杜淑平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。

一、家庭教育與家園教育

（一）家庭教育與家園教育有所不同

幼兒一出生，就生活在家庭里，甚至從未出生時(shí)就開始接受胎教，幼兒每天都和父母生活在一起，入園前接受的是家庭教育，感受父母及家庭中長(zhǎng)輩的影響與教育。到了入園年齡，開始了幼兒園的集體生活和學(xué)習(xí)，逐漸接受幼兒園教育，但幼兒仍然繼續(xù)接受家長(zhǎng)教育，家庭教育與幼兒園教育共同影響幼兒、熏陶幼兒。教育者就產(chǎn)生了關(guān)系，即教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，家園教育是否一致;家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)是否與幼兒園的教育觀點(diǎn)有沖突，家長(zhǎng)是否理解幼兒園的教育，是否能配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行正確教育;這對(duì)幼兒身心健康發(fā)展，對(duì)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。

（二）家園共育中的問(wèn)題及誤區(qū)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不理解?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都很年輕，大部分是獨(dú)生子女，他們認(rèn)為幼兒園就是看孩子，孩子到了上幼兒園年齡，每天送到幼兒園有人給看著，不會(huì)影響自己做事。還有的認(rèn)為把孩子交給老師就放心了，從不考慮孩子該學(xué)什么，該接受哪些教育。

（三）家長(zhǎng)觀念的偏差

家長(zhǎng)重視幼兒智力的發(fā)展，把幼兒的學(xué)習(xí)看得很重，忽略非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的影響。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要學(xué)習(xí)認(rèn)字、數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等等，只重視這些知識(shí)的學(xué)習(xí);忽略了孩子的行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)，如學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，家長(zhǎng)會(huì)遷就孩子、會(huì)過(guò)度保護(hù)孩子，導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。

二、和諧家園關(guān)系的策略與方法

（一）要不斷學(xué)習(xí)，提升教師的師德修養(yǎng)

教育要“立德樹人”，師德是教育之魂。孔子提倡“以身作則，言傳身教”，教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，幼兒教師應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)和良好的師德修養(yǎng)，用良好的行為和語(yǔ)言，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。早晨來(lái)園給幼兒一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候都能讓孩子開心，幼兒在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師伸出大拇指點(diǎn)個(gè)贊、伸出雙臂給個(gè)擁抱，對(duì)幼兒都是莫大的鼓勵(lì)。

（二）要提高教師處理問(wèn)題的能力

教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要根據(jù)不同的事情采取不同的措施與方法，運(yùn)用語(yǔ)言和家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意維護(hù)家長(zhǎng)的自尊，讓家長(zhǎng)易于接受，教師要提高處理問(wèn)題的能力。如要反映孩子的問(wèn)題，不要當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面反映孩子缺點(diǎn)，如班里有個(gè)孩子生活自理能力較差，因家長(zhǎng)平時(shí)包辦代替，幼兒動(dòng)手能力差，不會(huì)自己做事情，這時(shí)作為教師就要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，既要肯定幼兒，同時(shí)還要從幼兒的發(fā)展提出不足，可以這樣和家長(zhǎng)交流：“你的孩子很聰明，和同伴能合作友好的參與活動(dòng)，平時(shí)您對(duì)他寵愛太多，孩子生活自理能力稍差一點(diǎn)，老師試著讓他學(xué)穿衣，學(xué)的還挺快的，在家也讓他多練習(xí)……?！苯處熍c家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言，要讓家長(zhǎng)聽了易于接受，家長(zhǎng)就會(huì)愿意和老師交流，還會(huì)向老師提出問(wèn)題、遇到問(wèn)題和困難也愿意主動(dòng)向老師尋找解決方法?？梢?，教師講話的藝術(shù)，既有利于給家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，也有利于幼兒的發(fā)展。

（三）要采取多種渠道的家園溝通方式

幼兒來(lái)自于不同的家庭環(huán)境，每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式也大不相同。教師要根據(jù)幼兒情況采取多種形式與家長(zhǎng)的溝通交流，以促進(jìn)家園共育。

（四）多種形式的親子家長(zhǎng)課堂，促家園共育提教育質(zhì)量

1.根據(jù)不同年齡班開展不同的親子課程形式

每一位幼兒的家長(zhǎng)都來(lái)自不同的行業(yè)，從事著不同的職業(yè)，其中不乏行業(yè)的精英，他們有著豐富的人生閱歷，這是孩子們最寶貴的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合各年齡班實(shí)際情況，開展針對(duì)家長(zhǎng)群體的不同形式及內(nèi)容的親子活動(dòng)，形成個(gè)性化的家園特色課程。

通過(guò)開展小班《爸爸課程》，借助“爸爸到我班”拓展教師做家長(zhǎng)工作活動(dòng)組織與實(shí)施的思路，提升有效開展活動(dòng)的能力。幼兒園女性教師普遍居多，將爸爸引進(jìn)課堂，很好地調(diào)和了這種不平衡，無(wú)論是在意志還是氣質(zhì)方面對(duì)于孩子都有很大益處。爸爸們的加入不但對(duì)幼兒的意志、個(gè)性、思維拓展等方面起到較大作用，還對(duì)增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的新鮮感有很大好處。

中班幼兒認(rèn)知能力明顯提高，我們開展《媽媽來(lái)參與》系列活動(dòng)，借助“媽媽講故事”“媽媽做美食”“媽媽做手工”等親子實(shí)踐活動(dòng)，拓展家園共育的形式，媽媽來(lái)班里一定是孩子們最開心的事情了，讓媽媽們指導(dǎo)孩子，和孩子們充分互動(dòng)，耐心解答孩子們的問(wèn)題，使家園共育活動(dòng)最大限度地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，促進(jìn)家園合作健康、和諧、有效。最大限度地將家長(zhǎng)的專業(yè)和特長(zhǎng)充分利用起來(lái)，促進(jìn)家園共育的有效開展。

大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力顯著提升，自己的經(jīng)驗(yàn)和想象力、創(chuàng)造力增強(qiáng)，通過(guò)《和爺爺、奶奶在一起》系列活動(dòng)，借助“奶奶露一手”“爺爺本領(lǐng)大”等親子實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒親密關(guān)系。

2.有效利用社區(qū)教育資源，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)親子情感，促進(jìn)家園共育

（1）結(jié)合主題活動(dòng)《美麗青龍湖》組織幼兒參加“春季遠(yuǎn)足”活動(dòng)，距離幼兒園幾百米的地方就是美麗的萬(wàn)畝森林公園。孩子們走出幼兒園，步行前往萬(wàn)畝森林公園，孩子們?cè)诖禾斓膽驯Ю锖粑迈r的空氣，盡情游戲，在大自然中放飛心情。

（2）結(jié)合春季萬(wàn)物悄然變化的顯著特征，組織各年齡班幼兒參加“鄉(xiāng)土課程農(nóng)耕體驗(yàn)”親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在六一兒童節(jié)來(lái)臨之際，帶領(lǐng)大班幼兒走進(jìn)“北京市房山區(qū)文化活動(dòng)中心”，進(jìn)行親子閱讀，開啟孩子們的讀書之旅，為上小學(xué)做好知識(shí)的儲(chǔ)備，知道怎樣查找資料，使大班幼兒度過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日。親子活動(dòng)，讓孩子與孩子，家長(zhǎng)與孩子，家長(zhǎng)與老師之間增加了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了彼此的感情。這必將促進(jìn)家園共育的效果！

總之，要做好家園共育，通過(guò)個(gè)性化的家園特色課程和豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升家長(zhǎng)家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)能力，使家園雙方形成教育合力，更好的發(fā)揮教育的作用，教師要細(xì)心、耐心的對(duì)待幼兒，真心、誠(chéng)心的開展家長(zhǎng)工作，形成系統(tǒng)的家園共育親子課程，提升教師有效開展活動(dòng)的能力，使家長(zhǎng)更加理解和信任教師，才能提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，有效提高家園共育質(zhì)量。