朱俊生 張兆琦 林 喆 孟獻(xiàn)梁 秦志宏

(中國礦業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

“立德樹人”是任何一個(gè)高校在教學(xué)活動(dòng)中都無法避開的主題，這個(gè)任務(wù)光榮而又艱巨?；ぴ碚n程是化工及其相關(guān)專業(yè)的一門主干課程。它需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)去分析和解決問題[1,2]。作為具有110多年歷史的工科強(qiáng)校，如何將思政建設(shè)融入課堂，如何讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)好學(xué)力行、求是創(chuàng)新、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的礦大精神，建立崇高的科學(xué)理想，如何把中國夢(mèng)同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是我校教育工作者的首要工作。我?！痘ぴ怼方萄袌F(tuán)隊(duì)緊跟黨中央的步伐，在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”和黨的十九大精神指導(dǎo)下樹立“立德樹人”的理念，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，在借鑒前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上簡單闡述了課堂思政的方法和模式。

1 課程思政的內(nèi)涵

從古至今我們都希望培養(yǎng)出有整體觀和大局觀的學(xué)生。中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具有更正確的價(jià)值觀和更高的科學(xué)素養(yǎng)。課程思政就是從國家意識(shí)形態(tài)高度出發(fā)，立足于學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的共振，最終實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[3]。 “潤物細(xì)無聲”是課程思政的具體表現(xiàn)，所以課程思政并不是在教學(xué)過程中增加一門課程或者一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思政教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。綜上所述，課程思政就是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)思想的指導(dǎo)下，以學(xué)生所學(xué)課程作為載體，把思政教育貫穿于教育、教學(xué)活動(dòng)的全過程，在每一節(jié)課上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位全時(shí)刻無死角的思想教育，最終達(dá)到課程教學(xué)與思政教育的完美融合。

2 化工原理課程思政的必要性

2021年是第十四個(gè)五年計(jì)劃開局之年，是我們開啟第二個(gè)百年新征程的起點(diǎn)，新時(shí)代是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，青年人正逢其時(shí)?！吧倌陱?qiáng)則國家強(qiáng)”，青少年的強(qiáng)大與否決定著一個(gè)國家的強(qiáng)盛興衰，中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，要想實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興，人民幸福的中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，那么新時(shí)代的年青人就應(yīng)該有新氣象、新面貌。但是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極其發(fā)達(dá)的今天，各種各樣的價(jià)值觀被廣泛傳播，有些價(jià)值觀偏離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有些甚至和核心價(jià)值觀背道而馳，它們之間相互交融，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式有很深的影響，當(dāng)代大學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都極其鮮明。任性、沖動(dòng)、脆弱、小確幸、自我為中心、精致的利己主義甚至所謂的“喪文化”都是貼在當(dāng)代大學(xué)生身上的標(biāo)簽，但他們又是思維活躍、樂于接受新鮮事物、個(gè)性突出、富有創(chuàng)造力的一代人。學(xué)校開設(shè)的“思政課程”已經(jīng)不能全面滿足新時(shí)代立德樹人的要求，面對(duì)這種情況，高校就要承擔(dān)起更大的育人職責(zé)，要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，更加全面的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。將顯性的“思政課程”與隱性的“課程思政”有機(jī)的結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)全方位的、360°無死角的思政教育，才能實(shí)現(xiàn)我們“立德樹人”的目標(biāo)。所以課程思政是教學(xué)方式適應(yīng)新時(shí)代的必然要求，是培養(yǎng)新時(shí)代新工科人才的必然要求，是新時(shí)代立德樹人的必然要求。

《化工原理》是一門操作性和實(shí)用性都比較強(qiáng)的化工及其相關(guān)專業(yè)的主干課程，涉及多個(gè)單元操作，理論和實(shí)踐能緊密聯(lián)系到一起。教學(xué)過程中更容易滲透思政元素[4]。傳統(tǒng)的課堂就是純粹的傳授知識(shí)，老師講學(xué)生聽，很大一部分學(xué)生參與不到教學(xué)活動(dòng)中。作為一名老師我們應(yīng)該推翻傳統(tǒng)的死板的課堂模式，要將更多的思政元素全方位的融入課堂，并且應(yīng)該用更加愉快，輕松的方式將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，正真做到寓教于樂，立德樹人。

3 化工原理課程思政的探索與實(shí)踐

3.1 教師的榜樣意識(shí)

“為人師表”是教師職業(yè)道德的基本要求。老師很大程度上有一個(gè)榜樣的作用，一個(gè)老師不經(jīng)意間的不恰當(dāng)?shù)男袨槎加锌赡軐?duì)他的學(xué)生造成毀滅性的傷害。要想將思政教育融入課堂，老師們首先要做的就是“做好榜樣”，大學(xué)階段是大學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，作為學(xué)生的引路人我們必須言傳身教，古人云“律人先律己”我們要從細(xì)微處出發(fā)，從日常小事做起，給學(xué)生們樹立一個(gè)好榜樣，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問題，認(rèn)真對(duì)待所教授的每一節(jié)課。尊重學(xué)生、尊重課堂，在潛移默化中將學(xué)科知識(shí)和正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。這也是許多老師容易忽視的地方。因此，教師的職業(yè)素養(yǎng)和思政意識(shí)對(duì)于課程思政的順利開展至關(guān)重要。

3.2 《化工原理》課程的教學(xué)目標(biāo)

我們要把《化工原理》課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及課程思政目標(biāo)相互融合、滲透、貫通。首先是知識(shí)目標(biāo)，通過課堂教學(xué)學(xué)生們應(yīng)該掌握各種單元操作的基本原理；掌握例如離心泵，精餾塔，吸收塔等單元操作設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、操作方法和故障分析及排除；掌握各種設(shè)備的選型方法和設(shè)計(jì)計(jì)算。其次是過程和方法目標(biāo)，化工原理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科，在其發(fā)展過程中形成了兩種基本研究方法，即試驗(yàn)研究法和數(shù)學(xué)模型法。這就要求我們能使學(xué)生基于單元操作的基本原理，能夠分析復(fù)雜的工程問題，抓住主要矛盾，簡化問題，建立合適的數(shù)學(xué)模型；能夠設(shè)計(jì)出滿足特定需求的操作設(shè)備和工藝流程等。最后是課程思政目標(biāo)，習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過“愛國是最大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。學(xué)生成長道路千萬條，愛國道路第一條，從來就不存在一個(gè)人的桃花源。我們要在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生們的歷史責(zé)任感，爭做新時(shí)代有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>

3.3 化工原理課程中的思政元素

3.3.1 把優(yōu)秀的民族精神融入課程教學(xué)

歷史的漫漫長河之中歷經(jīng)磨難的中華民族沉淀下來無數(shù)的文化瑰寶和優(yōu)秀的民族品質(zhì)，這對(duì)我們來說就是寶貴的德育資源。例如，在流體流動(dòng)和流體輸送機(jī)械的章節(jié)有一個(gè)重要的公式——柏努利方程。方程的原理就是流體流動(dòng)過程中的總能量守恒，位能、動(dòng)能、靜壓能及能量損失之和總是保持不變，這就好比是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)家庭，一共有四名成員緊密相連，當(dāng)需要的動(dòng)能很大時(shí)，位能和靜壓能就會(huì)毫不猶豫的奉獻(xiàn)自己的能量。這就體現(xiàn)出了我們奉獻(xiàn)精神和集體意識(shí)。年初突然爆發(fā)了新冠疫情，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)中，90后甚至95后儼然成為了抗疫的主力軍，他們的奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)，舍小家為大家的精神，全國人民都記在心里，也一定能影響當(dāng)代大學(xué)生的行為舉止。再如，在測(cè)定管路特性曲線和泵的特性曲線實(shí)驗(yàn)中，需要大量的操作和記錄和多次的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，按錯(cuò)一個(gè)開關(guān)，關(guān)錯(cuò)一個(gè)閥門就可能導(dǎo)致前功盡棄，這就培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真細(xì)心，堅(jiān)忍不拔，不驕不躁，意志堅(jiān)定的機(jī)會(huì)。在吸收和精餾的章節(jié)可以給學(xué)生傳輸“立志如山”“咬定青山不放松”的思想，輕組分和重組分在每一級(jí)塔板上都會(huì)相遇，但是它們誰都說服不了誰，都向著自己定下的目標(biāo)義無反顧的前行，最終到達(dá)塔頂和塔底完成了自己的理想。在通往目的地的途中，絕不是一帆風(fēng)順要不忘初心才能實(shí)現(xiàn)自己的中國夢(mèng)。在傳熱的章節(jié)里，傳熱原理簡單易懂，但是加上若干條件之后就會(huì)愈發(fā)的復(fù)雜，這可以啟發(fā)學(xué)生不能驕傲?xí)r刻保持謙卑的態(tài)度，勇于探索努力奮斗。

3.3.2 把馬克思主義哲學(xué)的辯證唯物主義的思想融入課程教學(xué)

馬克思主義哲學(xué)的辯證唯物主義適用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)時(shí)辯證的看待問題就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)更深的理解，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，所以將辯證唯物主義的思想融入課堂很有必要。唯物辯證法要求我們用發(fā)展的聯(lián)系的眼光看待問題，任何事物和事物之間都是對(duì)立統(tǒng)一的。例如，吸收和解吸是對(duì)立統(tǒng)一的，操作點(diǎn)相對(duì)于平衡線的位置就決定是吸收還是解析過程，這樣的例子還有很多。在課堂上融入辯證唯物主義的思想不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且還能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生更富創(chuàng)造性。

3.3.3 把愛國教育融入課程教學(xué)

在我國化工發(fā)展史中涌現(xiàn)過很多無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家?！肮さV泰斗”孫越崎先生為中國煤炭、石油事業(yè)的開發(fā)建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)?！昂钍现茐A法”的發(fā)明者候德榜放棄國外的優(yōu)越條件毅然回國,打破了外國人對(duì)制堿技術(shù)的壟斷?；そ缣┒窌r(shí)鈞院士，他放棄了深造的機(jī)會(huì)決定回國，培養(yǎng)了無數(shù)的優(yōu)秀化工人才，其中僅院士就有16人。在講到范寧公式時(shí)可以引入華東理工大學(xué)顧毓珍先生在美國獲得博士學(xué)位后回國報(bào)效國家的故事。講到精餾的章節(jié)可以舉蘇元復(fù)先生曾歷經(jīng)困難從德國帶回精餾實(shí)驗(yàn)裝置，直至20世紀(jì)80年代末期，一直用該裝置進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)[5]。這些典型人物事跡能夠用于學(xué)生愛國主義教育。學(xué)生從這些案例中深深感受到個(gè)人前途與國家命運(yùn)休戚與共、息息相關(guān)。

4 結(jié)語

新時(shí)代背景下,單純的“思政課堂”已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育必須融合于每一門課程之中,構(gòu)建全新的時(shí)間空間無死角的思政教育模式?！痘ぴ怼方虒W(xué)過程中，將思政元素融入課堂教學(xué)，可以更有效的幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。任何新生事物的發(fā)展都需要一個(gè)過程，課程思政也不例外，發(fā)掘課程中更多的思政元素以及如何更加有效的傳遞給學(xué)生還有很長的路要走。