一個(gè)人的命運(yùn)，是可以通過教育改變的，教育的重要性，不僅僅是決定著個(gè)人的發(fā)展方向，更是對(duì)國家和民族的未來有著決定性作用。我國擁有龐大的人口，將人力資源轉(zhuǎn)化為人力優(yōu)勢(shì)，教育與人力資源的結(jié)合起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校人力資源管理的核心是教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校具備一支具有高素質(zhì)，高能力，高水平的教師隊(duì)伍，就是學(xué)校最可觀的人才優(yōu)勢(shì)。公立學(xué)校的老師聘用受教育局控制力度比較大，缺乏自主性，這方面，民辦學(xué)校的自主性較大，對(duì)于老師隊(duì)伍建設(shè)具有更大的選擇性和決定權(quán)。近些年來，教育被推到風(fēng)口浪尖，人力資源和中學(xué)教育之間的矛盾日漸加劇，制約學(xué)校發(fā)展。

一、人力資源問題在中學(xué)中的現(xiàn)狀

人力資源問題在中學(xué)中的發(fā)展情況主要是集中在人力資源與學(xué)校教學(xué)之間不匹配，首先就是老師的流動(dòng)性導(dǎo)致中學(xué)人力資源受到較為嚴(yán)重的沖擊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望每位老師都能成為教學(xué)骨干，業(yè)務(wù)精英，但是又擔(dān)心老師不滿于現(xiàn)狀，跳槽之后也會(huì)帶走培養(yǎng)的心血。優(yōu)秀的老師被“挖走”，在很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教師配置問題出現(xiàn)嚴(yán)重的比例失調(diào)，專業(yè)性結(jié)構(gòu)短缺更是會(huì)造成學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)惡性循環(huán)，缺乏老師不得不聘請(qǐng)代課教師，代課老師的不穩(wěn)定又會(huì)產(chǎn)生新問題。

新補(bǔ)充的老師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)令人堪憂，老師性別比例也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題。在中學(xué)老師中，老教師的教學(xué)水平無可厚非，但是其學(xué)歷水平相對(duì)來說較低，大多數(shù)老師是?？粕蛘呤侵袔熒?，經(jīng)驗(yàn)是值得后輩學(xué)習(xí)的，但是在專業(yè)知識(shí)水平上可能會(huì)與全日制本科生甚至研究生存在差距。最近幾年，大學(xué)擴(kuò)招，本科生的專業(yè)能力也嚴(yán)重下降。中學(xué)老師以女性為主，這畢竟會(huì)為學(xué)生的發(fā)展帶來很多影響。

教師在工作幾年之后會(huì)逐漸出現(xiàn)職業(yè)疲倦，面對(duì)超標(biāo)的工作量和工作壓力，老師的工作動(dòng)力會(huì)日漸被削弱。學(xué)校不能根據(jù)自己的實(shí)際需要調(diào)派老師，更是難以結(jié)合學(xué)校發(fā)展進(jìn)行人力資源管理，導(dǎo)致很多工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、中學(xué)人力資源開發(fā)措施

（一）強(qiáng)化人力資源激勵(lì)，保證組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。宏觀社會(huì)所有行業(yè)，提升工作人員積極性的最佳手段就是提供精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)組織的激勵(lì)程度越高的時(shí)候，職員的工作積極性就越高。學(xué)校可以建立健全高效的老師教學(xué)激勵(lì)制度，將老師教學(xué)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，借此提升學(xué)校老師整體的教學(xué)質(zhì)量水平。根據(jù)激勵(lì)的形式可以分為兩種類型，一種是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校根據(jù)老師的生活需求給予豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。引導(dǎo)老師在接受物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候更多的是感受自己付出所獲得的回報(bào)，提升滿足感，而不是糾結(jié)于物質(zhì)的多少，這種方法要充分體現(xiàn)“公平、公正、合理”。另一種是精神獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)方法包含有先進(jìn)激勵(lì)，榜樣激勵(lì)，民主激勵(lì)等等，先進(jìn)激勵(lì)和榜樣激勵(lì)。樹立榜樣的基礎(chǔ)是要建立在良好的師德上，學(xué)校的管理者要善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中先進(jìn)事跡和優(yōu)秀老師，注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)中的自身領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣示范作用。在管理工作中要更加注重人文管理，突顯在教學(xué)工作中老師的主體地位。若是管理者能夠充分的尊重中老師的主體地位，老師便會(huì)在工作中自覺的換位思考，積極參與到學(xué)校的管理活動(dòng)中。

（二）注重提升學(xué)校管理者和老師的綜合素質(zhì)。老師的專業(yè)的素質(zhì)決定著教育教學(xué)的質(zhì)量，想要全面提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，勢(shì)必要強(qiáng)化老師在教學(xué)中的主體地位，讓老師在學(xué)校中成為具有創(chuàng)造性的主體。注重組織學(xué)校老師參與到培訓(xùn)工作中，創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)環(huán)境組織老師參與其中，為老師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在未來社會(huì)發(fā)展中，學(xué)習(xí)型組織是能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來的，學(xué)習(xí)對(duì)于人力資源開發(fā)管理在于讓每位工作人員能夠在工作中活動(dòng)生命的意義，學(xué)校要積極營造出一種老師終身學(xué)習(xí)的氛圍，注重對(duì)老師業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)老師的職業(yè)道德。除此以外，人力資源管理者本身的素質(zhì)水平高低也會(huì)影響到人力資源管理的效果，對(duì)最終成效實(shí)現(xiàn)的程度具有直接關(guān)系。人力資源管理者要不斷學(xué)習(xí)在管理工作中的相關(guān)原理和技術(shù)方法，掌握人力資源管理的原則，不要拘泥于事務(wù)，宏觀事情發(fā)展趨勢(shì)，縱觀老師發(fā)現(xiàn)方向，積極開展相關(guān)人力資源管理的課題研究。

（三）建立制度，把控老師流動(dòng)。老師如企業(yè)員工一般，會(huì)在工作崗位中因?yàn)楦鞣N原因而產(chǎn)生人員流動(dòng)。有序的教師流動(dòng)是合理配置教師資源的方式，能夠高效促進(jìn)學(xué)校的師資力量達(dá)到分布平衡。而無序流動(dòng)則是會(huì)給學(xué)校帶來很多困難和問題，造成學(xué)校人員流失是一方面，另一方面，老師的無序流動(dòng)會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，為學(xué)校的發(fā)展帶來阻礙。因此，教育主管部門要注重將對(duì)老師的激勵(lì)措施和學(xué)校管理制度相結(jié)合，提升學(xué)校老師基本待遇，對(duì)優(yōu)秀老師給予優(yōu)先評(píng)定職稱，評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)。制定合理的規(guī)章制度約束老師的工作方法和工作態(tài)度，保證老師擁有高昂的激情。

（四）在學(xué)校形成良好的用人制度，注重培養(yǎng)和選拔人才。在很多老師觀念中，教育行業(yè)的發(fā)展前景比較固定，甚至在中學(xué)教學(xué)不會(huì)出人才，這種思想觀念是錯(cuò)誤的。作為學(xué)校的管理者，要為老師提供充足的發(fā)展機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位老師的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)老師的特點(diǎn)和長處匹配專門的崗位，讓老師能夠在崗位上充分的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)校管理者要善于用人，增強(qiáng)識(shí)別人才的能力，充分的將每位老師的綜合效益發(fā)揮出來，協(xié)調(diào)學(xué)校各種復(fù)雜關(guān)系，搭建出一個(gè)寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)老師積極進(jìn)取，思想觀念健康向上，讓學(xué)校能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。管理工作強(qiáng)化“以人為本”理念，學(xué)校進(jìn)行人力資源管理的核心對(duì)象就是學(xué)校的老師，學(xué)校人力資源管理的有效性將會(huì)直接決定老師能動(dòng)作用。人性化管理需要學(xué)校管理者與老師強(qiáng)化溝通，把培養(yǎng)老師，發(fā)展老師當(dāng)做工作的第一要?jiǎng)?wù)，善于了解老師的工作方式和工作能力，積極采取老師意見，落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)秀管理制度。強(qiáng)化人力資源的參與意識(shí)，滿足老師合理的需求，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)工作積極性，煥發(fā)老師在學(xué)校中的主體意識(shí)，讓老師的價(jià)值最大化的發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

總而言之，在中學(xué)階段，人力資源與學(xué)校發(fā)展之間的矛盾是嚴(yán)重阻礙學(xué)校發(fā)展的，想要改變這一現(xiàn)狀就要以學(xué)校自身的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理的開展人力資源管理開發(fā)和研究，最終實(shí)現(xiàn)以較少的資源實(shí)現(xiàn)最大的效率產(chǎn)出。在學(xué)校中，人力資源管理的核心是老師，管理者在管理中注重以人為本，通過采取多種合理的方式方法提升老師在教學(xué)領(lǐng)域中的認(rèn)識(shí)、覺悟和能力，保證每位老師在工作中能夠?qū)ぷ鞯哪繕?biāo)和自身修為養(yǎng)成的目標(biāo)產(chǎn)生執(zhí)著追求，形成穩(wěn)定的思想，將這種思想熔鑄于工作和生活中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校人力資源管理的目標(biāo)。