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（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450000）

伴隨著現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，市場競爭在此時(shí)變得日益嚴(yán)峻，這也進(jìn)一步推動了課程教學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，特別是高校的課程教育，需要肩負(fù)重大的歷史使命，為社會培養(yǎng)和輸出更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。高校的無機(jī)化學(xué)作為材料以及化工等專業(yè)當(dāng)中的必修科目，對社會未來的發(fā)展具有非常重要的作用，由此，教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)不斷深化課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)形式的研究，提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量，并在創(chuàng)新教育視角之下，有針對性地提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)高校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容偏差，導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切

在高校的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教育教學(xué)的內(nèi)容相對較少，而且知識點(diǎn)的傳授也比較緩慢，與現(xiàn)實(shí)人們的生活聯(lián)系度不夠密切。針對無機(jī)化學(xué)的教學(xué)來說，整個課程所包含的知識點(diǎn)相對比較多，并且也大多呈現(xiàn)出抽象化的特點(diǎn)，并且教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)上比較零碎，學(xué)生在理解上會存在很大的困境，如果教育教學(xué)者依舊采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，反而讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生一種抵觸感、厭煩的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致整個課程教學(xué)效率難以提升。除此之外，伴隨著現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，無機(jī)化學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容也表現(xiàn)出許多全新的理論以及技術(shù)內(nèi)容等，但是，教育教學(xué)者在針對整個教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，卻很難緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，講解的無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容也都過于陳舊。另外，所講解的相關(guān)化學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系上非常少，學(xué)生難以更加靈活的通過學(xué)習(xí)課堂知識來解決生活當(dāng)中的問題，讓學(xué)生覺得所學(xué)知識毫無用處，進(jìn)而更加失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.2 教育教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

受到應(yīng)試課程教學(xué)帶來的影響，在高校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中依舊采用“灌輸式”課程教學(xué)為主，針對課程當(dāng)中的一些理念、公式等進(jìn)行記憶，這樣一種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式只能夠符合學(xué)生對后期高分?jǐn)?shù)的獲得，但是隨著考試的結(jié)束以及考試題目形式變化之后，就會導(dǎo)致整個課程教學(xué)后期的表現(xiàn)效果非常低效，導(dǎo)致學(xué)生成為高分低能的一種情況。除此之外，這樣一種課程教育教學(xué)模式，也導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的興趣不高，而且有許多學(xué)生并不是真正理解解題的思路和方法，只是在后期的考試之前進(jìn)行突擊練習(xí)之后獲得了一些高分?jǐn)?shù)，這樣也導(dǎo)致課程教學(xué)最終對學(xué)生的評價(jià)存在差異性，難以真正讓學(xué)生通過理解和創(chuàng)新性思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，違背了開拓視野、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，難以運(yùn)用所學(xué)的知識對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問題予以解決，也很難有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.3 教學(xué)手段單一且?guī)熧Y力量相對匱乏

在課程教學(xué)當(dāng)中，以教材為主的教育教學(xué)手段是目前最常用的，也是高校當(dāng)中普遍采用的，這樣一種單一的教學(xué)手段很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，加之課程教學(xué)的知識內(nèi)容表現(xiàn)比較復(fù)雜，教學(xué)手段的單一也進(jìn)一步加重了學(xué)科學(xué)習(xí)的枯燥性。此外，在許多學(xué)校當(dāng)中，缺乏專業(yè)性的師資力量，大多都是由其他的一些代課老師來充當(dāng)專業(yè)老師的角色，沒有比較系統(tǒng)的知識理念以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難在后期的課程教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生后期的學(xué)習(xí)主動性，長此以往，這種師資力量的匱乏就導(dǎo)致了高校無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果更加難以得到提升。

1.4 課程教學(xué)當(dāng)中的評價(jià)方式較為單一

在高校的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，許多教育教學(xué)者在整個課程教學(xué)之后所采用的評價(jià)方式大多以傳統(tǒng)的試卷分?jǐn)?shù)為主，或者是采用總結(jié)性的評價(jià)為最終的結(jié)果，主要對學(xué)生的操作水平等進(jìn)行評價(jià)，而且過度依賴考試成績這種評價(jià)方式存在一定的片面性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，僅僅參考考試成績會讓學(xué)生喪失對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，課堂管理也很容易陷入紊亂無序的狀態(tài)。

2 高校無機(jī)化學(xué)在創(chuàng)新教育視角下的改革策略

2.1 不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，凸顯前沿的教育教學(xué)理念

在高校的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，需要將四大化學(xué)當(dāng)中的整體內(nèi)容進(jìn)行有效融合，重新整合，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)當(dāng)中的課程教學(xué)內(nèi)容。將一些重復(fù)性的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除，并且進(jìn)一步精簡無機(jī)化學(xué)當(dāng)中的一些反復(fù)出現(xiàn)的課程內(nèi)容，節(jié)約課程教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)一步提升課程教學(xué)知識的完整性、系統(tǒng)性以及連貫性。在整個無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中，不僅需要學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)當(dāng)與專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，將整個課程教學(xué)內(nèi)容劃分為：基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力這三個不同的模塊，使之能夠適應(yīng)于在不同的專業(yè)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)需要。除此之外，在現(xiàn)有的課程教學(xué)當(dāng)中，還需要進(jìn)一步引入專業(yè)學(xué)者的前沿理論知識和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在熱力學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過講解新能源開發(fā)以及運(yùn)用技術(shù)等方面的知識內(nèi)容，不斷提升高校學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新性能力以及運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠更加主動地、積極地參與到后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

2.2 創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在無機(jī)化學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的創(chuàng)新方法與科研能力。例如：在針對硫酸亞鐵銨制備過程當(dāng)中，首先，要了解制備當(dāng)中的原理，其次，需要學(xué)生考慮整個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需要使用的相關(guān)儀器、試劑與實(shí)驗(yàn)的步驟等。除此之外，還需要與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，布置一些具有綜合性的任務(wù)或者相關(guān)小論文的題目，例如：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定化學(xué)反應(yīng)速率和活化能”課題，來進(jìn)一步提升學(xué)生自身的科研以及創(chuàng)新表現(xiàn)能力，并且在教師的指導(dǎo)之下，掌握相關(guān)的科研與創(chuàng)新的方法。在針對無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過這樣一種方式獲得良好的科研與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，更有效地提升學(xué)生自身的科研與創(chuàng)新能力水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新課程教學(xué)手段，提升課程教育教學(xué)質(zhì)量

在針對高校的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，融入現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)表現(xiàn)手段，能夠促使整個課程教學(xué)更加的生動形象，而且具有很強(qiáng)的直觀性，這樣一種轉(zhuǎn)變的全新教育教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰餆o味的課程教學(xué)內(nèi)容，更加生動且形象地展現(xiàn)在受眾的視野當(dāng)中，帶給高校學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，腦海當(dāng)中就能夠交替應(yīng)用理論思維區(qū)以及形象思維區(qū)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互協(xié)調(diào)。例如：在和元素相關(guān)的一些化學(xué)礦物質(zhì)講解的過程當(dāng)中，如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，在課堂當(dāng)中針對礦物質(zhì)的俗名以及化學(xué)名進(jìn)行簡單的介紹的話，就會導(dǎo)致學(xué)生只能夠通過死記硬背的方式來完成課堂當(dāng)中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而如果能夠在課堂教學(xué)過程當(dāng)中將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入其中，這時(shí)候在針對元素進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，就可以將這些天然的晶體圖片同時(shí)也呈現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，并將其俗名和化學(xué)名稱全部標(biāo)記上，也就能夠讓學(xué)生面對枯燥俗名和化學(xué)名稱的時(shí)候，腦海中呈現(xiàn)出實(shí)物感覺。在課堂教學(xué)過程中，可以積極應(yīng)用圖形、圖片以及三維立體教學(xué)模具，這些均能夠給學(xué)生帶來一定的視覺效果，讓學(xué)生更為直觀地了解分解結(jié)構(gòu)和整體圖形，更有助于提高學(xué)生的知識掌握水平及理解深度。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個平臺，不但有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于進(jìn)一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提升高校無機(jī)化學(xué)的創(chuàng)新教育質(zhì)量。

2.4 進(jìn)一步完善課程教學(xué)評價(jià)體系

為了更有效地提升對學(xué)生的考核，完善評價(jià)體系可以說是最有效的方法，可以分別從學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)積極性等多個不同的方面入手，進(jìn)行動態(tài)性的綜合評價(jià)。針對水平不同的學(xué)生采用差異化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如：通過信息技術(shù)這一基礎(chǔ)性的知識來掌握相關(guān)知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行挑戰(zhàn)，挖掘?qū)W生后期的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生更加牢固地掌握無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)性知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的信心。技能型的評價(jià)可以針對學(xué)生進(jìn)行分層測評，規(guī)避一些基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生因?yàn)樵u測的結(jié)果而對學(xué)習(xí)失去信息的情況，不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一種評價(jià)機(jī)制才是科學(xué)的、有效的。

3 結(jié)論

在創(chuàng)新教育這一視角之下，針對高校的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展提出了更為全新的挑戰(zhàn)和要求，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對高校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生具備極強(qiáng)的綜合素質(zhì)，具有非常重要的發(fā)展意義。除此之外，在這樣一種全新的“創(chuàng)新教育”發(fā)展背景之下，不斷加大對高校創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)，也為我國社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了保障，為后期社會的發(fā)展提供更為全面的服務(wù)。目前來看，在高校的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革與發(fā)展過程當(dāng)中，并不一定只限于這些內(nèi)容，作為教育教學(xué)者，還需要不斷結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展需求，與創(chuàng)新教育相結(jié)合，積極探索更為有效的方式和方法，協(xié)同合作，真正實(shí)現(xiàn)高校無機(jī)化學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也為進(jìn)一步滿足應(yīng)用型化學(xué)人才的培養(yǎng)需求，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展指明方向。