顧彩霞
著名教育家陶西平先生說過:“學(xué)校教育如果不與家庭、社會教育相結(jié)合,學(xué)校教育就顯得蒼白無力”。良好的家校合作氛圍能有效的促進(jìn)家校合作,使我們的教育事半功倍。作為學(xué)校與家長建立和諧的家校聯(lián)系對于我們開展工作尤為重要。家長是孩子的第一任教師,是孩子本身成長、發(fā)展的首要也是最重要的因素,不可或缺。因此,培智學(xué)校在開展各項康復(fù)工作的過程中,理應(yīng)把家校合作工作做為必要條件,高度重視,切實使學(xué)生的成長環(huán)境得到改善,使他們得到盡可能多的教育與幫助,將教育的內(nèi)涵、價值發(fā)揮到最大。近幾年來,我校通過多途徑、多形式開展家校共育工作,康復(fù)教育效果明顯。
一、家長會是學(xué)校與家庭溝通交流的重要形式
我校從所有家長中優(yōu)中選優(yōu)組建家長工作委員會,讓他們參與到學(xué)校教育教學(xué)管理的方方面面。同時,我們還建立了家校合作微信群,有事情隨時溝通交流。我們每學(xué)期都開展一次不同形式、不同主題的家長會。作為學(xué)校與家庭聯(lián)系的基礎(chǔ),既可以協(xié)調(diào)家長之間、家長與學(xué)校之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)學(xué)校做好家長工作,又可以充分發(fā)揮學(xué)生家長在教育實踐中的助教工作,讓這種面對面的交流更為直接、順暢。2018年,我校錄制《我們的一天》微視頻,通過鏡頭讓更多家長了解到特教學(xué)校老師一天的工作流程和孩子們在每個時間段學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴。在家長會現(xiàn)場,許多家長都流下了感動與激動的淚水。他們了解到作為一名特教老師一天工作的艱辛,同時體會到孩子雛鷹飛翔前要經(jīng)歷反復(fù)康復(fù)訓(xùn)練的成長陣痛。
二、家校合作表是教師與家長教育工作延伸的紐帶
目前,特教學(xué)校中聽障孩子越來越少,智障孩子越來越多,多數(shù)特教學(xué)校已經(jīng)基本轉(zhuǎn)型為培智學(xué)校。不同殘疾類型的智障孩子越來越多,教師專業(yè)化方向無法快速地隨著特教學(xué)校轉(zhuǎn)型后的現(xiàn)狀而改變,尤其是康復(fù)技能的普遍缺乏和水平低下,康復(fù)教育教學(xué)的質(zhì)量提升已經(jīng)越來越迫切和必要。按照現(xiàn)在的師資力量,部分教師無法自主獨立完成教學(xué)目標(biāo)和康復(fù)任務(wù),培智生接受到的知識得不到及時鞏固與消化,教育教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。這種現(xiàn)狀下,急需新的教育力量補(bǔ)充進(jìn)來,家長就成了學(xué)生康復(fù)道路上的一根稻草。為此,我校設(shè)計、印制了家校合作表,每周五由班主任及任課教師把本周所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問題、布置的作業(yè)及康復(fù)訓(xùn)練延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容都整理在家校合作表上,周五帶走,周一帶回學(xué)校。通過這一張張家校合作表使多樣的教育教學(xué)問題顯露出來。家長對家校合作表內(nèi)容的及時反饋,也讓教師下一周的教學(xué)任務(wù)有了更明確的指向性,家長對孩子接受教育的態(tài)度決定了孩子成長的速度,家長對孩子重視程度的提高也極大的激發(fā)了教師的工作熱情,使康復(fù)教育教學(xué)工作實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。
三、家校融合活動是家長與孩子之間感情增進(jìn)的加速器,為康復(fù)之路奏響愛的音符
不少學(xué)生家長因為孩子殘疾的原因?qū)⒆舆^于溺愛,但更多的是對孩子冷淡、嫌棄,甚至于撒手不管,任其“自生自滅”,把孩子放進(jìn)學(xué)校里希望學(xué)校總不放假,省心省力,導(dǎo)致許多的智障孩子得不到家庭的關(guān)注與溫暖。有些年齡小還算活潑開朗的孩子隨著年齡的增長言語功能退化、情感認(rèn)知也逐漸淡化,造成孩子沒有存在感與安全感,有的孩子甚至周末都不愿意回家。為此,我校通過“大手牽小手”親子游戲活動,邀請家長參與其中,增加了家長與孩子之間互動交流的機(jī)會。親子間的感情在活動中得以升華,家長在活動中發(fā)現(xiàn)了孩子身上平時注意不到的閃光點,從而燃起對孩子教育康復(fù)的希望。由家長作為志愿者參與到“融合活動系列之-參觀動物園”、觀看“話劇表演”等活動中,將融合與康復(fù)教育有機(jī)結(jié)合起來,既擴(kuò)展了孩子們的視野,也培養(yǎng)了孩子們勇敢走進(jìn)社會的自信心,增強(qiáng)了交往能力,從而達(dá)到康復(fù)教育的目的,讓我校的辦學(xué)宗旨“將孩子由自然人培養(yǎng)成社會人”不再是一句空話。
四、家長進(jìn)課堂活動讓課堂成為教師、家長、學(xué)生共育的天地,為康復(fù)之路上鑄造堅固的城堡
特教學(xué)校的孩子殘疾類型多樣,特教學(xué)校的老師是兼教育教學(xué)、康復(fù)技能、生活適應(yīng)等多重身份的“多功能”教師,那么特教學(xué)校的課堂是怎樣的呢?這讓很多家長感到好奇。不同家庭的孩子在校的受教能力與水平到底在哪個層面上呢?這又是家長們最為關(guān)注與關(guān)心的問題。為此,我校將課堂對外開放,讓家長們與孩子一起走進(jìn)課堂,共同學(xué)習(xí),見證成長??吹浇處熓谡n的方式和方法,了解自己孩子的知識與能力水平,為家長們樹立了挖掘孩子潛力的信心,是孩子缺陷得以補(bǔ)償?shù)淖罴淹緩健TS多家長都反饋信息說,“孩子們學(xué)點東西真是太難了”“我家孩子還能認(rèn)識那么多字”“沒想到我家孩子會畫出這么漂亮的畫”“老師們真有辦法”等等。開放的課堂、開放的教育教學(xué)方法的交流,讓更多的家庭跟上了康復(fù)教育的步伐,與教師、孩子攜手走上康復(fù)之路,為每一個孩子建造一座康復(fù)的堡壘,從而讓每一個孩子距離殘疾造成的缺失越來越遠(yuǎn),康復(fù)的希望越來越大。
五、家長指導(dǎo)手冊是家庭教育的新型教材,為康復(fù)之路點燃一盞明燈
學(xué)校教育,安全大于天。在這個特殊的群體里,有的孩子多動、有的孩子自卑,有的孩子有暴力傾向,而這些孩子安全知識匱乏,自我保護(hù)意識相當(dāng)?shù)?,各種安全事故時有發(fā)生。我們許多家長,有關(guān)安全知識的獲取大多也是憑個人經(jīng)歷、生活常識習(xí)得,規(guī)范的安全隱患防御能力缺乏,預(yù)防安全事故發(fā)生的方法有的也很不科學(xué),康復(fù)訓(xùn)練的技能、生活適應(yīng)技能也沒有專業(yè)的指導(dǎo)。從本學(xué)期開始,我校從安全、康復(fù)、德育等幾個方面制定一系列家長指導(dǎo)手冊。目前,已經(jīng)制作出版的家長指導(dǎo)手冊之《安全教育篇》、《康復(fù)訓(xùn)練篇》、《德育篇》已發(fā)放到每一位學(xué)生家長手中?!栋踩逃穬?nèi)容中涵蓋了防火、防觸電、防震、防溺水、防校園欺凌等多個安全知識點,給每一位家長提供了有形的、較全面、實用及可操作性強(qiáng)的知識材料。《康復(fù)訓(xùn)練篇》內(nèi)容涵蓋了大肢體運動康復(fù)訓(xùn)練、精細(xì)動作康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)教育康復(fù)等內(nèi)容,讓家長們有的放矢的在家庭中也能進(jìn)行專業(yè)化的康復(fù)教育。
我想,只要我們用心,就能營造一個良好的家校關(guān)系,就能使我們的教育更成熟、更理智。家校共育在教育領(lǐng)域中將以一種全新的教育模式呈現(xiàn)出來,并由此帶來的良好的教育效果必將使特教學(xué)校把康復(fù)之路堅定的走下去。