李海玲 孫萬虹 徐靜 曹忻(西北民族大學(xué)實驗教學(xué)部，甘肅 蘭州 730030)

1 實踐育人在民族院校教育中的作用

實踐育人是現(xiàn)代教育理念、模式及實踐的統(tǒng)一，它通過引導(dǎo)學(xué)生參加與自身健康成長和成才密切相關(guān)的各種應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性實踐活動，促使學(xué)生形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于創(chuàng)新的精神與實踐能力的教育活動，是提高高等教育質(zhì)量的必然選擇，在學(xué)校教育中具有不可替代的地位和作用[1]。

民族高等教育同樣要以立德樹人為根本任務(wù)，以實踐育人為基礎(chǔ)工作，遵循高等教育基本規(guī)律。我們要把握民族高等教育特殊性，推進(jìn)“五育”深度融合，以基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)實踐創(chuàng)新教育的發(fā)展，構(gòu)建立德樹人系統(tǒng)化落實機制。作為地方民族高校，建設(shè)實踐育人體系，就要主動對接民族區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才[2]。

2 我?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)情況分析

基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程是高等院?；A(chǔ)性的實驗課程，也是我校理工科重要的基礎(chǔ)課，它是化工、應(yīng)用化學(xué)、高分子、制藥工程、環(huán)境工程、生物技術(shù)、生物工程、食品科學(xué)工程、動物醫(yī)學(xué)和動物科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，由無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗整合優(yōu)化而成，課程對理工科學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)也起到重要作用[3]。在高等教育的發(fā)展及振興本科教育的要求下，對各課程培養(yǎng)模式也提出了新的要求，但我校基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)模式變化不大，客觀地看，已經(jīng)不太符合現(xiàn)代高等教育的實際和要求，不能很好地適應(yīng)新時代高等教育的發(fā)展[4]。我校基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中存在如下問題：

(1)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊。多年的實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)使用的教材內(nèi)容較為陳舊，基礎(chǔ)化學(xué)實驗項目中重復(fù)性和驗證性實驗多，綜合性和設(shè)計實驗較少，特別是實驗教學(xué)內(nèi)容與生源情況、專業(yè)特點及地方經(jīng)濟生產(chǎn)實際脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動性，以被動學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)效果不理想。

(2)實驗教學(xué)模式單一。我?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)基本是按照“課前預(yù)習(xí)—課上“依葫蘆畫瓢”—課后提交報告”這個模式來進(jìn)行，這種實驗教學(xué)模式不符合民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱和新時代學(xué)生的性格特點，顯得枯燥、無趣。雖然在實驗教學(xué)中也插入多媒體等教學(xué)手段，但學(xué)生的興趣還是沒有提起來，教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。另外，在實驗室開放教學(xué)上形式和內(nèi)容還不能完全滿足學(xué)生的需求，也沒有很好地將創(chuàng)新精神和實踐育人融入到教學(xué)過程中。

3 對接民族地區(qū)需求，探索基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)實踐育人途徑

我校實踐育人體系的構(gòu)建主要在培養(yǎng)滿足民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用專門型人才，使其專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)撃?，能夠解決實際社會中的問題。如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源達(dá)到更快、更好地對服務(wù)地方經(jīng)濟人才培養(yǎng)，是當(dāng)前我們亟待解決的核心問題[5，6]。本文以西北民族大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程為例，結(jié)合我校學(xué)生生源特點，在實驗教學(xué)中融入多種教學(xué)方式，著力培養(yǎng)有創(chuàng)新理念和實踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

(1)整合實驗教學(xué)內(nèi)容。我?；A(chǔ)化學(xué)實驗室根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生生源特點，優(yōu)化和整合了無機、有機和分析化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實驗教程》教材，建立了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的遞進(jìn)式實驗教學(xué)模式：①基礎(chǔ)化學(xué)實驗基本知識和實驗技能的訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)理論知識和鍛煉動手能力，主要包括稱量、滴定、分離、提純、蒸餾等基本操作；②綜合性實驗的練習(xí)，著重突出教學(xué)對象的主動性和獨立性，掌握化學(xué)實驗的思維方法和研究手段，能運用多種操作技能和方法來研究化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)或者化學(xué)物質(zhì)的提取、純化、檢測的全過程；③開放創(chuàng)新性實驗，鍛煉學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，讓學(xué)生通過查閱資料設(shè)計出實驗方案，并完成實驗。

(2)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。為了提高學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)的興趣和熱情，我們打破以往的以教師為中心的教學(xué)模式，引入視頻和手機APP教學(xué)。通過實驗室的多媒體設(shè)備將實驗視頻在課前播放給學(xué)生，重點播放基礎(chǔ)操作，通過反復(fù)觀看熟悉操作；課上時間讓學(xué)生通過觀看的視頻和教師演示，完成實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)；下課前留出時間讓學(xué)生觀看下一個實驗項目演示視頻，便于學(xué)生課后預(yù)習(xí)。為引起學(xué)生的重視，保證教學(xué)效果，實驗考核中，會突出基礎(chǔ)操作規(guī)范性的比重。下一階段，我們將充分利用手機APP教學(xué)手段，如使用雨課堂，在手機不離手的時代用手機平臺來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和便捷性，達(dá)到雙贏的效果。

(3)多途徑開放實驗室。為滿足不同層次學(xué)生的實驗需求，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和初步的科研能力，我校基礎(chǔ)化學(xué)實驗室最大程度上滿足學(xué)生對實驗室開放化的需求。一方面針對我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，將課內(nèi)實驗項目進(jìn)行綜合開放，學(xué)生可以預(yù)約實驗教師隨時進(jìn)入實驗室進(jìn)行操作練習(xí)，讓因各種原因未達(dá)到教學(xué)效果的學(xué)生再次復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)知識；另一方面，通過校級開放實驗項目開放實驗室，全面訓(xùn)練學(xué)生多學(xué)科知識融會貫通、綜合運用能力。

(4)融合教師科研項目。近年來，高等教育加大了對創(chuàng)新實踐能力的要求，另外，每年也有很多學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段。我們基礎(chǔ)化學(xué)實驗課對一些有時間和能力的學(xué)生增加了與我實驗室教師科研項目相關(guān)的基礎(chǔ)性實驗，讓學(xué)生在大一大二階段就能接觸科研前沿，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動手能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，對提升學(xué)生綜合能力具有十分重要的作用。

4 結(jié)語

近幾年，我校在實驗教學(xué)改革方面做了許多工作，我們在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)方面也取得了一定的成效。通過一系列的探索實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性得到了顯著提升，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了一定的科研基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)過程中，實驗室管理規(guī)范有序，“教學(xué)相長”，實驗教師的理論水平和實踐經(jīng)驗越來越強，并注重對學(xué)生進(jìn)行因材施教。下一步，我們將繼續(xù)緊緊圍繞培養(yǎng)服務(wù)民族地區(qū)的復(fù)合應(yīng)用型專門人才為主線，適時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加強課程建設(shè)和改革。