董瑞華

（甘肅能源化工職業(yè)學院，甘肅蘭州 730207）

隨著教育改革浪潮的推進，各高等職業(yè)院校將培養(yǎng)人才的重點放在提升學生的自學能力和動手能力，培養(yǎng)學生將知識結合實踐的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面，開展諸如實訓課程等素質(zhì)教育課程。而化工單元設備操作實訓則是化工專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程之一，具有較強的職業(yè)屬性，對學生將來更好地融入社會工作具有積極作用。該課程通過理論與實踐教學相結合，可以使學生更系統(tǒng)地深入了解化工單元設備的具體結構，操作方法和其工作原理等。本文主要探討了學生可以在化工單元設備操作實訓課程教學中得到的專業(yè)素養(yǎng)和各方面能力提升。

1 自學能力和動手能力

化工專業(yè)是一門兼具理論性和操作性的學科，化工單元設備操作實訓課程作為化工專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，要求學生能夠系統(tǒng)了解各化工單元設備的結構，操作方法和工作原理等?；卧O備操作實訓是模擬實際的職業(yè)崗位工作環(huán)境的具體設備操作，即是一種實戰(zhàn)演練，在此過程中培養(yǎng)學生必要的專業(yè)知識，操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。為達到該課程目標，學生必須做好觀察和實踐兩方面，即提升自學能力和動手能力。

自學能力是學生能夠拓寬知識面和做到深入研究的途徑之一，因此培養(yǎng)學生的自學能力始終是教師在教學過程中關注的重點。包括化工單元設備操作實訓課程在內(nèi)的所有課程，對于學生自學能力的培養(yǎng)，都應貫徹課程的整體教學。相對于純理論的課堂教學，實訓課程更加注重實際操作，因此教師在課堂上用于講解基礎知識的時間較少。但筆試又作為最終考核的依據(jù)之一，從而學生可以根據(jù)教師提供的參考書目，在課下通過自己學習和理解，遇到不懂的問題再向老師求解，最終形成自己的知識體系，而在這一過程中學生也相應培養(yǎng)了一定的自學能力。

開展實訓課程的最直接教學目的是提高學生的動手操作能力，為此，加強教師的指導作用則是關鍵所在。相較于純理論教學的課程，學生會帶有更多的好奇心參與實訓課程，在對化工單元設備進行實際操作時，難免會因為主觀方面原因而導致某些錯誤操作。教師要在保證嚴格標準的操作規(guī)范的教學內(nèi)容前提下，及時糾正學生的錯誤操作，督促學生養(yǎng)成良好的操作方法和操作習慣，讓學生的動手操作能力得到有效的提高。

2 培養(yǎng)學生將專業(yè)知識與實踐結合的能力

化工單元設備操作實訓課程通常是在學生已經(jīng)修完專業(yè)基礎知識課程后開展的，此時學生已經(jīng)具有一定的基礎理論知識儲備，如無機化學和化工原理等。培養(yǎng)學生將專業(yè)知識與實踐結合的能力，提高解決實際問題的能力也是化工單元設備操作實訓課程的教學目標之一，在該課程中的具體表現(xiàn)是將專業(yè)知識應用于設備的實際操作中，即運用專業(yè)知識理解設備的工作原理。

由于化工行業(yè)相關工作是技術密集型同時也存在一定的潛在危險，因此從業(yè)人員需要具備在面對實際問題時較強的應變能力，及時化解危險性。培養(yǎng)這種應變能力的前提是思維的刻意訓練，通常在入職員工培訓中會專門對此進行訓練，而如果學生在此前已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗便能更高效地適應實際工作。這就要求教師在實訓課程的教學設計中需要囊括“理論聯(lián)系實際”這一模塊，由教師對學生的思維進行正確的引導和啟發(fā)，鼓勵學生思考如何將專業(yè)知識與實踐相結合，并且可以設置具體案例情境，讓學生嘗試自主解決實際問題。

3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

3.1 激發(fā)創(chuàng)新意識

興趣是好奇心的基礎，也是形成創(chuàng)新思維的重要來源。作為化學工程中的重要專業(yè)課程，化學單元設備操作實訓課程對相當一部分學生來說具有一定的難度。因此，該課程關注的重點應是如何提高學生的學習興趣，鼓勵學生形成創(chuàng)新意識。

首先，應該創(chuàng)造一種和諧和創(chuàng)新的課程氛圍，鼓勵學生積極勇敢地參與課程活動，質(zhì)疑教師提出的觀點并就此提出自己的創(chuàng)新觀點。在課堂上，應更加重視日常生活中的化工專業(yè)知識應用和化學工程領域的最新科學技術成果展示，以激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主探索和解決問題，體驗該過程中的喜悅，并最終尋求到解決問題的創(chuàng)新方法。其次，形成良好的氛圍還必須結合化學單元設備操作實訓的課程特點，選擇合適的教學方法。此外，各種設備的及時更新和創(chuàng)新的課程設計也能夠為學生的好奇心和興趣的提升奠定基礎。

3.2 促進創(chuàng)新思維

課堂教學作為促進學生創(chuàng)新思維的主要手段，通過教師在課堂上不斷提出一些有趣的問題，這些問題對促進學生的創(chuàng)新思維會產(chǎn)生意想不到的影響。在組織課堂時，教師應善于設計問題和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，尤其是針對理論闡述類問題和思維拓展型問題。同時，教師還要注意對問題的有層次的分析，對于一個大問題，將其有層次的分解為幾個小問題。然后通過逐步分析這幾個小問題，清楚地分析化工單位設備的工作原理。此外，如果學生可以結合適當?shù)幕瘜W原理以及該裝置的優(yōu)缺點，并大膽地想象如何加以改進，那就更能促進學生對知識的深入理解和其創(chuàng)新思維的形成。

豐富的想象力可以促進學生知識轉(zhuǎn)移，并利用其促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。聯(lián)想是記憶從一件事到另一件事的跨越。在課堂過程中，教師不僅應充分利用書籍知識進行教學，還應注意專業(yè)知識與現(xiàn)實生活和最新科學技術成果的聯(lián)系，并通過直觀的例子來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。直觀的例子可以幫助學生提高學習效率，同時進行刻意的創(chuàng)新思維訓練。因此，通過聯(lián)想進行綜合思考的能力可以幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當學生將不同的思維相結合以發(fā)展豐富的想象力時，其在促進學生深入理解知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面具有重要作用。

3.3 提高創(chuàng)新能力

在化工單元設備操作實訓課程具體教學過程中，由于不同學生的專業(yè)基礎知識水平，動手操作能力參差不齊以及每個人的思維方式不同，在學習同一內(nèi)容時，每位學生要做到完全理解并熟練掌握所需的時間都不盡相同。對此，教師要結合學生的不同情況對其操作過程進行具體的指導，以及分層次的教學。

對于出現(xiàn)操作失誤的學生，應及時解決現(xiàn)有問題，并找出和糾正學生操作技術薄弱環(huán)節(jié)。在此過程中，引導學生形成創(chuàng)新思維尤為重要，特別是對于具有扎實的專業(yè)基礎知識儲備，深厚理解力和具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，要耐心地為他們的創(chuàng)新想法提供專門的理論基礎和技術咨詢和幫助，鼓勵學生將這一創(chuàng)新想法付諸實踐，這將極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，并有效提高學生的創(chuàng)新能力。

4 結語

化工單元設備操作實訓課程是提高學生自學能力和動手能力，培養(yǎng)學生將知識與實踐結合的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等的重要方式。這也使得該課程作為一門實踐性教學課程，能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來步入社會更好地適應工作崗位奠定良好的基礎。