在當(dāng)前教育信息化越來越受到重視的新形勢下，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入實(shí)施，微課已經(jīng)成為重要的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并且取得了新的成效?！赌M電子技術(shù)》涉及面廣，包括直流穩(wěn)壓電源、有源濾波電路、正弦振蕩電路、功率放大電器、反饋電器、模擬集成電器、放大電器的頻率響應(yīng)和常用半導(dǎo)體器件等諸多方面，而且具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和基礎(chǔ)性，將微課與《模擬電子技術(shù)》進(jìn)行有效結(jié)合具有十分重要的價(jià)值，有利于促進(jìn)教學(xué)有效性。這就需要廣大教師在進(jìn)行《模擬電子技術(shù)》教學(xué)的過程中，創(chuàng)造性的應(yīng)用微課，使其達(dá)到有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。

一、微課與《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的價(jià)值

微課就是短小的數(shù)字微課，主要是通過多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及知識點(diǎn)，開展10分鐘左右的教學(xué)活動。在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中更有效的應(yīng)用微課，使其有效結(jié)合具有十分重要的價(jià)值，特別是對于促進(jìn)《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革具有很強(qiáng)的支撐作用，比如教師可以利用微課進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠具有很強(qiáng)的綜合性、演示性和啟發(fā)性，這對于促進(jìn)《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的有效開展具有支撐作用；推動微課與《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這其中至關(guān)重要的就是可以形成“教”與“學(xué)”有效融合的良性互動機(jī)制，比如教師可以利用微課實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)法”，也可以通過“對分課堂”的方式，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)和互動探究，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；推動微課與《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，比如教師可以將微課交給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)高校也可以建立相應(yīng)的微課平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等。

二、微課與《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的制約因素

盡管微課在促進(jìn)《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)有效性和創(chuàng)新性方面具有十分重要的支撐作用，但一些教師在進(jìn)行《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)方面應(yīng)用微課還存在諸多制約因素，需要引起重視。有的教師在應(yīng)用微課方面還存在思路制約，最根本的就是一些教師沒有正確處理好微課教學(xué)與發(fā)揮自身作用之間的關(guān)系，有的過多應(yīng)用微課而忽視了自身的作用，有的則對微課有一定的抵觸心理，特別是在應(yīng)用的過程中還沒有從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析，微課課件缺乏“問題導(dǎo)向”，而且有的微課與教學(xué)內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，無法發(fā)揮得課更加多元化的功能和作用；有的教師在應(yīng)用微課方面還存在資源制約，特別是在開展微課資源方面相對薄弱，甚至一些微課課件多年都沒有進(jìn)行更新，這就會導(dǎo)致微課的作用無法得到有效的發(fā)揮，同時(shí)一些教師也沒有利用微課資源進(jìn)行融合創(chuàng)新，特別是將微課與翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等進(jìn)行融合的意識不強(qiáng)等等；有的教師在應(yīng)用微課方面還存在方法制約，特別是不重視微課的多元化功能，比如很多教師都沒有引導(dǎo)學(xué)生制作微課，同時(shí)也沒有將微課教學(xué)與分層教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致微課的層次性不強(qiáng)，不能兼顧絕大多數(shù)學(xué)生，因而其作用發(fā)揮也相對有限。

三、微課與《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新微課教學(xué)思路

微課具有信息化、網(wǎng)絡(luò)化甚至智能化的特點(diǎn)，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”受到廣泛關(guān)注的新時(shí)代，要想將微課與《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，一定要不斷創(chuàng)新微課教學(xué)思路，努力使其更具有針對性和系統(tǒng)性。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用微課納入到教學(xué)改革當(dāng)中，更加重視微課的系統(tǒng)性應(yīng)用，比如在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制作具有直觀性和演示性和微課課件，使其能夠具有較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也要更加重視“問題導(dǎo)入”，微課不能是對教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是對教學(xué)內(nèi)容的深化，只有這樣，才能更有效的發(fā)揮微課的積極作用。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步強(qiáng)化微課教學(xué)模式創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中，教師既可將微課作為教學(xué)工具，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)載體，特別是要強(qiáng)化微課的應(yīng)用價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的意識與能力，比如對微課課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)傾向于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，同時(shí)也要更加重視引導(dǎo)學(xué)生的參與。

（二）構(gòu)建微課資源體系

推動微課與《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，一定要在構(gòu)建更具有多元化、創(chuàng)新性微課資源體系方面下功夫，只有這樣，才能使微課發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的需要，除了要對相應(yīng)的理論知識進(jìn)行教學(xué)之外，要緊盯最前沿的理論和技術(shù)，通過微課的形式表現(xiàn)出來，避免微課課件一成不變。要大力加強(qiáng)微課資源開發(fā)體系建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特別是教學(xué)改革目標(biāo)的要求，開發(fā)出更多、更全面、更系統(tǒng)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)微課資源，教師之間要加強(qiáng)合作，相互之間也要加強(qiáng)交流，有條件的普通高中學(xué)校還可以建立相應(yīng)用數(shù)學(xué)微課資源庫。在構(gòu)建微課資源體系的過程中，也要廣泛征求學(xué)生的意見和建議，并對微課資源進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力使其更加符合學(xué)生的需求和實(shí)際。

（三）改進(jìn)微課教學(xué)方法

在利用微課開展《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的過程中，一定要不斷改進(jìn)微課教學(xué)方法，努力使其發(fā)揮多元化功能。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)將微課作為教學(xué)平臺和載體，而不只是一種教學(xué)理念，因而應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化微課教學(xué)與其他教學(xué)方法的結(jié)合，比如在開展《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的過程中，可以將其與“分類教學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，在設(shè)計(jì)微課課件的過程中，應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同層次，這樣能夠兼顧所有學(xué)生。在改進(jìn)微課教學(xué)方法的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制作微課資源，比如對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想法制作微課，并且將“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行有效結(jié)合，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及發(fā)揮微課的拓展性功能與作用同樣具有十分重要的價(jià)值，廣大教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐。

四、結(jié)語

綜上所述，作為信息化的產(chǎn)物，微課已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不可或缺的重要組成部分，發(fā)揮著更具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的教學(xué)功能與作用。從《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的整體情況來看，盡管很多教師已經(jīng)對微課有了較高的認(rèn)識，而且在具體的教學(xué)過程中也注重有效應(yīng)用，但仍然有一些教師在推動微課與《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合方面出現(xiàn)了諸多制約因素，這在很大程度上制約了《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的深入開展。這就需要廣大教師在進(jìn)行《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的過程中，一定要著眼于提升微課與之有機(jī)結(jié)合的廣度和深度，積極探索更加科學(xué)的應(yīng)用模式，重點(diǎn)要在創(chuàng)新微課教學(xué)思路、構(gòu)建微課資源體系、改進(jìn)微課教學(xué)方法等方面取得突破，切實(shí)發(fā)揮得課的積極作用，最大限度提升《模擬電子技術(shù)》教學(xué)有效性。