江蘇省啟東市匯龍中學(xué) 陳 燁

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，試卷講評是一個十分重要的環(huán)節(jié)。它能讓學(xué)生在運用知識的過程中知道自己的優(yōu)劣之處，拓寬并不斷發(fā)散思維，提升學(xué)生分析、解決問題的能力；它讓教師能夠整體把控學(xué)生掌握知識的情況，彌補教師在教學(xué)方面的不足。究竟如何做好試卷的講評，充分發(fā)揮試卷分析的作用，是教師普遍在意和思考的問題。下面筆者依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的拙見。

一、知己知彼，切中要害

講評前，摸清學(xué)生試卷做題情況，才能實現(xiàn)有針對性的、高效的試卷講評。因此，教師首先需要整體把控試卷，仔細分析試卷中涉及的知識點、知識點的分布狀況、試卷考查側(cè)重點與所隱含的數(shù)學(xué)思想方法等。在對試卷知識進行研究后，再認(rèn)真分析學(xué)生解答試卷的情況，收集整理有用的卷面信息。利用收集的信息，分析哪些題目學(xué)生錯得多，哪些知識點掌握得最好，哪些知識的存在盲點等信息。統(tǒng)計學(xué)生做題情況，一定要客觀記錄每題的得分情況，標(biāo)記容易出錯的例題，以便課堂講解時著重把握。

學(xué)生出錯題型可以歸納為如下幾種：概念、公式、定理把握不準(zhǔn)確；題意理解錯誤，解題思路不清晰；解題方法不得當(dāng)；解題粗心大意，只注重速度而忽略質(zhì)量；過于看重考試結(jié)果，進而導(dǎo)致焦慮發(fā)揮失常。事先掌握學(xué)生做題情況，把握試卷難易程度，并將錯誤試題進行歸類，才能在講解試卷時做到游刃有余，將學(xué)生的各種解法和出錯情況信手拈來。

二、把握時機，掌握基礎(chǔ)

試卷講評前的充分準(zhǔn)備目的讓我們對學(xué)生的做題情況有整體把握，便于課堂上把握時機，妙語連珠，時刻引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備促使教師善于在課堂教學(xué)時把握時機，重點分析試卷的重難點，要特別注意基礎(chǔ)知識的把握，不能一講到底、一說到底，錯失給學(xué)生改正的機會。錯題部分是因為學(xué)生對某個知識點掌握不牢導(dǎo)致的，因此在講解時，要給學(xué)生思考留下充足的時間，積極引導(dǎo)學(xué)生拿到試卷后主動分析自己錯的原因，自行反思或與同伴交流訂正自己的錯誤。同伴間的互助可以激發(fā)思維的火花，促進思維的完善，學(xué)生在取長補短中，加深了對薄弱知識點的理解，間接也縮短了教師講評試卷的時間。

此外，每張試卷涉及知識不同，考查方向和側(cè)重點也不盡相同，但是每張試卷的基礎(chǔ)題還是占據(jù)主要部分。因此，教師在講解試卷時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)知識的理解和掌握，通過對知識點的歸納，在對比中把握知識內(nèi)涵，以點帶面，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

試卷講評讓學(xué)生借助試卷查缺補漏,在復(fù)習(xí)鞏固的過程逐漸深化所學(xué)知識。因此，教師要善于借助講評機會，重點講解和一帶而過相互結(jié)合。針對學(xué)生的知識的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其聯(lián)系所學(xué)知識深化的歸納，促進學(xué)生掌握知識與應(yīng)用知識的能力。

三、反思總結(jié)，訓(xùn)練拔高

試卷講評不單單要求教師能夠解決試卷上的試題，更多的是希望教師能夠教會學(xué)生解決所遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目涵蓋的隱蔽條件。學(xué)習(xí)離不開教師的教，但也要學(xué)生的學(xué)。學(xué)生應(yīng)該積極配合教師，在教師的引導(dǎo)下歸納試卷錯題的題型，錯誤的原因，總結(jié)不同題型的解決方法，反思同一題目的最優(yōu)解答方法，在反思總結(jié)的過程中實現(xiàn)不同知識的再融合、再挖掘、再運用。爭取通過一道經(jīng)典題型的分析，促進學(xué)生在掌握該題思想方法的基礎(chǔ)上不斷衍射，觸類旁通，由此及彼，最終實現(xiàn)解一類題目，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高寶貴時間的規(guī)劃與利用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機會，不斷培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方面地看待問題，促進學(xué)生追尋多種方法解題的路徑，在眾多方法中比較優(yōu)化最佳方案，積極鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

總結(jié)反思，促進學(xué)生不斷提高，需要學(xué)生結(jié)合具體題目進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。試卷講評結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，反而意味著學(xué)習(xí)的開始。對于錯誤高頻的題目，教師應(yīng)該及時整理相似題型，精選經(jīng)典題目給學(xué)生加以練習(xí)，讓學(xué)生在再次運用中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，強化領(lǐng)悟試卷中所隱藏的問題。在學(xué)與思的相互促進中，熟練掌握某類經(jīng)典題型的經(jīng)典解答方法，與此同時，教師也能對學(xué)生專門訓(xùn)練的過程中整體把控學(xué)生的掌握情況，及時標(biāo)記學(xué)生存在的問題之處，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

總之，試卷講評作為檢查、反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該不斷探索嘗試有效的講評模式，不斷提高講評的針對性、效果性、層次性等，在摸索中前進，在前進中摸索，不斷完善講評課，促進發(fā)揮其真正的作用。