王立杰

創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命，當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場大的變革，醫(yī)治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的一種重要理念，也是一種全新的教學(xué)觀念，在小學(xué)的課堂實踐中應(yīng)如何滲透創(chuàng)新教育呢？

小學(xué)教育中的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。首先我們要對創(chuàng)新教育有個正確的定位，根據(jù)我的個人經(jīng)驗談點淺見。

一、改革傳統(tǒng)的教育觀念

作為新時期的教育工作者，我們必須清楚的認(rèn)識到“創(chuàng)新”對于一個國家，一個民族的重要性。長期以來，人們都在說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教學(xué)以學(xué)生為主體，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，然而在課堂上，聽到看到的卻多是學(xué)生隨著老師的問、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)仍然沒有消除。如何正確處理教與學(xué)、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，仍然是當(dāng)代教學(xué)論研究的焦點。問題的關(guān)鍵，是我們必須擺脫傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法的束縛，真正克服“教師講學(xué)生聽，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生隨著教師轉(zhuǎn)，教師問學(xué)生答，教師寫學(xué)生抄的弊端，改變教師“滿堂灌”的狀況”。因此，我們必須樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，實現(xiàn)教師教育心理的遷移，由原來的“真理代言人，絕對權(quán)威”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和知心朋友。

二、正確對待小學(xué)創(chuàng)新教育

最近幾年，小學(xué)創(chuàng)新教育在人們心中有了不同的見解，但人們能夠統(tǒng)一對小學(xué)創(chuàng)新教育的一點是：小學(xué)創(chuàng)新教育培養(yǎng)的人才要具有創(chuàng)新能力，這也是創(chuàng)新教育的本質(zhì)。和科學(xué)家的創(chuàng)新、藝術(shù)家的創(chuàng)新不同，小學(xué)創(chuàng)新教育是特殊的創(chuàng)造過程，它可以創(chuàng)造出前所未有的東西。心理學(xué)家米德曾經(jīng)說過：“學(xué)生們的創(chuàng)新結(jié)果和科學(xué)家們的創(chuàng)新一樣，這個創(chuàng)新結(jié)果會使學(xué)生感到欣慰，不管這個創(chuàng)新結(jié)果是否有助于文化傳統(tǒng)的進(jìn)步?！睂W(xué)生們通過創(chuàng)新型的教學(xué)過程，產(chǎn)生的創(chuàng)新活動結(jié)果不會直接的顯示出對社會的創(chuàng)新價值，但這個結(jié)果產(chǎn)生的過程使學(xué)生們從創(chuàng)新型的小學(xué)教育走向具有創(chuàng)新能力的人生。對于小學(xué)生的創(chuàng)新教育，要求培養(yǎng)出小學(xué)生們的創(chuàng)新素質(zhì)，例如小學(xué)生的創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。小學(xué)進(jìn)行的創(chuàng)新教育把培養(yǎng)創(chuàng)新人才當(dāng)目標(biāo)，對小學(xué)生們的創(chuàng)新意識批判精神以及發(fā)現(xiàn)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，建立成大膽想象、求真務(wù)實的精神狀態(tài)。核心也符合習(xí)近平總書記關(guān)于“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的講話。學(xué)生的創(chuàng)新教育，不單單是要求學(xué)生能夠掌握創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，還要使學(xué)生具有獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)一種創(chuàng)造性思維的能力和精神。

三、變“嚴(yán)肅教學(xué)”為“愉悅教學(xué)”

長期以來在課堂教學(xué)中形成一種“怪圈"：許多教師認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)，就以一種嚴(yán)肅的或者嚴(yán)厲的態(tài)度來壓服學(xué)生，以達(dá)到控制課堂教學(xué)節(jié)奏，組織教學(xué)秩序，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。反思這種“嚴(yán)肅教學(xué)”，我們不能看出這種方法大大抑制了學(xué)生的主動性，表面看起來課堂秩序井然，完成了教學(xué)任務(wù)，而根本上并沒有真正有效的提高學(xué)生的能力，只有在課堂上建立一種民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下主動投入學(xué)習(xí)，才能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生在主動探究獵取新知的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。

四、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維可以把客觀事物的本質(zhì)以及其內(nèi)在的聯(lián)系揭示出來，然后產(chǎn)生獨特的、新穎的想法，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的見解。對小學(xué)教育的創(chuàng)新工作，關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有以下幾點內(nèi)容：一是在教學(xué)過程中要加強(qiáng)多種思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。第二是老師自身也要具有一定的創(chuàng)造性。對小學(xué)生進(jìn)行教育的創(chuàng)新工作，老師起著關(guān)鍵的作用。

五、注意學(xué)生進(jìn)行主動參與

小學(xué)教育的創(chuàng)新過程對于學(xué)生來說，是一個認(rèn)知的過程，也是一個發(fā)展的過程。通過學(xué)生的主動參與，開始創(chuàng)新性成長的第一步。學(xué)生們主動地參與可以使學(xué)生們的創(chuàng)造性、主動性以及積極性最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生的主體地位得到提升，學(xué)生可以從行為、認(rèn)知、情感等各個方面積極落實到學(xué)習(xí)的過程中去。讓學(xué)生進(jìn)行主動參與需要做到以下內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。第二要對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵。對學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評教育。當(dāng)眾夸贊表揚可以實現(xiàn)學(xué)生的實現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失學(xué)習(xí)興趣和激情。

六、改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是教師多問多講，先問先講，以教師問講為主體的包問題，包答案的陳舊模式。這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生的思維局限在教師的問題之內(nèi)，沒有可以擴(kuò)展的想象空間，更談不上對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而改變這種現(xiàn)象的有效途徑則是變教師多問多講為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為學(xué)生多問多講，先問先講，以學(xué)生問講為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。他是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自己獵取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的一個過程。這樣的課堂結(jié)構(gòu)不光鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑問題，更重要的是提倡學(xué)生，釋疑解難，不僅培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的好習(xí)慣，還要鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力。因此，進(jìn)行問講教學(xué)時，不僅要求學(xué)生多問，而且要求學(xué)生多問多講，先問先講，讓學(xué)生的問題貫穿于教學(xué)始終，教師則在學(xué)生的問講中因勢利導(dǎo)，相機(jī)點撥起主導(dǎo)作用。創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，如濃厚的興趣，強(qiáng)烈的激情，探索知識的欲望等因素。

在目前的情況下，小學(xué)教育的創(chuàng)新教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國家教委對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索知識的殿堂，使學(xué)生可以更好的發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，成為綜合性人才。