林聯(lián)君

（陜西服裝工程學(xué)院，陜西咸陽(yáng) 712000)

21世紀(jì)之后，教育界的改革重點(diǎn)關(guān)注素質(zhì)教育，成為各個(gè)高等院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。因?yàn)?，世界各?guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底，通過(guò)人才的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)出來(lái)，因此高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)部分，也是高等教育的重要組成，是教育活動(dòng)不可缺少的。所以要求高校在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，保證學(xué)生具備一定的科研實(shí)踐能力和化工綜合素質(zhì)，這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，也是理論教學(xué)無(wú)法代替的，凸顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

1 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?/h3>

在為學(xué)生進(jìn)行化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置時(shí)，經(jīng)常使用重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一模式過(guò)于單一?；I(yè)的實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)不同，但卻與其他學(xué)科具有一定的聯(lián)系，做好其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)才能更好地掌握化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這一學(xué)科是在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)各門綜合學(xué)科之上開(kāi)設(shè)的二級(jí)學(xué)科。在進(jìn)行化工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中受到實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的經(jīng)費(fèi)影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。實(shí)驗(yàn)類型多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種模式同樣不利于理論課教學(xué)，比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都是由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后教師在課堂上進(jìn)行講述。這樣一來(lái)，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)雖然進(jìn)行了形式上的模擬，卻沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，匆匆完成實(shí)驗(yàn)步驟，直接抄寫講義，不能提升其獨(dú)立思考的能力[1]。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才能夠更好地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系很少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生不能主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也沒(méi)有辦法提升其操作能力和創(chuàng)新能力，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)估，也只關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。尤其是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。即使學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，但通過(guò)這種模式所設(shè)立的應(yīng)用化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不適合這類學(xué)生再去進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則就會(huì)浪費(fèi)有限資源，同時(shí)沒(méi)有辦法達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)技能的目的。

2 化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教改措施

2.1 實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和重新修訂是為了滿足化工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在組織化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，可以選擇化學(xué)系經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)專業(yè)的教師，由這些教師負(fù)責(zé)組織，掌控實(shí)驗(yàn)教材的方向，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)改革成果。通過(guò)教材的重新修訂，制定實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、目的和任務(wù)，使學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全知識(shí)，同時(shí)對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行熟練使用。比如化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的高溫電阻爐、磁天平等這些大型設(shè)備，必須由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的掌握，了解了這些測(cè)試儀器的用法，才能夠更好地利用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)脫離驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，針?duì)基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面回顧，基本技能的操作，使化工實(shí)驗(yàn)突破二級(jí)學(xué)科的限制，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系的設(shè)計(jì)時(shí)注重層次分明和互相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)，為其設(shè)立起設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)類型[2]。

2.2 開(kāi)放大型儀器實(shí)驗(yàn)室

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)儀器的過(guò)程中，可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放融入化工實(shí)驗(yàn)的探索氛圍，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，一邊學(xué)習(xí)大型儀器的操作，一邊增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)可以為其提供自主實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，為學(xué)生培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新能力提供場(chǎng)地，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。在使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)，以正式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)為前提，加強(qiáng)大型儀器實(shí)驗(yàn)室的管理，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和批次做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，為其配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人制度，由專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生和指導(dǎo)教師提供幫助。這些大型實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室會(huì)提供多種大型儀器設(shè)備，比如DMLP偏光顯微鏡、毛細(xì)管電泳系統(tǒng)、HP1100高效液相色譜儀等，為了能夠更好地做好實(shí)驗(yàn)室的安全和開(kāi)放，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室大型儀器的使用做好情況記錄工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)養(yǎng)成。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中由指導(dǎo)教師為學(xué)生做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)大型儀器實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和利用，提升創(chuàng)造型的科學(xué)思維。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

化工專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革需要為其準(zhǔn)備與之相關(guān)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。參與的教師能夠通過(guò)設(shè)備購(gòu)買和相關(guān)資料的收集，根據(jù)自己的科研需求提出購(gòu)買意向。在教師了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)課的教師也開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，將課程與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系。教師掌握了實(shí)驗(yàn)室器材的使用方式才能更好地為學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材提升實(shí)驗(yàn)效率，幫助參與科研項(xiàng)目的教師利用器材推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，以此類教師為影響，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，有了教師的帶領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)室的專人負(fù)責(zé)制度，就能夠通過(guò)師資隊(duì)伍的建設(shè)，將科研課題引入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)青年教師在這一方面的帶動(dòng)作用，提升教師的實(shí)踐能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)的了解。

2.4 改革教學(xué)方法

只有根據(jù)學(xué)生的需求，不斷地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能夠有效地通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自行解決、探索問(wèn)題的思路。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到失敗時(shí)，再由教師引導(dǎo)學(xué)生找出原因，營(yíng)造探究、獨(dú)立思考的范圍，通過(guò)思考，找到解決問(wèn)題的方法，也可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)中，為其留出未解問(wèn)題，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行探究，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的情況，不為某一問(wèn)題設(shè)置現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，深入思考。循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討訓(xùn)練，提升實(shí)驗(yàn)操作能力，提升實(shí)驗(yàn)的基本技能，完成授之以漁的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，才能夠幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)障礙。使其在實(shí)驗(yàn)初期、過(guò)程和結(jié)果三個(gè)流程中，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，根據(jù)收集的資料進(jìn)行實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，做好實(shí)驗(yàn)中所需產(chǎn)品測(cè)定和結(jié)構(gòu)表證，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獨(dú)立完成，進(jìn)一步提升學(xué)生的獨(dú)立自主能力，當(dāng)學(xué)生能夠脫離教師自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才真正地掌握了實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)踐，達(dá)到了化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

高?；I(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)教改，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。使學(xué)生也能夠大幅提升分析解決問(wèn)題能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為其創(chuàng)造出符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)和創(chuàng)造欲望的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升學(xué)科綜合素質(zhì)，在進(jìn)行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中提高自己的論文質(zhì)量。