胡建琴

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

近年，建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)朝著推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化集成化設(shè)計(jì)、促進(jìn)工廠化生產(chǎn)、提升裝配化施工水平、引導(dǎo)一體化裝修、強(qiáng)化信息化管理、創(chuàng)新智能化應(yīng)用方向發(fā)展，為提高建筑企業(yè)的技術(shù)水平和工程質(zhì)量安全生產(chǎn)管理水平，這就要求通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型技術(shù)變革，促進(jìn)建筑業(yè)與信息化工業(yè)化深度融合，培育新產(chǎn)業(yè)新動(dòng)能，推動(dòng)化解過剩產(chǎn)能，推動(dòng)建筑業(yè)的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。因此，新時(shí)代的高職教育改革勢(shì)在必行，高職院校建筑技術(shù)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)要求，積極把數(shù)字化、信息化技術(shù)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，產(chǎn)教融合辦出特色。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)建筑行業(yè)要求調(diào)整建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

1 人才培養(yǎng)模式要校企共育，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研分析，重新確定人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與建筑技術(shù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變同步。目前教育部已推行了三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，試行的現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的一種新型現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，也是校企合作協(xié)同育人模式新的創(chuàng)新。通過高職學(xué)校與企業(yè)的深度融合，教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得以提高，而且是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在人才培養(yǎng)過程中做到“六個(gè)融合”，即人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與建筑企業(yè)新時(shí)代企業(yè)人才需求融合；教師與企業(yè)能工巧匠、專家能手融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)和建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展融合的課程建設(shè)體系；理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相融合理實(shí)一體化教學(xué)；能力考核與技能取證融合的以證代考、實(shí)施“1+X”試點(diǎn)改革；校園文化與企業(yè)文化相融合。

2 特色專業(yè)建設(shè)的新思考

1）專業(yè)建設(shè)要與對(duì)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型人才需求對(duì)接，突出特色

隨著建筑行業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)驅(qū)動(dòng)，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案需要學(xué)校和相關(guān)建筑學(xué)徒制企業(yè)共同研究制定，在課程體系建立、制訂企業(yè)師傅聘任標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒企業(yè)培養(yǎng)管理制度、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、橫向技術(shù)聯(lián)合研發(fā)、職工培訓(xùn)、成果推廣等方面進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)。

2）課程體系重構(gòu)，堅(jiān)持崗位職業(yè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法對(duì)接

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的具體途徑，需要企業(yè)職業(yè)崗位的能力需求及當(dāng)代建筑產(chǎn)業(yè)智能制造、信息化建設(shè)管理的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展需求對(duì)接。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)將建筑行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)內(nèi)容融入教學(xué)體系中，根據(jù)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位“五大員”等崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建含有建筑施工圖識(shí)讀、虛擬建造BIM技術(shù)、裝配式建筑施工、綠色施工技術(shù)、施工組織與設(shè)計(jì)、信息化應(yīng)用技術(shù)等新技術(shù)課程體系。

3）課程建設(shè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展需要對(duì)接

首先，高職院校建筑技術(shù)人才培養(yǎng)方案應(yīng)及時(shí)調(diào)整增加企業(yè)需求的課程，積極開發(fā)建設(shè)企業(yè)課程資源庫，突破BIM技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)的瓶頸，為企業(yè)解決BIM技術(shù)在裝配式建筑應(yīng)用人才培養(yǎng)，進(jìn)一步降低裝配式建筑應(yīng)用的技術(shù)障礙。其次，課程中增加建筑行業(yè)的“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）和建筑業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)、綠色施工技術(shù)、抗震加固與監(jiān)測(cè)技術(shù)等10項(xiàng)新技術(shù)內(nèi)容和綜合性崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接對(duì)接施工技術(shù)與管理工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。課程建設(shè)開發(fā)配套的核心共享資源課和使用活頁式、工作手冊(cè)式教材，建設(shè)3-5門“數(shù)字建造與管理”共享資源庫新課程。以土木工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手（如BIM證書），適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，實(shí)施“以證代考”模式的“雙證書”與課程體系融合的教學(xué)改革，將課堂教學(xué)與職業(yè)技能證書的取得結(jié)合在一起，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，構(gòu)建與國(guó)際等效的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證機(jī)制，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用的建筑技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)新特色。

教學(xué)內(nèi)容改革方面，根據(jù)建筑業(yè)發(fā)展對(duì)接數(shù)字建造技術(shù)需求，如BIM虛擬技術(shù)在建造階段的進(jìn)度控制、最優(yōu)施工方案比選、虛擬交底、場(chǎng)地布置、施工流程及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、腳手架排布、碰撞檢查及BIM質(zhì)量、安全協(xié)同管理數(shù)字建造技術(shù)在建筑施工企業(yè)的具體應(yīng)用。如BIM5D的應(yīng)用，可以利用手機(jī)或網(wǎng)頁端記錄、查閱施工現(xiàn)場(chǎng)存在的質(zhì)量、安全問題，通知整改責(zé)任人，還可通過大數(shù)據(jù)，識(shí)別分析質(zhì)量、安全的“高頻”問題，實(shí)施精細(xì)化管理，使企業(yè)增效，解決傳統(tǒng)施工生產(chǎn)的許多管理問題。在裝配式設(shè)計(jì)階段，按照?qǐng)D紙通過3D打印出縮小比例尺寸的各類預(yù)制構(gòu)件，模擬裝配式結(jié)構(gòu)拼裝過程，將構(gòu)件拼成標(biāo)準(zhǔn)層，能夠更好地表現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，尤其是異型復(fù)雜結(jié)構(gòu)，有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)三維模型向?qū)嶓w建筑的轉(zhuǎn)換，將給建筑行業(yè)帶來巨大的變革，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展。

4）人才培養(yǎng)堅(jiān)持崗位職業(yè)職責(zé)與教、學(xué)者身份對(duì)接

學(xué)生在企業(yè)頂崗（跟崗）實(shí)習(xí)過程中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生頂（跟）崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，他們既是企業(yè)生產(chǎn)員工，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生在頂（跟）崗實(shí)習(xí)中也具有既是學(xué)生又是企業(yè)生產(chǎn)崗位員工的雙重身份?；谄髽I(yè)工作特點(diǎn)，合理配置教學(xué)資源，學(xué)徒在企業(yè)接受教育、崗位實(shí)際操作訓(xùn)練、崗位培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。

5）校企互通合作與文化育人相融合

高職院校要意識(shí)到文化育人對(duì)高職教育發(fā)展的重要意義，高職教育不僅要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，也要聚焦于學(xué)生精神文化的提升；不僅要培養(yǎng)大國(guó)工匠，也要培養(yǎng)道德模范，不能再把文化育人作為高職教育的一個(gè)補(bǔ)充，而是把文化育人貫穿落實(shí)于整個(gè)教育過程。在建筑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)把典型、有特色、優(yōu)秀的建筑企業(yè)文化納入到人才培養(yǎng)方案、課程或?qū)嵱?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中增加法律法規(guī)、安全生產(chǎn)、綠色環(huán)保、職業(yè)素養(yǎng)、建筑企業(yè)優(yōu)秀文化等“課程思政”教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校校園文化和企業(yè)文化的教育實(shí)效性、科學(xué)性、人文性、思想性真正互通融合，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這也塑造出了學(xué)校的雙重文化育人的創(chuàng)新特色。

建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，開拓創(chuàng)新，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，辦出適應(yīng)新時(shí)代建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的、特色鮮明的建筑工程技術(shù)特色專業(yè)，形成校企合作協(xié)同育人，服務(wù)于建筑企業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力增強(qiáng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。