湯闖，李曉琳

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

1 引言

綠色建筑主要是指在建筑的全壽命周期中，最大限度地節(jié)約資源，減少環(huán)境污染，為人們提供高效、健康以及舒適的生活空間，且綠色建筑技術(shù)重視低耗、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保與高效，是我國(guó)在目前能源危機(jī)以及環(huán)境污染下可持續(xù)發(fā)展的方法之一[1-2]。因此，綠色建筑背景下的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義，但目前傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已符合當(dāng)代建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，只有通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，才能為我國(guó)建筑業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

2 綠色建筑教育推進(jìn)的重要性

由于全球能源危機(jī)以及環(huán)境污染的日益加重，綠色低碳環(huán)保已成為全球建筑界都在倡導(dǎo)的理念，且綠色建筑教育主要倡導(dǎo)綠色平衡理念，使人文與建筑、環(huán)境與科技的統(tǒng)一得到充分展示[3-4]。因此，綠色建筑教育在高校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的推進(jìn)，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的建筑環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而使未來(lái)的建筑業(yè)與環(huán)境能協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)綠色建筑教育能讓學(xué)生能擁有更加扎實(shí)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，進(jìn)而能在扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，且通過(guò)不斷的實(shí)踐積累來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，使我國(guó)的建筑業(yè)能與時(shí)俱進(jìn)。

3 目前建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的弊端

3.1 教學(xué)內(nèi)容與建筑發(fā)展趨勢(shì)不一致

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，建筑業(yè)也隨之得到了快速的發(fā)展，進(jìn)而使建筑功能的發(fā)展趨于綜合化、環(huán)?；c多樣化，且為了滿足建筑功能的綜合化、環(huán)?；c多樣化，高度的建筑技術(shù)也逐漸被開(kāi)發(fā)應(yīng)用[5]。對(duì)于傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，其內(nèi)容中高度的建筑技術(shù)更新較為緩慢，且學(xué)生對(duì)于建筑技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)缺乏，使學(xué)生在步入社會(huì)就業(yè)中需要對(duì)建筑技術(shù)進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

3.2 傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍構(gòu)成

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，擁有理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用[6]。而對(duì)于傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍，主要是由相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行任教，且大多數(shù)的青年專任教師多來(lái)自高等院校，使部分教師缺乏相對(duì)應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只能在理論知識(shí)上去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生不能更加深度以及廣度的進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐 探索。

3.3 缺少實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)而言，理論與實(shí)踐是一種相輔相成的關(guān)系，且建筑需要涉及諸多的技術(shù)應(yīng)用，而傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)主要以表達(dá)技巧、強(qiáng)調(diào)空間以及功能，在一定程度上忽視了建筑技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案時(shí)出現(xiàn)重藝術(shù)、輕技術(shù)的情況，使學(xué)生對(duì)效果圖和圖面是否與建筑造型中的建筑技術(shù)符合缺乏深度的思考，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)方案的完整表達(dá)造成一定程度上的影響。

4 基于綠色建筑設(shè)計(jì)能力提升的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

4.1 拓展整合建筑技術(shù)系列課程

在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要偏向于建筑功能與造型，對(duì)建筑技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)相對(duì)缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)不能融為一體[7]。但在建筑工程中，其技術(shù)與藝術(shù)具有相互促進(jìn)以及相輔相成的關(guān)系，同時(shí)綠色建筑主要倡導(dǎo)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，因此綠色建筑的設(shè)計(jì)需要諸多方面的技術(shù)支撐，且建筑新技術(shù)以及新材料的出現(xiàn)對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。因此，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步的創(chuàng)新調(diào)整以及改進(jìn)，拓展整合建筑技術(shù)的相關(guān)課程內(nèi)容，主要通過(guò)刪除已淘汰的建筑技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，拓展綠色建筑與生態(tài)建筑等相關(guān)技術(shù)原理知識(shí)，并對(duì)相關(guān)課程重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，使建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)符合當(dāng)代建筑發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)建筑業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀建筑 人才。

4.2 “貫通課內(nèi)課外”的實(shí)踐教學(xué)模式

在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，進(jìn)而能有效的掌握所學(xué)的理論知識(shí)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)與操作、資料的整理與記錄以及實(shí)踐結(jié)果的分析，來(lái)綜合鍛煉學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)想象能力、資料歸納能力以及分析解決能力。而且綠色建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用適用性以及可行性，主要是通過(guò)實(shí)踐來(lái)綜合證實(shí)，因此，在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中重視綠色建筑技術(shù)的相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于未來(lái)發(fā)展綠色建筑有著重要的意義。

4.3 “多層次遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中融入綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中需要注重多層次遞進(jìn)融合，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)教學(xué)要簡(jiǎn)單到深化遞進(jìn)，在這過(guò)程中使建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)與建設(shè)技術(shù)橫向相互發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的目的[8]。多層次遞進(jìn)主要從一年級(jí)至五年級(jí)進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，一年級(jí)主要是對(duì)建筑設(shè)計(jì)的概念與認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的建筑環(huán)保意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展觀念，通過(guò)教授學(xué)生綠色建筑的基本知識(shí)；二年級(jí)主要是進(jìn)行被動(dòng)式空間設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)中采用的被動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)的基本原理以及應(yīng)用進(jìn)行教授；三年級(jí)主要是進(jìn)行主動(dòng)式技術(shù)的引用教學(xué)，對(duì)被動(dòng)式技術(shù)與設(shè)備節(jié)能技術(shù)結(jié)合以及可再生資源利用技術(shù)進(jìn)行教授；四年級(jí)教學(xué)主要是專題化與技術(shù)的綜合應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的建筑專題設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展城市建設(shè)策略的教學(xué)；五年級(jí)教學(xué)主要是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來(lái)綜合貫穿綠色建筑設(shè)計(jì)理念。這一遞進(jìn)過(guò)程能有效使學(xué)生從簡(jiǎn)單到深化過(guò)度，進(jìn)而全方面學(xué)習(xí)到綠色建筑設(shè)計(jì)理念。

4.4 多元化的教學(xué)方式

對(duì)于綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，教師除了采用傳統(tǒng)的媒體、講練結(jié)合以及啟發(fā)式教學(xué)以外，還需采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等進(jìn)行[9]。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)在建或已建好的綠色建筑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)綠色建筑的應(yīng)用狀況有更加具體化的理解，同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)綠色建筑應(yīng)用技術(shù)的講解，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色建筑技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能有效將技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合來(lái)進(jìn)行全面的思考，且現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能有效避免課堂教學(xué)的乏味，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色建筑技術(shù)的興趣。案例教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)成功綠色建筑案例中的應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可采用多媒體形式來(lái)給予學(xué)生講解綠色建筑技術(shù)是如何應(yīng)用于工程實(shí)踐中，使綠色建筑理念能得到進(jìn)一步滲透，同時(shí)通過(guò)布置對(duì)成功的綠色建筑案例進(jìn)行解讀與分析的作業(yè)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色建筑的認(rèn)知，且在作業(yè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、電子資料以及圖書(shū)資料進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在查閱的過(guò)程中獲得更多的綠色建筑技術(shù)知識(shí)。

4.5 多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是根據(jù)學(xué)生最后設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于綠色建筑設(shè)計(jì)的融入，需要學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中重視綠色建筑技術(shù)的應(yīng)用。但由于綠色建筑設(shè)計(jì)的應(yīng)用較為復(fù)雜，單一化的教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能綜合評(píng)定學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，因此，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生完成課程的答辯、設(shè)計(jì)方案的評(píng)圖以及學(xué)生之間的作業(yè)互評(píng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，更加全面的對(duì)學(xué)生的綠色建筑技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

4.6 理論與實(shí)踐的師資隊(duì)伍構(gòu)建

由于綠色建筑技術(shù)的應(yīng)用較為復(fù)雜，且需要通過(guò)實(shí)踐才能對(duì)綠色建筑技術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)知，而傳統(tǒng)缺乏動(dòng)手實(shí)踐的師資隊(duì)伍對(duì)開(kāi)展綠色建筑教學(xué)存在著一定的阻礙，因此，學(xué)校的師資隊(duì)伍構(gòu)建需多增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，建立起“雙師型”的師資隊(duì)伍，是建筑技術(shù)能與建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)綠色建筑技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著綠色低碳環(huán)保理念的進(jìn)一步倡導(dǎo)，使我國(guó)的綠色建筑也隨著增多，因此在建筑設(shè)計(jì)中培養(yǎng)更多的基于綠色理念的建筑人對(duì)綠色建筑業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。根據(jù)目前我國(guó)高校建筑專業(yè)的教學(xué)情況，將綠色建筑理念融入教學(xué)中，使傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新與改革，且建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新與改革，能有效加強(qiáng)學(xué)生的建筑環(huán)保意識(shí)并提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，進(jìn)一步確保學(xué)生在綠色建筑中靈活應(yīng)用技術(shù)。綠色建筑是我國(guó)建筑業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及方向，因此，基于綠色建筑理念下提升學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力，對(duì)我國(guó)未來(lái)的建筑業(yè)發(fā)展有著重要的作用。