甄婷婷

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育改革視野下，學(xué)生逐漸回歸教學(xué)中的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，成為當(dāng)前教育改革的熱門話題之一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)亦是如此。然而，美術(shù)作為小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，能夠在啟蒙學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)能力等方面發(fā)揮其重要作用。但受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，美術(shù)并未受到重視，學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)?；诖?，從分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)不足入手，闡述培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要意義，并提出培養(yǎng)動(dòng)手能力的有效途徑，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 學(xué)生動(dòng)手能力 途徑

小學(xué)生天性貪玩、活潑，對(duì)趣味性的教學(xué)十分感興趣，且求知欲十分旺盛。而小學(xué)美術(shù)本就是一門趣味性的學(xué)科，且其課堂教學(xué)內(nèi)容如“繪畫”“剪紙”等本就含有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的內(nèi)容。因此，通過(guò)小學(xué)美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有其可行性。然而受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足制約著學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)方案亟待改革創(chuàng)新。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足

受制于應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期得不到重視，其在小學(xué)教育中的重要作用得不到發(fā)揮。首先，部分學(xué)校美術(shù)課課時(shí)不夠，在高年級(jí)還存在被所謂“主課”教師占用的現(xiàn)象，這導(dǎo)致教師無(wú)法有效開展動(dòng)手能力培養(yǎng)方案。其次，教師自身也存在著問(wèn)題。部分教師的素質(zhì)不足，在課上以繪畫技巧的理論灌輸為主，教學(xué)上以臨摹或單純的繪畫為主。這導(dǎo)致學(xué)生成為制圖機(jī)器，缺乏審美能力、創(chuàng)作能力等重要素養(yǎng)，學(xué)生的美術(shù)思維無(wú)法系統(tǒng)建立。

（二）學(xué)生方面存在不足

學(xué)生自身特點(diǎn)造成的影響。小學(xué)生天性愛玩兒，比較活潑，且好奇心強(qiáng)。這導(dǎo)致課上學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，其動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)效果因此受到影響。此外，小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力尚且不足，缺乏必要的審美能力、創(chuàng)作意識(shí)等，這導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手環(huán)節(jié)比較迷茫，動(dòng)手能力存在不足。

受制于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生不重視美術(shù)課程，在課上主動(dòng)降低自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不愿配合教師的教學(xué)活動(dòng)，影響了其動(dòng)手能力的有效形成。此外，在教師填鴨式教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)僅僅是畫畫、剪紙，形成了“老師讓干啥我干啥”“書上有啥我學(xué)啥”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。在這種缺乏審美能力、創(chuàng)作能力等核心素養(yǎng)的美術(shù)思維引導(dǎo)下，學(xué)生更加無(wú)法形成良好的動(dòng)手能力。

二、培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要意義

（一）助益學(xué)生發(fā)展

首先，美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著豐富的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)。其次，在藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感知、觀察生活事物，并將其與美術(shù)元素有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)因此也得到啟發(fā)與有效培養(yǎng)。再次，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的線條、色彩等能夠感知美、深化對(duì)美的了解，并最終學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)美、使用美的元素，因此，學(xué)生的審美意識(shí)得到了啟發(fā)與有效培養(yǎng)。因此，通過(guò)動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生可形成各項(xiàng)重要素養(yǎng)，最終促進(jìn)自身持續(xù)健康發(fā)展。

（二）助益教學(xué)發(fā)展

學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，且受制于學(xué)生不斷變化的性格特點(diǎn)與不斷提高的認(rèn)知能力，教師在勢(shì)必要不斷調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)方法的不斷調(diào)整過(guò)程中，教師的創(chuàng)新意識(shí)也得到了有效發(fā)展，其工作水平不斷提高，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效性因此得以保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

學(xué)校與教師都要轉(zhuǎn)變教育思想，要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育視野下美術(shù)教學(xué)的重要作用，提高美術(shù)課在小學(xué)教育的地位。首先，學(xué)校要保證課時(shí)，使美術(shù)教師能夠擁有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并提高對(duì)美術(shù)教師的重視程度，不斷加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，使其工作水平不斷提高。其次，要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入力度并不斷維護(hù)更新，為教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)打造良好的教學(xué)環(huán)境。再次，為應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷變化的心理生理特點(diǎn)，教師也要不斷增強(qiáng)自身工作水平，調(diào)整教學(xué)思想。為此，教師要不斷閱讀美術(shù)類、教育類等書籍，不斷關(guān)注最新的主流美術(shù)思想與創(chuàng)作風(fēng)格，保持自身理論的常備常新，不斷促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)不斷創(chuàng)新，為美術(shù)教學(xué)注入新鮮活力，教師可通過(guò)以下幾個(gè)方面入手：

第一，轉(zhuǎn)變教育方法，啟蒙動(dòng)手意識(shí)。傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)模式由于其以模仿為主，學(xué)生的創(chuàng)新思維并不受到重視，學(xué)生的作品如流水線一般，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣蕩然無(wú)存。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，將教學(xué)的主體還給學(xué)生，以學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，尊重學(xué)生在思想上的差異與觀念上的不同，為動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二，教師要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。課上鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多問(wèn)、多動(dòng)手，鼓勵(lì)其按照自己的思路評(píng)價(jià)、創(chuàng)作美術(shù)作品，使學(xué)生形成美術(shù)課“創(chuàng)新思想最重要”“我想畫啥就畫啥”的良好學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)其動(dòng)手意識(shí)，為動(dòng)手能力的培養(yǎng)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生思維天馬行空，有的小孩子會(huì)把云彩化成紅色、有的會(huì)化成綠色，教師應(yīng)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、欣賞的態(tài)度合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，如“雖然云彩沒有綠色的，但你的創(chuàng)意老師給滿分”等。學(xué)生會(huì)因此更加喜愛學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生會(huì)逐漸將其天馬行空的思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，其動(dòng)手意識(shí)得到了啟蒙。同時(shí)，教師要注意開展差異化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)開展不同的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

第三，提高美術(shù)能力，培養(yǎng)動(dòng)手思維。學(xué)生的動(dòng)手能力受到其思維的支配，因此學(xué)生首先要形成良好的美術(shù)思維，才能夠使行動(dòng)在科學(xué)的思想動(dòng)力支持下有效開展。筆者認(rèn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)層面，學(xué)生最重要的能力是審美能力與創(chuàng)作能力。在審美能力方面，審美能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要技能，其動(dòng)手思維與創(chuàng)新思維在具有良好審美能力的美術(shù)素養(yǎng)引導(dǎo)下才能有效形成。教師可通過(guò)欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂或小組討論教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)并最終總結(jié)美術(shù)作品風(fēng)格、意境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在這一層面，教師要緊扣教材主題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，不可因超綱等問(wèn)題加重學(xué)生的理解難度，為教學(xué)帶來(lái)不利影響。

第四，在創(chuàng)作能力方面，小學(xué)生缺乏理解的能力，導(dǎo)致其無(wú)法通過(guò)想象將抽象的美術(shù)線條、色彩、圖案在思維中有機(jī)結(jié)合并展開創(chuàng)作，創(chuàng)新能力的缺乏導(dǎo)致其動(dòng)手能力受到影響，美術(shù)教學(xué)的效果因此大打折扣。教師也可通過(guò)情景教學(xué)法加深對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)。通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮拿佬g(shù)元素、語(yǔ)言如線條、顏色等產(chǎn)生更加直觀的體驗(yàn)，加深了對(duì)美術(shù)的了解，減輕了其想象的難度，其創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，在這一層面，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的重要作用，在自主創(chuàng)作前教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種顏色搭配的效果，各種圖案、線條搭配的實(shí)際效果，或與學(xué)生分享更加新穎的圖案，減輕學(xué)生在繪畫時(shí)因想象力不足帶來(lái)的創(chuàng)作壓力，其動(dòng)手能力因此得以有效提高。以《香甜的水果為例》，教師可在課堂上展示各類的水果，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生展開模仿實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。

第五，藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活。因此，教師可開展生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。首先在教學(xué)語(yǔ)言方面，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用富有生活化、趣味化的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的接收信息開展動(dòng)手操作。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察并分析生活中美的元素，從生活中積累素材并不斷尋找創(chuàng)作靈感，學(xué)生因此能夠做到“看的美”“想得美”，在動(dòng)手環(huán)節(jié)自然就能夠做到“畫的美”，其動(dòng)手能力因此得到有效培養(yǎng)。以《走進(jìn)大自然》為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察大自然，并與學(xué)生實(shí)地討論大自然中的美景，并在課后要求同學(xué)任選一樣畫出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)畫一朵小花，有的會(huì)畫一棵大樹，其動(dòng)手能力培養(yǎng)在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。以《風(fēng)景寫生》為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察本地的景色，如蘇州的小橋流水、北京的宮殿等，并就此展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的看法，并確立構(gòu)圖的重點(diǎn)與中心思想，動(dòng)手能力的高效培養(yǎng)因此得以實(shí)現(xiàn)。

第六，開展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固動(dòng)手能力教學(xué)效果。小學(xué)生雖課堂注意力不集中，但學(xué)生貪玩愛鬧的性格導(dǎo)致其在游戲環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)反倒能夠集中精力。同時(shí)，學(xué)生在課上形成的動(dòng)手能力，也需要教師在課下予以持續(xù)關(guān)注，將動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)延伸至課下，持續(xù)鞏固動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效成果。教師可在低年級(jí)開展簡(jiǎn)單的剪紙等競(jìng)賽活動(dòng)，在高年級(jí)開展美術(shù)比賽等。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了深化發(fā)展。在實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生遇到創(chuàng)作瓶頸，或在實(shí)際創(chuàng)作環(huán)節(jié)遇到困難時(shí)，教師要給以一定的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到最大限度地提升，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生良好思想品格與健康心理的有效培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育視野下培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力已成為小學(xué)美術(shù)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)反思現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)不足，積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育方法，不斷啟發(fā)、鞏固學(xué)生的美術(shù)思維，以此實(shí)現(xiàn)其動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。并通過(guò)不斷開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果，深化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師要注意到動(dòng)手能力的養(yǎng)成與鞏固發(fā)展并不是一蹴而就的。因此，教師也要用發(fā)展的眼光看待這項(xiàng)教學(xué)工作，不斷提高自身工作水平，為教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量。

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