(wǎng)絡(luò)直播在高校思想教育中的實(shí)效性。

站在直播行業(yè)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)直播教育需要不斷進(jìn)化垂直發(fā)展，跟上商業(yè)網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的歷程，不斷進(jìn)步，向移動(dòng)直播邁進(jìn)，不斷提高互動(dòng)，做到真正的交互互動(dòng)，給學(xué)生多方面的體驗(yàn)，產(chǎn)生隱性的教育效果。尤其是在經(jīng)歷過(guò)全國(guó)高校網(wǎng)課時(shí)代之后，網(wǎng)絡(luò)直播教育的更多途徑的可能性被繼續(xù)挖掘。但是思想政治直播其實(shí)質(zhì)是教育活動(dòng)，而非商業(yè)營(yíng)銷，因此應(yīng)當(dāng)是借鑒商業(yè)直播營(yíng)銷的思路和模式，創(chuàng)新性融入到對(duì)學(xué)生思想政治教育的全方位全過(guò)程中。在經(jīng)歷過(guò)全民網(wǎng)課時(shí)代之后，進(jìn)一步探索訪談直播教育在思想政治教育領(lǐng)域的校園文化活動(dòng)中究竟在扮演何種角色，發(fā)揮何種影響，預(yù)測(cè)可擴(kuò)展的領(lǐng)域和日后的發(fā)展走向。