于志平

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了：讓幼兒在熟悉的區(qū)域環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得全面的發(fā)展。大班幼兒相對(duì)于中小班的幼兒來說，其已經(jīng)掌握了一定的認(rèn)知能力和操作能力，而如何在區(qū)域游戲中進(jìn)一步提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力對(duì)其日后的發(fā)展至關(guān)重要。本文就促進(jìn)大班幼兒區(qū)域游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持策略展開探討。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;區(qū)域游戲;主動(dòng)學(xué)習(xí)

區(qū)域游戲作為大班幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，其主要的目標(biāo)就是立足于幼兒的興趣愛好和發(fā)展需求，劃分不同的區(qū)域，為幼兒提供充足的環(huán)境和材料，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，從而全面發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，通過和材料、同伴等互動(dòng)，在潛移默化中幫助幼兒獲得知識(shí)和技能的提升。在實(shí)際的區(qū)域游戲開展過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色地位，充分尊重幼兒的個(gè)性需求，兼顧其個(gè)體差異性，適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)，讓幼兒能夠按照自己的意愿在有效的區(qū)域游戲中大膽探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：良好的環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境這一無聲的教育功能，通過自主的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造輕松愉快的心理環(huán)境，從而全面調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒能夠自主探索，獲得精神和現(xiàn)實(shí)的滿足。

對(duì)于大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來說，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，采取師生共議的形式，關(guān)注幼兒的興趣愛好和實(shí)際需求，邀請(qǐng)幼兒一起參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和規(guī)則的制定之中，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，并根據(jù)不同區(qū)域的主題內(nèi)容擺放場(chǎng)地和材料。例如，在“拾光照相館”這一區(qū)域環(huán)境中，教師就安排幼兒自主擺放桌子、椅子、柜子、背景等，有的需要放在柜子上作為現(xiàn)成的裝飾材料，有的則需要放在美工區(qū)中作為選擇或制作材料。幼兒通過該過程，不僅能夠養(yǎng)成擺放物品的良好習(xí)慣，還能夠在游戲中根據(jù)自己的需要選擇材料，大大調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教師在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)投放材料時(shí)，要注意材料的多樣性，必須要符合大班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，注重層次性，從而滿足幼兒的個(gè)體差異。幼兒在擺弄材料的過程中，也是其“探索——發(fā)現(xiàn)——再探索——再發(fā)現(xiàn)”的過程，對(duì)于同一個(gè)材料或許能夠做到多種玩法，從而不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓其在一次次的挑戰(zhàn)之中，構(gòu)建更新的知識(shí)框架，獲得認(rèn)知、情緒和情感的滿足。

例如，在大班“益智區(qū)”中，教師為幼兒提供五顏六色的游戲棒、七巧板等，讓幼兒能夠通過自主操作，不斷探索，獲得智慧和創(chuàng)造力的提升。大班幼兒在區(qū)域游戲中，教師還需提供一定的半成品低結(jié)構(gòu)材料，根據(jù)不同的功能讓幼兒進(jìn)行制作，如在美工區(qū)，提供牛奶盒、紙箱子等，這些在成人眼里看似無用的東西，幼兒只需要對(duì)其進(jìn)行一些加工就能夠改變材料的功能，制作出不同的精美手工作品，切實(shí)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動(dòng)幼兒興趣

教師區(qū)域游戲的開展中，注重轉(zhuǎn)變自身的角色定位，積極凸顯幼兒主體性，作為游戲的旁觀者和引導(dǎo)者，科學(xué)適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒不同的行為進(jìn)行介入指導(dǎo)，通過仔細(xì)觀察游戲過程，記錄完善每位幼兒的進(jìn)步之處，靈活把握自身角色，并做到隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況不停的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。由于大班幼兒本身就具有自主意識(shí)，對(duì)于區(qū)域游戲具有很強(qiáng)的靈活性，所以教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒意愿，并保護(hù)幼兒的自尊心，不要直接告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎么做，而是要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓幼兒達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在思考中獲得啟迪和感悟。

例如在大班閱讀區(qū)域游戲時(shí)，教師就首先以提問的方式激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己所知曉的故事進(jìn)行回憶，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述故事，從而提升語言表達(dá)能力。然后教師再引導(dǎo)幼兒到閱讀區(qū)域中去尋找自己喜歡的書籍，在閱讀完圖書之后，鼓勵(lì)幼兒到美術(shù)區(qū)將自己閱讀到的內(nèi)容畫下來，也可以和同伴進(jìn)行講解互動(dòng)。還可以鼓勵(lì)幼兒在表演區(qū)將自己喜歡的故事進(jìn)行表演，從而通過連貫的游戲方式，全面調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，進(jìn)一步掌握正確的閱讀技巧。

三、適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒主動(dòng)增設(shè)個(gè)性化區(qū)域設(shè)置

區(qū)域游戲在幼兒園中的實(shí)施，打破了常規(guī)的教育模式，幼兒通過和環(huán)境、材料的活動(dòng)，從而產(chǎn)生作用，獲得各個(gè)方面能力的提升，大大促進(jìn)了幼兒綜合水平的發(fā)展。結(jié)合大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師需要不斷對(duì)區(qū)域設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和完善，考慮多方面的影響因素，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)靈活進(jìn)行設(shè)置。一般來說，大班幼兒區(qū)域的類型有很多，如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，如果區(qū)域設(shè)置不夠科學(xué)合理，那么幼兒在游戲時(shí)也會(huì)遇到很多阻礙，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，通過個(gè)性化的區(qū)域設(shè)置，還能夠完善幼兒個(gè)性，最大限度的激發(fā)其主動(dòng)性。

例如美工區(qū)《創(chuàng)意空間》游戲活動(dòng)時(shí)，教師講述故事《可愛的小動(dòng)物》，并利用電子白板為幼兒播放用橡皮泥捏出來的生動(dòng)形象的小動(dòng)物，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，然后鼓勵(lì)幼兒到美工區(qū)進(jìn)行自主操作。這樣，通過前期的知識(shí)鋪墊和基礎(chǔ)技術(shù)的講解，能為幼兒奠定很好的基礎(chǔ)，幼兒在腦海中已經(jīng)獲得了相關(guān)形象構(gòu)架，在實(shí)際的操作中也變得更加簡(jiǎn)便，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也得到更好的體現(xiàn)。

四、調(diào)整評(píng)價(jià)體系，注重幼兒體驗(yàn)

區(qū)域游戲的開展不僅是讓幼兒參與游戲過程就結(jié)束了，教師在促進(jìn)幼兒自主性發(fā)揮方面也具有十分重要的作用，通過完善的評(píng)價(jià)體系，和幼兒進(jìn)行相互影響，從而增強(qiáng)幼兒活動(dòng)自信心與成就感。同時(shí)，教師還要積極改變以往古板的評(píng)價(jià)方式，如果只采用“很好”“真棒”等詞語評(píng)價(jià)幼兒，那么幼兒也不會(huì)客觀全面的看待自己，不能有針對(duì)性的達(dá)到提升的目的，所以要構(gòu)建豐富的評(píng)價(jià)體系，幫助幼兒明確游戲規(guī)則，掌握正確的游戲步驟，這樣幼兒會(huì)更加認(rèn)真的投入到游戲活動(dòng)中，彰顯幼兒主動(dòng)性，為進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

大班幼兒在區(qū)域游戲中，教師要積極注重培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從思想到行動(dòng)上都要做以轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、轉(zhuǎn)變角色地位、完善區(qū)域設(shè)置和調(diào)整評(píng)價(jià)體系，全面激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中，得到智慧和情感的塑造。

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