陳曉霞

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無錫 214206）

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了服務(wù)國家的經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)新型的教育人才，提高人才的質(zhì)量。與此同時(shí)，職業(yè)院校的教育培養(yǎng)，是為了培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，讓學(xué)生可以更好地服務(wù)社會(huì)，符合社會(huì)的發(fā)展。但是在當(dāng)前的職業(yè)院校的教育和培養(yǎng)的過程中，對于學(xué)生的教育仍然停留在將知識(shí)和工作相結(jié)合的教育方法上，這對于學(xué)生未來的發(fā)展和教育教學(xué)有很大的影響，也不能夠更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，所以，將職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的模式結(jié)合，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，也可以向社會(huì)提供更好的生源，促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展。

1 職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)所存在的問題

1.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

在職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育過程中，大多數(shù)職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的組成是就業(yè)指導(dǎo)教師、思政課程指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)教師。這樣的構(gòu)成讓學(xué)生不能真切地接觸和感受到自己創(chuàng)業(yè)所需要做的事情，教師在創(chuàng)業(yè)方面也不具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能學(xué)習(xí)到有效的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不能夠得到相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育和指導(dǎo)，缺乏對相關(guān)的事物具體如何創(chuàng)新，如何進(jìn)行具體的實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。

并且，在許多的職業(yè)院校中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育歸類于對學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，混淆了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)兩者的概念，偏離了教育教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。所以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，教師并不能夠真正的向?qū)W生講解相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育知識(shí)的問題[1]。

1.2 對于創(chuàng)業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從零開始思考和摸索，以及對自己創(chuàng)業(yè)沒有一定的合理規(guī)劃。而且在職業(yè)院校中存在著重視理論教育教學(xué)，缺乏實(shí)踐教育教學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生在理論上進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的運(yùn)行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考問題過于理想化，而不知道問題出在哪里。

對于相關(guān)的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要結(jié)合市場的相關(guān)情形，進(jìn)行更好的知識(shí)教育，讓學(xué)生更清晰地跟隨市場的實(shí)際情況。

1.3 專業(yè)的教學(xué)授課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不符合

學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)并不能夠契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，對于課程的設(shè)計(jì)也并不結(jié)合相關(guān)專業(yè)。使得學(xué)生對于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)度不夠深刻。并且由于課程缺乏完整的教育體系，并不認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)人才，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育在許多職業(yè)院校中都只是作為一個(gè)課堂教學(xué)，而沒有作為一個(gè)主要的培養(yǎng)方案。

1.4 專業(yè)內(nèi)容老舊沒有創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育是需要教師具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，需要教師具備創(chuàng)業(yè)的智慧。與此同時(shí)，也需要教師對該專業(yè)的發(fā)展方向有一個(gè)大體的掌握，并且能夠仔細(xì)分析專業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展空間[2]。但是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，并不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。與此同時(shí)，教師也可能會(huì)對專業(yè)的發(fā)展前途并不清晰，所以對于專業(yè)內(nèi)容也仍舊停留在理論課程上。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生也無法進(jìn)行創(chuàng)新，這對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很大的影響。

2 創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

2.1 專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的傳授

職業(yè)院校對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)首先要做的就是對創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中對自身創(chuàng)業(yè)的生產(chǎn)流程有一定的學(xué)習(xí)理解和掌握。但是在職業(yè)院校所開設(shè)的相關(guān)課程中，大多數(shù)都是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)課程以及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課程。相關(guān)的創(chuàng)業(yè)的課程仍然缺乏普遍教育教學(xué)，所以，對于相關(guān)的課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程納入各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程[3]。

除此之外，學(xué)校也應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)知識(shí)傳授的課程兩者共同結(jié)合，讓學(xué)生在掌握化工專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也知道如何在化工的道路上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生明確未來創(chuàng)業(yè)的方向。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神能夠更好地和專業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 豐富創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)的方法

除了向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)之外，學(xué)校也應(yīng)該豐富創(chuàng)業(yè)的方法。教師可以安排學(xué)生自行組隊(duì)共同進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，不同的學(xué)生在小組中扮演著不同的企業(yè)公司的角色，讓每一位學(xué)生都各司其職，共同完成創(chuàng)業(yè)的過程。讓學(xué)生在小組的模擬創(chuàng)業(yè)過程中感受到創(chuàng)業(yè)所需要考慮的問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)。

化工產(chǎn)業(yè)不僅要進(jìn)行化學(xué)品生產(chǎn)，還要保障企業(yè)的安全性，因此對于學(xué)生的化工安全生產(chǎn)意識(shí)也要逐步灌輸，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.3 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

除了豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)方法之外，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的教育平臺(tái)，讓學(xué)生更加真實(shí)地學(xué)習(xí)和感受到創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行的工作等也是十分有必要的。學(xué)校可以和化工企業(yè)進(jìn)行合作[4]，安排學(xué)生學(xué)習(xí)和了解化工企業(yè)的運(yùn)行整體需要的步驟，讓學(xué)生從身邊的企業(yè)學(xué)習(xí)和了解到創(chuàng)業(yè)的條件，更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽

在課堂的教育教學(xué)過程中，教師還可以讓優(yōu)秀的學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比賽，讓學(xué)生運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)事跡相結(jié)合，幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對于參加創(chuàng)業(yè)比賽的學(xué)生也應(yīng)該積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)，因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)大賽中想法較為突出的項(xiàng)目是可以進(jìn)行生產(chǎn)和正式走上實(shí)際運(yùn)行的工作中。這對于化工的創(chuàng)業(yè)教育也積累了許多的經(jīng)驗(yàn)。

2.5 提升師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)性

在創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)過程中，教師的選擇十分重要。教師自身的能力的大小對學(xué)生所傳授的知識(shí)的多少有著很大的關(guān)聯(lián)。所以學(xué)校需要選擇優(yōu)秀的教師，不僅需要教師具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)，還需要有一定的化工專業(yè)教育的背景，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的成果，讓學(xué)生的思維和能力都可以得到更好地提升。并且，職業(yè)院校還需要引進(jìn)一些先進(jìn)的教師和人才，這樣的教師和專業(yè)人才可以為學(xué)生注入新鮮的思想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，開拓學(xué)生的思維和眼界，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在我國職業(yè)院校的化工創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要存在著一些學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足的情況，以及創(chuàng)業(yè)教師的授課方式單一的情況。這些情況對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有很大的影響。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，學(xué)校應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行傳授，豐富教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)途徑，提升師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)。這樣才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的課程發(fā)展，為國家輸送創(chuàng)業(yè)人才。