張啟軍

摘要：在初中語文課堂教學中，要想提高教學效果，不但需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改善教學方法，還要給學生創(chuàng)造課堂互動的機會，幫助學生提高對所學知識的理解，促進課堂教學的順利進行。因此，教師應提升教學的針對性，為課堂有效教學助力。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0107-01

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，大部分初中生進行語文學習的目的，僅僅是為了學習而學習，為了考得更好的成績而學習，他們根本沒有認識到學習語文的真正意義，比如，培養(yǎng)情感、增長見識，提高生活能力等。如此不僅與開展教學活動的初衷嚴重相違背，還不利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標和要求。從長遠來看，更不利于學生的學習和可持續(xù)發(fā)展。那么，作為一位新時代的初中語文老師，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)課堂上的有效教學，積累學生知識，又提高學生能力呢？

1.激發(fā)興趣，提高學生參與意識

由于初中生年齡的關(guān)系，他們在學習知識的時候，是需要一定的興趣支持和驅(qū)動的，所以，在初中語文教學中我們發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上講得很投入，很認真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后學生卻云里霧里，不知所云。究其原因：一是學生沒有真正進入學習內(nèi)容中，沒有跟上老師的教學節(jié)奏，思考相關(guān)知識;二是學生對語文學習沒有興趣，坐在課堂上根本就是為了應付。因此，作為初中語文老師，我們應當在教學中根據(jù)內(nèi)容的需要，積極發(fā)揮信息技術(shù)支持下的多媒體等現(xiàn)代化教學工具，借助它們的教學優(yōu)勢，多維度刺激學生感官認識，從而激活學生的勇于參與的意識，提高初中語文課堂教學效率。

2.因材施教，讓教學更有針對性

在以往的初中教育教學實踐中，教師常采用統(tǒng)一的方法，不多考慮學生接受能力的不同。在新改革的背景下，這種教學方法顯然已經(jīng)不能適應當下初中語文教育教學的根本需要，更加有創(chuàng)造性、新穎性的教學模式才是學生需要的，也是更適合學生的。初中語文教師應該在課堂教學時與學生進行互動，給學生制訂不同層次的教學計劃，有針對地幫助不同基礎(chǔ)水平的學生在學習中提升語文綜合素質(zhì)，進而提高課堂互動的有效性。在教學中，對于學習能力強，基礎(chǔ)水平好的學生，教師要制訂較高的，具有一定挑戰(zhàn)性的教學計劃，大大拓寬學生的知識面，開闊他們的視野;對于接受能力差的學生，就要根據(jù)他們的情況有計劃地降低計劃難度，對他們側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解，為學生更好地學習語文打基礎(chǔ)。這樣，才能真正將因材施教落到實處，才能提高課堂教學的有效性。

3.教師要更新傳統(tǒng)觀念，充實自身知識基礎(chǔ)

教師需要在有限的時間和空間內(nèi)，通過科學的教學方式，激發(fā)學生的積極性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。首先，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為課堂教學的核心，將傳統(tǒng)理念下的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生互動共享的教學活動，充分合作、溝通，以達到“一切為了學生”的教育目標。其次，在進行課堂教學前，教師應提高教學信息儲備，充實自身知識基礎(chǔ)，充分做好開展教學活動的準備，這對于需不斷拓展知識面的語文學科來說起至關(guān)重要的作用。當教師在提高自身知識儲備且掌握科學教學方式時，其課堂教學有效性會不斷提高。

4.成立學習小組，促進課堂教學

在以往的初中語文教學中，學生的學習過程都是獨立的，并且互不干預，這對于思維處在發(fā)展中的初中生來說，顯然不利于他們思維的拓展，導致學生學習方法死板、思維僵化。有計劃的小組合作學習是一種有效的學習，教師在初中語文課堂教學中科學應用，才能有效改變傳統(tǒng)教學模式的弊端和不足，有效增強課堂師生間，生生間的互動，促進課堂教學。實踐證明，合作學習的一個明顯的特點，就是在學習知識的過程中要求學生要相互配合，完成學習任務。所以，在學生進行小組合作學習的過程中，教師要引導學生大膽發(fā)表自己的看法，調(diào)動自身的知識儲備，與小組成員交流，或者組與組交流，豐富學生思想，提高學生語言表達能力。這種方法不但改變了傳統(tǒng)教學單一、枯燥的問題，而且還能效幫助學生鍛煉能力，鞏固所學知識。

5.運用情境教學優(yōu)化學習氛圍

情境教學是以語文教學的實際目標為基礎(chǔ)，利用形象生活的動態(tài)畫面，通過創(chuàng)設特定的情境，與課堂內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，讓學生不只運用聽說這兩種技能去閱讀文章，而是讓學生在親自參與和體驗中學習知識、解決疑惑、升華情感，讓學生在強烈的情感體驗中高效率的去學習。在情境教學模式下，激發(fā)學生的積極性，活躍課堂的師生氛圍，讓學生深刻感知作者心靈深處抒發(fā)的淋漓盡致的情感。通過教師聲情并茂的分析講解引導，讓學生在文章中能夠見其形、聞其聲、觀其色、給學生的思想更大的創(chuàng)造空間。

在初中語文教學中，教師應根據(jù)實際情況，創(chuàng)設符合教學目標的情境方法，運用情境交融的方法，教育學生發(fā)揮自己的想象力和主體作用，融入自身的情感理解文章，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教學情境的教學方式有很多，教師要合理利用，議論文適合采用辯論的方式進行，古詩詞適合舉辦朗誦賽，記敘文多用多媒體的形式展現(xiàn)，結(jié)合具體文章創(chuàng)設情境，讓學生可以更好地進行語文的學習。

6.結(jié)語

在教學過程中，教師應該不斷強化與學生之間的課堂互動，初中語文教學同樣也不例外。但是從當前的初中語文課堂教學情況來看，教師與學生之間的互動較少，并且互動過程中缺乏有效性。因此，深入研究提高初中語文課堂教學互動的有效對策，對于提高初中語文教學質(zhì)量具有積極意義。

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