付曉翠

（重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)江南校區(qū) 重慶萬州 404000）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個基礎(chǔ)階段，是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一個時期。數(shù)學(xué)在整個小學(xué)教育中占據(jù)非常重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力等方面起著重要的作用。教師將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)到的知識與生活實際往往呈現(xiàn)孤立狀態(tài)，理論和實踐不能有機聯(lián)系。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而必須加以調(diào)整。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的原則

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活情境需要注意幾個原則，只有把握好這些原則才能順利地將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

（一）與小學(xué)生年齡相符

小學(xué)生的年齡較小，積累的生活經(jīng)驗有限。教師在引用生活情境時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上引用的生活案例一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）與生活實際相符

教師在引入生活情境中的真實案例時一定要把握好案例的真實度，不能為了達到教學(xué)效果而編纂。

（三）把握教學(xué)重點

每一節(jié)數(shù)學(xué)課都具有一些重難點知識，教師一定要著重講授這些重難點知識，讓學(xué)生充分掌握。

二、生活情境教學(xué)的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗比較少，接觸到的數(shù)學(xué)實踐場景也不多，因此，教師要創(chuàng)設(shè)實踐場景，讓學(xué)生在情境化教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識具有抽象性，教師將這些抽象的數(shù)學(xué)知識融入具體的生活案例，能夠促進學(xué)生對新知識的掌握，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

以西師版上冊第二章的《圓》為例，教師在課前應(yīng)該舉出現(xiàn)實生活當(dāng)中的實例，吸引學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，游樂園的摩天輪為了減少雨水的侵蝕，將計劃為摩天輪四周制作一個保護膜。這就必須要測量摩天輪的周長。但是，摩天輪那么高、那么大，直接從四周進行測量難度系數(shù)較大。那么，我們怎樣才能解決這個問題呢？請同學(xué)們動腦思考一下。”這樣具體的生活問題，可以吸引學(xué)生的興趣，讓他們在課堂上更專注地聽教師講授關(guān)于圓周長的知識。[1]

（二）開展實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多來源于生活。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際當(dāng)中去。這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際是相分離的，沒有讓學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。這樣的教學(xué)，即使學(xué)生學(xué)會了相關(guān)的運算也是紙上談兵，沒有現(xiàn)實意義。因而，教師應(yīng)當(dāng)開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。

以西師版六年級下冊第四章的《扇形統(tǒng)計圖》為例，教師可以設(shè)定每位同學(xué)都是水果店鋪的老板，讓他們根據(jù)上個月蘋果、梨子、香蕉、橘子等水果的營銷額制作一份扇形統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖當(dāng)中分析哪些水果盈利較多，以此為依據(jù)制定下個月的進貨計劃。這樣將扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識引入生活實際當(dāng)中讓學(xué)生解決實際的問題，可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。[2]

（三）積極導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上盡可能地將生活情境導(dǎo)入實際教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中假設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中多動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以在課前課后指導(dǎo)學(xué)生觀察生活情境中的各種案例，讓學(xué)生運用本堂課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決這些案例當(dāng)中的問題。這樣，學(xué)生在解決問題的同時能夠充分掌握課本知識，而且鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

（四）設(shè)定情景對話，提高學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要有意識地加強數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，同時又不能完全脫離學(xué)生的實際生活狀況。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入生活情景，設(shè)定情景對話來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對班級期中考試成績進行統(tǒng)計分析，或積極創(chuàng)作出各類與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題，通過指導(dǎo)和啟發(fā)進行情景對話，使學(xué)生通過實踐觀察進而自主地解決問題，增強對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。教師合理地運用生活情境還能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]

三、結(jié)束語

教師在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入生活情境的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上的數(shù)學(xué)知識，而且也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的核心競爭力。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境應(yīng)該注意的問題和實施策略兩個方面進行闡述和探索，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)提供新的教學(xué)思路。