高明醒

（甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

設(shè)計教育作為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，成為當(dāng)前高校教學(xué)改革研究的一項課題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的主要內(nèi)容之一，環(huán)境設(shè)計課程體系的確立為環(huán)境設(shè)計高級人才的培養(yǎng)及知識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。現(xiàn)代社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高級專門人才需求亦持續(xù)升溫，使得該行業(yè)的高級專業(yè)人才缺口較大。為此，我國高校相繼開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，在培養(yǎng)專門人才上發(fā)揮了重要的作用。

1 《建筑裝飾制圖》課程教學(xué)改革的必要性

我國環(huán)境設(shè)計教育起步于上世紀(jì)末，最初的環(huán)境設(shè)計專業(yè)來源于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)或工藝美術(shù)專業(yè)，2012年教育部本科目錄調(diào)整并正式頒布，藝術(shù)設(shè)計學(xué)升級為一級學(xué)科，原環(huán)境藝術(shù)方向也隨之升級為二級學(xué)科，更名為環(huán)境設(shè)計專業(yè)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)因?qū)W校的地域、學(xué)科背景等差異，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重點及目標(biāo)亦有所差異，課程體系的創(chuàng)建及社會對專業(yè)人才的需求決定了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標(biāo)。許多高校借鑒國內(nèi)外先進高校經(jīng)驗，將培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力作為課程體系建設(shè)的重要目標(biāo)，但現(xiàn)行的課程體系建設(shè)仍存在著重理論、輕能力、教學(xué)模式傳統(tǒng)、評價體系單一等諸多問題，學(xué)生所學(xué)的理論知識不能與設(shè)計實踐相結(jié)合，不能滿足社會的需求。因此，我國提出了新時期下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)目標(biāo)，即培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識全面，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，具有較強創(chuàng)新意識、動手能力、工程實踐能力的高級設(shè)計和管理人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)依據(jù)時代要求，不斷改進教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點出發(fā)，建立以設(shè)計實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新課程體系，創(chuàng)新實踐為主的，與企業(yè)、市場需求結(jié)合的情境化教學(xué)模式，引入多元的、動態(tài)的評價體系，開展相應(yīng)的教學(xué)改革和實踐，培養(yǎng)出具有設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的設(shè)計人才。同時，在全球一體化的大背景下，在設(shè)計課程教學(xué)中，將地域文化在環(huán)境設(shè)計的應(yīng)用作為研究目標(biāo)，拓展學(xué)生的設(shè)計與思維能力，提升設(shè)計課程結(jié)果的綜合水平。

學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)是環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其包括設(shè)計表現(xiàn)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、設(shè)計實踐能力等。如何調(diào)整課程的授課形式、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計思維方式，是低年級課程教學(xué)的重要任務(wù)。在低年級眾多課程中，《制圖》是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。由于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，部分高校《制圖》課程偏重建筑設(shè)計或偏重裝飾設(shè)計。本文研究重點為后者，因此，本文中《制圖》課程特指《建筑裝飾制圖》。

《建筑裝飾制圖》課程具有授課內(nèi)容多、難度大、實踐性強等特點，但傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式單純注重理論學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了實踐的重要性，導(dǎo)致設(shè)計制圖規(guī)范課程教學(xué)難以取得理想的效果?！督ㄖb飾制圖》課程的教學(xué)應(yīng)從環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身特點出發(fā)，尊重其特點和需求，選擇適合的能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度.從而切實提高環(huán)境設(shè)計學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個扎實的制圖和識圖能力。

2 制圖技術(shù)與《建筑裝飾制圖》課程的發(fā)展現(xiàn)狀

我國制圖技術(shù)歷史悠久，早在春秋時期就已出現(xiàn)了“規(guī)、矩、繩、墨、懸、水”等最早的畫圖工具，秦漢以來，正投影制圖工程圖樣已被用于建筑工程設(shè)計、建筑工程建設(shè)指導(dǎo)。世界建筑圖樣巨著——宋代《營造法式》亦采用投影法表達了復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)。制圖學(xué)在我國有光輝的成就，但在理論上缺乏完整的系統(tǒng)的總結(jié)。十八世紀(jì)，法國科學(xué)家蒙日創(chuàng)建的畫法幾何學(xué)傳入中國，但規(guī)范化的工程圖學(xué)在我國發(fā)展緩慢。隨著社會及經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工程制圖學(xué)科得到飛快發(fā)展，在工程、建筑、環(huán)境、科學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，出于生產(chǎn)建設(shè)的迫切需要，我國相繼頒布技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)、機械制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)、水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)等。伴隨計算機技術(shù)的進步，計算機輔助設(shè)計技術(shù)日益成為建筑制圖的重要手段，制圖技術(shù)得到了空前的發(fā)展，人機交互技術(shù)更成為工程制圖技術(shù)的發(fā)展趨向。由此，制圖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、制圖學(xué)理論的學(xué)習(xí)變得尤為重要。

《建筑裝飾制圖》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。我國有關(guān)《建筑裝飾制圖》課程的教學(xué)改革一直處于不斷地探索與研究中，成立于1980年的中國圖學(xué)學(xué)會集中了我國圖學(xué)界的眾多知名專家、學(xué)者和科技工作者，積極圍繞圖學(xué)及相關(guān)學(xué)科，推進學(xué)術(shù)研究，促進圖學(xué)科學(xué)的普及教育的發(fā)展。其主辦的《圖學(xué)學(xué)報》、《Computer Aided Drafting， Design and Manufacturing， CADDM》（英文）、《土木建筑工程信息技術(shù)》等科技期刊發(fā)表了大量相關(guān)圖學(xué)教學(xué)改革的研究成果。此外，清華大學(xué)建筑系、精密儀器與機械學(xué)系等也就制圖課程的教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革進行了相關(guān)研究。如陸國棟、譚建榮、張樹有等發(fā)表的《工程圖學(xué)課程體系改革研究與初步實踐》（1999年），孫根正、肖銀玲、董國耀等發(fā)表的《高等學(xué)校圖學(xué)教育現(xiàn)狀與分析》（2000年），清華大學(xué)黃利平、孟明辰發(fā)表的《工程制圖課程內(nèi)容和課程體系改革》（2005年）。但以上研究對象多為理工科院校的建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)。藝術(shù)類環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)理工科院校在生源、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科體系等方面存在較大差異，但在教學(xué)中一直以來多沿用理工科院校的課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。課程的創(chuàng)新及實踐受到局限。近年來，部分高校就環(huán)境設(shè)計課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革做了大量的研究，出版了大量的專著及教材，如胡家寧《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖》（2012年，重慶大學(xué)出版社），丁源、姚翔翔《裝飾制圖與識圖》（2000年，東南大學(xué)出版社），李靜、徐衛(wèi)華《建筑制圖課程教學(xué)方法》等。以上研究在教學(xué)內(nèi)容等方面有所改進，但教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科體系均移植于理工科課程體系，簡單刪除了部分課程難點。教學(xué)方法單一，實踐性不強，不適用于藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

《建筑裝飾制圖》課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程及學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮環(huán)境設(shè)計學(xué)生較好的空間造型能力、徒手繪圖能力、手工制作能力、藝術(shù)設(shè)計能力，為其課程改革提供新的思路。

3 《建筑裝飾制圖》課程改革要解決的關(guān)鍵問題

《建筑裝飾制圖》是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的識圖、制圖能力，通過課程的學(xué)習(xí)，能夠正確識讀及繪制工程制圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、繪圖能力、三維的空間想象能力、設(shè)計能力、審美能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于《建筑裝飾制圖》課程教學(xué)多沿用工科建筑工程類建筑及裝飾制圖教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容知識面較廣、較深，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍理工科基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力較弱、邏輯推理能力較差，《建筑裝飾制圖》課程對學(xué)生來講難懂、難學(xué)，對教師來講難教。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與考核方法過于單一、刻板，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造力。

4 《建筑裝飾制圖》課程的改革內(nèi)容

在課程教學(xué)中，理論與實踐相結(jié)合，理論教學(xué)采取課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，實踐教學(xué)則采用課堂實踐、課外實踐、項目實訓(xùn)等多元化的專業(yè)實踐方法，探索本課程及本專業(yè)理論與實踐的結(jié)合方法，完善環(huán)境設(shè)計學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系。

制圖課程作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價手段、教學(xué)體系等的改革將有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及設(shè)計能力的提升。探索在當(dāng)前《建筑裝飾制圖》課程改革的總體背景下，建立滿足本專業(yè)要求的課程內(nèi)容、教學(xué)方法手段、評價、體系等，實現(xiàn)提高學(xué)生空間思維能力、圖形表達能力、創(chuàng)新意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過優(yōu)化、重組，通過教學(xué)、實踐、網(wǎng)絡(luò)，建立一個融合多門學(xué)科知識的、多種實踐方法的以儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖等內(nèi)容有機結(jié)合的現(xiàn)代制圖課程新體系。

制圖課程的改革可重點從以下幾方面展開：

1）重點研究并改革《建筑裝飾制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)上，該課程的教學(xué)目標(biāo)主要沿襲建筑工程制圖的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容主要由畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、制圖繪制等內(nèi)容構(gòu)成，其中許多內(nèi)容較為繁雜高深。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作中，設(shè)計單位對設(shè)計人員的主要要求在于能夠熟練地識圖與繪圖，能夠徒手或采用軟件完整、正確地繪制設(shè)計方案，因此，在課程改革中，對教學(xué)目標(biāo)進行了調(diào)整，使其更符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點，將國標(biāo)制圖的方法及規(guī)范作為課程教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及制圖的能力。

2）重點研究并改革《建筑裝飾制圖》課程的授課內(nèi)容

傳統(tǒng)上，《建筑裝飾制圖》課程內(nèi)容繁多，在保留圖學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從滿足學(xué)生將來的應(yīng)用需要出發(fā)，對內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，如刪減畫法幾何中不必要的部分。在工程制圖課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)劃并建立本課程的體系結(jié)構(gòu)。在以圖學(xué)理論、制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與工程設(shè)計常識為理論和方法的依據(jù)，以儀器繪圖、徒手繪圖與計算機繪圖為能力的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)造性思維方法進行設(shè)計，并最終提升學(xué)生的工程素質(zhì)。順應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，拓展制圖課程的外延，引入二維、三維CAD軟件工具，有機融合設(shè)計常識學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生快速表達設(shè)計意圖和使用計算機繪制完成工作圖的能力。

3）重點研究并改革《建筑裝飾制圖》課程的授課方法及手段

課程的學(xué)習(xí)采用理論與實踐、線上與線下相結(jié)合的方法進行。課程的理論講授內(nèi)容以裝飾工程圖的繪制為主。采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式進行，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入先進的教學(xué)方法與手段，引入網(wǎng)絡(luò)課程，2D及3D教學(xué)手段。課程實踐分為課內(nèi)、課外實踐，采用繪圖與項目實訓(xùn)相結(jié)合的方式進行。課內(nèi)實踐內(nèi)容進行調(diào)整，在完成工程圖的臨摹的基礎(chǔ)上，引入實際工程項目，通過小項目的設(shè)計、繪制，使學(xué)生熟悉并掌握工程繪圖的設(shè)計應(yīng)用。實訓(xùn)環(huán)節(jié)通過安排學(xué)生建筑工地進行現(xiàn)場實訓(xùn)，通過測量、會談、設(shè)計、繪圖等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的專業(yè)水平，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。

4）研究并改革《建筑裝飾制圖》課程的評價體系

課程考核將傳統(tǒng)抄繪圖紙的考核形式轉(zhuǎn)換為理論與實踐相結(jié)合、多元化的考核模式。以抄繪圖紙、實地調(diào)研、實地測繪、方案設(shè)計等方式進行，實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。加大實踐環(huán)節(jié)的考核比例，考核由形成性考核與終結(jié)性考核共同構(gòu)成。采取階段性考核的方式全程督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，全程檢驗教學(xué)成果，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整并改進教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式、方法手段。

5 結(jié)語

充分考慮環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合水平及專業(yè)特性，通過對《建筑裝飾制圖》課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等的改革，對繁雜的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，選定適合的教學(xué)內(nèi)容，并采用多元的教學(xué)手段完成課堂教學(xué)，結(jié)合多種實踐方式，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生從中獲益，極大提升學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，完成知識學(xué)習(xí)到知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性。