何娟娟

（甘肅省慶陽(yáng)第一中學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745000）

當(dāng)前，網(wǎng)課已在全國(guó)乃至世界推廣，成為社會(huì)的熱點(diǎn)，受到了廣泛關(guān)注[1]。如何更好地讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮作用、為教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)特殊時(shí)期教育資源的優(yōu)化整合，并探索新的教育模式的推廣利用，已成為教育界重要的新課題之一。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前取得了明顯的成效，但在具體實(shí)踐中也暴露出一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，課程安排不同步

一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)良好，在實(shí)時(shí)授課中能及時(shí)把時(shí)事內(nèi)容和課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)。相反，許多教師對(duì)網(wǎng)課的認(rèn)識(shí)不足，只是死板地把往常在傳統(tǒng)課堂上講授的內(nèi)容照搬過(guò)來(lái)，忽略了網(wǎng)課的特殊性，也沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的再更新與再完善，忽視了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則[2]。另外，網(wǎng)課的教學(xué)安排大多依賴于單科教師自身，導(dǎo)致同年級(jí)各班之間課程不同步的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）技術(shù)層面仍不成熟，硬件制約發(fā)展

網(wǎng)課的技術(shù)操作完全依賴于寬帶網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)[3]。但是，我國(guó)目前的智能電視和計(jì)算機(jī)普及率仍然不高，遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性也有待提高。事實(shí)上，教師開展網(wǎng)絡(luò)授課的主要工具是智能手機(jī)，課程實(shí)時(shí)影像的質(zhì)量和穩(wěn)定性完全取決于智能手機(jī)的配置。而且，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的上網(wǎng)費(fèi)用不菲[4]，而我國(guó)許多不發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)還沒(méi)有普及寬帶，人們還負(fù)擔(dān)不了高額的上網(wǎng)費(fèi)用，這些都嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

（三）網(wǎng)課缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生聽課不專注

線下上課時(shí)的提問(wèn)、答疑、黑板算題、齊讀等環(huán)節(jié)的課堂氛圍都是網(wǎng)課無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。雖然各個(gè)學(xué)習(xí)軟件都在網(wǎng)課教學(xué)中開發(fā)、應(yīng)用了實(shí)時(shí)交流、連麥等功能，試圖增加網(wǎng)課的互動(dòng)感。但是，這些始終無(wú)法改變網(wǎng)課缺乏面對(duì)面互動(dòng)、缺乏吸引力的本質(zhì)，造成了線上教育在課程設(shè)計(jì)上無(wú)法回避的一道鴻溝。

（四）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育體系發(fā)生矛盾

釘釘之類的網(wǎng)課應(yīng)用是從辦公軟件“半路出家”的，本就與教育行業(yè)有差異。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)者又習(xí)慣于從技術(shù)出發(fā)，很少能從教育的角度去研發(fā)技術(shù)。而飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更使教育專家力不從心。部分長(zhǎng)期執(zhí)教、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不適應(yīng)，甚至是“網(wǎng)盲”“機(jī)盲”，導(dǎo)致其專業(yè)能力無(wú)法在網(wǎng)課教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

二、未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入門檻低，導(dǎo)致現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源十分凌亂且分散，內(nèi)容也是新舊夾雜。學(xué)習(xí)者在查找資源時(shí)往往十分頭痛，因?yàn)楹Y選有用的資源是一個(gè)麻煩且漫長(zhǎng)的過(guò)程。隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)將建立在豐富的資源基礎(chǔ)之上，優(yōu)化與更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源成為彰顯其先進(jìn)性和高質(zhì)量的基礎(chǔ)。

學(xué)校、機(jī)構(gòu)及教師都要秉持為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的原則，完善各課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)資源，更新課程的新知識(shí)、新變化，淘汰那些陳舊的課程，刪除重復(fù)率過(guò)高的課程，拓展課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，積累豐富的知識(shí)，開闊視野。只有這樣不斷優(yōu)化課程資源，教育者才能提高教學(xué)的有效性，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和講解，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是一種新型的授課模式，是依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生也不受具體的時(shí)間或地點(diǎn)（如教室等）的約束、限制。因?yàn)榻處煕](méi)有現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，也不能實(shí)時(shí)得到學(xué)生的反饋，所以，在目前的網(wǎng)課應(yīng)用中，教學(xué)評(píng)價(jià)仍處于空白狀態(tài)。

要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠持續(xù)、健康發(fā)展，完善教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是必不可少的，并會(huì)在一定程度上決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果。因此，教師需要重新建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，從師資隊(duì)伍、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面設(shè)計(jì)全方位的評(píng)價(jià)方式，并設(shè)置反饋系統(tǒng)，暢通學(xué)生的反饋渠道，使教師和學(xué)校能夠快速、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

（三）打造新型的網(wǎng)課互動(dòng)模型

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課程相比，最大的劣勢(shì)就是師生在課堂上的互動(dòng)不足。未來(lái)，教育者勢(shì)必要依托網(wǎng)絡(luò)開放性、交互性的特點(diǎn)，建立新型的網(wǎng)課互動(dòng)模型，從而支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，既讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，便于教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)程、內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，也能讓學(xué)生的疑問(wèn)得到老師的及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)可以滿足教師和教師之間的學(xué)術(shù)交流、溝通探討需求，使教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一化、教學(xué)內(nèi)容一致化，使教學(xué)資源得到合理配置。

同時(shí)，一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)可以打破傳統(tǒng)教育中校與校、地區(qū)與地區(qū)之間的教育門檻。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，徹底解決教育資源不均衡的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處于發(fā)展的初級(jí)階段。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，社會(huì)各方應(yīng)共同努力，從師資、教學(xué)、平臺(tái)等入手，共同探索，逐步實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。