鄭秀林

[摘 要]高效課堂能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要科目之一，基于語(yǔ)文知識(shí)特點(diǎn)，打造高效課堂是適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展水平的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的必要前提。正值莆田地區(qū)推行高效課堂改革之際，筆者基于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)實(shí)效有一些可行性做法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從五個(gè)方面進(jìn)行有效嘗試，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)效率;教學(xué)方法

高效課堂指的是在有效的課堂時(shí)間內(nèi)取得最高的教學(xué)效率，反應(yīng)了課堂不斷優(yōu)化的過(guò)程，是所有教師共同追求的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師課堂教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一節(jié)課只有短短的40分鐘，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師不可推卸的責(zé)任。為此，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，創(chuàng)造高效課堂，可以借鑒以下一些可行性措施：

一、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍是打造高效課堂的前提

只有愉快的學(xué)習(xí)心情才能擁有快樂(lè)學(xué)習(xí)的可能。要想讓學(xué)生擁有愉快的學(xué)習(xí)心情，教師要努力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)情境中探究語(yǔ)言、文本、情感等具體教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于從教者都有這樣的經(jīng)歷：喜歡哪位教師就會(huì)喜歡這位教師所教學(xué)的課程。為此，教師需要建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

要想營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，其實(shí)更多的功夫還在于平時(shí)的師生關(guān)系。教師在校外遇到學(xué)生的時(shí)候，要主動(dòng)向他們打招呼;在課余多與學(xué)生互動(dòng)，同他們一起玩游戲，遇到不會(huì)玩的游戲向他們請(qǐng)教;在課堂上，常常保持著微笑，將自己自信、樂(lè)觀、正直等積極元素帶給學(xué)生。也許課堂上會(huì)遇到部分學(xué)生思想開(kāi)小差，教師不妨走進(jìn)輕聲提醒：“某某同學(xué)，是不是在想著媽媽做什么好吃的，有什么好吃的，放學(xué)后帶我們一起去?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)了會(huì)哈哈大笑地說(shuō)：“好呀好呀！”某某同學(xué)則不好意思地低下頭。也許在下午的課堂上，一些學(xué)生容易犯困，教師不妨提醒學(xué)生：困的小朋友可以自覺(jué)站起來(lái)。當(dāng)看到平時(shí)貪玩的高年級(jí)同學(xué)趴在桌上睡覺(jué)，教師走近笑問(wèn)道：“你昨天晚上是偷偷拿爸爸媽媽的手機(jī)玩游戲了吧，王者榮耀游戲什么級(jí)別？”于是在同學(xué)的哈哈笑聲中繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)因一位同學(xué)的過(guò)錯(cuò)而影響全班同學(xué)的上課情緒，為高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、重視預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是打造高效課堂的基礎(chǔ)

對(duì)于教師而言，首先自己要先備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。要深入教材，鉆研教材，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來(lái)分析教材、領(lǐng)悟教材。明確學(xué)段要求和每節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。只有教師心中有明確的目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師不妨利用假日時(shí)間，圍繞單元目標(biāo)、課后問(wèn)題提前編擬好預(yù)習(xí)作業(yè)，主要從字、詞、句、課后問(wèn)題等方面考查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況?！皩W(xué)貴有疑”，每課的預(yù)習(xí)作業(yè)，筆者都會(huì)有一題：“我有不明白的問(wèn)題：? ? ? ? ? ? ? ？”上課的前兩天分給學(xué)生完成，上課的前一天收上來(lái)批改，再針對(duì)預(yù)習(xí)情況調(diào)整自己的教案，真正做到“以學(xué)定教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

教師要求學(xué)生做到“不預(yù)習(xí)不上課”，要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到“讀、標(biāo)、劃、注、查、問(wèn)”。具體做法就是要讓學(xué)生閱讀課文三遍以上，標(biāo)出自然段的序號(hào)，劃出生字詞，好詞佳句，在自己有感想的地方做上批注，查找有關(guān)資料，不懂的問(wèn)題要提出來(lái)。對(duì)于預(yù)習(xí)要求，教師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)檢查，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣行為。記得有一次，筆者在校外聽(tīng)課回來(lái)準(zhǔn)備上新課，卻突然發(fā)現(xiàn)自己忘了布置預(yù)習(xí)，于是不由得著急地說(shuō)了一句：“糟糕，忘記布置預(yù)習(xí)了！”沒(méi)想到全班同學(xué)不約而同地說(shuō)：“老師，我們預(yù)習(xí)了，不預(yù)習(xí)不上課！”那一刻，筆者才明白了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為上課做好了準(zhǔn)備，為高效課堂做好了準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的把握是打造高效課堂的保障

課堂結(jié)構(gòu)把握不好，如何打造高效課堂？一節(jié)課的時(shí)間十分有限，每一分鐘都要產(chǎn)出效益。一環(huán)扣一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，力爭(zhēng)用足用好每一分鐘，這就相當(dāng)于延伸了教學(xué)時(shí)間，拓展了教學(xué)容量。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與教師講課時(shí)間變化有關(guān)。課上的前一段時(shí)間，注意力逐步增強(qiáng);中間一段時(shí)間內(nèi)，注意力維持在一段穩(wěn)定狀態(tài);后面一段時(shí)間，注意力逐步分散。為此，教師就需要有效根據(jù)學(xué)生注意力集中與否設(shè)計(jì)相符合的教學(xué)活動(dòng)。

上課鈴聲響，教師不妨讓學(xué)生朗讀三分鐘，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。接著用十分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。再引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題、課文中的重難點(diǎn)合并歸納，組織學(xué)生分組討論不明白的問(wèn)題，討論時(shí)要分工明確，最后各小組匯報(bào)交流，時(shí)間大約17分鐘。最后10分鐘的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成。這樣的課堂，把時(shí)間留給了學(xué)生，把課堂留給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、重視教學(xué)方法的指導(dǎo)是打造高效課堂的關(guān)鍵

“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)摒棄自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，用正確有效的學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師教學(xué)不能僅僅為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，還需要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。

在讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息、概括文章大意的閱讀方法中，教師可以這樣做：在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文提到哪些“親人”？從哪些事中感受到他們是“親人”？教師先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)第一部分，概括出這部分的內(nèi)容：“大娘送打糕失去孫子”。提醒學(xué)生再精煉一點(diǎn)，該怎樣概括？于是很快地學(xué)生提煉出了：“送打糕失孫子”。教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)這個(gè)練習(xí)學(xué)到概括內(nèi)容的方法是什么呢？學(xué)生很容易明白：誰(shuí)做什么？結(jié)果怎樣？抓住關(guān)鍵詞可以概括課文的主要內(nèi)容。接著讓學(xué)生仿照第一部分的方法，放手讓學(xué)生概括課文第2、3部分的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到方法，很容易就會(huì)概括出：“救老王失媽媽”“挖野菜失雙腿”。只有教師有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一步一步的將方法傳授，才能讓學(xué)生養(yǎng)成有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，最終學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就能得到提高。

再如，理解詞語(yǔ)的意思有好些方法：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、近義詞替換、看插圖、把字拆開(kāi)再連起來(lái)等，具體的語(yǔ)言環(huán)境要用具體的方法。在《花的勇氣》課文中有一個(gè)詞語(yǔ)“改天換地”，學(xué)生理解起來(lái)有困難，于是筆者先出示一張都是綠色草地的卡片，再出示一張草地上開(kāi)滿鮮花的卡片，讓學(xué)生直觀地感受到一塊草地上發(fā)生的巨大變化，草地變成了花的原野，各色鮮艷的小花覆蓋了大片大片的綠色，這就是“改天換地”。

五、鼓勵(lì)課外閱讀是打造高效課堂的拓展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)?！惫P者與學(xué)生制定一個(gè)有效的班級(jí)閱讀計(jì)劃：每天至少看書一個(gè)小時(shí)以上，每人有個(gè)“看書存折”，每天看了什么書，看幾頁(yè)，都填在存折里，一周把存折拿出來(lái)曬曬，看誰(shuí)看的書多，存折可以換積分。一個(gè)學(xué)期比一比誰(shuí)的積分最多，誰(shuí)就是“看書大王”。

此外，筆者還鼓勵(lì)親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況給孩子讀書做評(píng)價(jià)，如讀書態(tài)度：（? ?）顆星星;讀書時(shí)間：（? ?）個(gè)小時(shí);讀書效果：（? ?）。剛開(kāi)始時(shí)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)給孩子的讀書情況進(jìn)行拍照，發(fā)在家長(zhǎng)群里，傳播正能量，發(fā)揮榜樣的力量，讓人人愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。特別是與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的課外書，筆者會(huì)統(tǒng)一布置作業(yè)，再抽時(shí)間交流匯報(bào)，爭(zhēng)取人人都有書看，有話說(shuō)。

綜上所述，高效課堂不是簡(jiǎn)單的一句空話，需要廣大一線教師們的努力，也離不開(kāi)學(xué)生有效地配合。作為教師而言，需要關(guān)注學(xué)生心理，做足研習(xí)備課工作，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)理念有效地滲透于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在教師高效的課堂中樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，還給他們真正屬于自己的語(yǔ)文課堂。

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[3]肖陳蘭.如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].江西教育，2018，（09）.

（責(zé)任編輯 史玉英）