陳 林

（無錫技師學(xué)院 江蘇無錫 214153）

技工院校的電工電子課程能夠促進(jìn)學(xué)生對知識有更好的理解，提高他們的操作水平。因此，教師要根據(jù)著電工電子課程的特點，結(jié)合著大數(shù)據(jù)時代下的信息化手段，進(jìn)行分步驟的目標(biāo)式教學(xué)，促使技工電類專業(yè)學(xué)生能夠有效掌握相應(yīng)的應(yīng)用手段，達(dá)到大綱中的要求。

一、電子電工課程的特點

學(xué)生在進(jìn)行電工電子技能的學(xué)習(xí)時，往往要熟練掌握安全操作流程，對基本的定理、公式等理論知識進(jìn)行有效運用——在電路的鋪設(shè)過程中，可以對導(dǎo)體需要的原料和截面積等問題進(jìn)行深入的分析與計算；在電子電路的應(yīng)用過程中，要將串聯(lián)并聯(lián)電阻分壓分流過程中的阻值數(shù)量探討清楚。當(dāng)技工學(xué)生將以上問題弄錯時，有可能產(chǎn)生一系列危害性的后果。通過對上述課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生便能夠提高綜合能力與操作水平。[1]

二、大數(shù)據(jù)時代下的電子電工教學(xué)策略

（一）提高學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)實踐能力

學(xué)生想學(xué)好一門科目，必須要先對其產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)他們樂意去做的時候，才能提升課堂的效率。例如，學(xué)生在對日光燈的電路進(jìn)行安裝實驗時，經(jīng)常會發(fā)生燈管中間不亮和兩頭發(fā)紅的問題。這時，技工教師就可以結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下的理念，為他們從互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中找尋一些資料。然后，教師將學(xué)生集中在一起，提出問題：“同學(xué)們，你們在家庭中，是否也遇到過這種情況呢？”有些學(xué)生會回答有，但不知道形成的原因。這時，教師就可以讓學(xué)生觀看資料進(jìn)行自主思考，最終得出結(jié)論是因為沒有去掉啟輝器中的小電容。之后，教師可以讓學(xué)生回家之后上網(wǎng)再查一查，啟輝器還有什么作用，通過大數(shù)據(jù)時代下的信息共享性，使其明白——當(dāng)啟輝器與小彩燈串聯(lián)時，會發(fā)出閃爍的亮光，繼而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生動手實踐的能力。[2]

（二）分步實施教學(xué)，提高實踐能力

大數(shù)據(jù)時代下，電工電子專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要采用步驟化的方式，加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，提高他們的實踐操作能力。首先，教師要教會學(xué)生正確使用輔助工具，使其能夠熟練運用儀表儀器，并對元器件的極性和管腳進(jìn)行分辨，能夠?qū)ζ湫阅苷归_科學(xué)合理的測試。其次，學(xué)生要掌握電路的工作原理和線路的安裝技巧，可以借助儀表儀器進(jìn)行實際電路能否正常運轉(zhuǎn)的檢測。最后，學(xué)生要學(xué)會對故障電路的排除與分析。教師采用實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過分析有效查找到電路中出現(xiàn)的問題。當(dāng)遇到不懂的地方，學(xué)生也要及時查閱互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)資料。大數(shù)據(jù)時代下的知識素材應(yīng)有盡有，以此加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高其綜合水平。

（三）組織培訓(xùn)活動，提高教師素養(yǎng)

電工電子是實踐性非常強(qiáng)的課程。教師作為課程上的主導(dǎo)，是組織者，也是教學(xué)者。教師的綜合素質(zhì)水平直接影響到了教學(xué)效果。因此，大數(shù)據(jù)時代下，電工電子有效性的教學(xué)模式關(guān)鍵在于教師。學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，明確大數(shù)據(jù)時代下電工電子有效性教學(xué)要求，并且根據(jù)反饋到的信息，組織多樣化的培訓(xùn)教研活動；還可邀請學(xué)術(shù)專家、業(yè)務(wù)精英參與，及時為教師傳達(dá)先將的思想理念，豐富他們的學(xué)識涵養(yǎng)，扎實教師的教學(xué)功底，使他們能更好地服務(wù)于電工電子教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。[3]

（四）理論結(jié)合實踐，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)中的電工電子教師大多以理論教學(xué)為主，然后在課堂上剩余的最后幾分鐘內(nèi)布置實踐訓(xùn)練。這種教學(xué)類型會逐漸使理論與實踐脫節(jié)，不能讓學(xué)生對學(xué)科知識有更加深刻的理解。因此，教師要改變自己的教學(xué)方式，將二者結(jié)合，采用一體化的手段，促使學(xué)生能夠及時有效地加強(qiáng)專業(yè)水平，提高應(yīng)用能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行識別元器件的教學(xué)時，如果只是通過理論，讓他們將電阻、電容、二極管和三極管等元件進(jìn)行識別，則無法起到良好的效果。因此，教師要基于大數(shù)據(jù)時代下的便捷性，為他們在互聯(lián)網(wǎng)中找尋相關(guān)圖片，防止紙上談兵現(xiàn)象的出現(xiàn)。技工教師要讓學(xué)生形成感性的認(rèn)識，將課堂搬到實驗室中，對照著參照物進(jìn)行相關(guān)講解，促使學(xué)生能夠邊聽邊記，親自動手用儀表儀器進(jìn)行有效的測量。又如，教師在對學(xué)生進(jìn)行PN結(jié)的單向?qū)щ娦越虒W(xué)時，大多情況下都是用班級中門的開關(guān)進(jìn)行對比，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，用半信半疑的心態(tài)對待之后的學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，要利用多媒體的方式，將圖片展現(xiàn)出來，將二極管正向、反向接入，促使學(xué)生能夠觀察到燈泡的亮和滅，教會他們使用萬用表、信號發(fā)生器和示波器，使學(xué)生能夠借助儀器對元器件和電路進(jìn)行有效的評判。再如，教師在對電機(jī)控制中按鈕的連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路進(jìn)行教學(xué)時，要在實踐之前先從網(wǎng)上找尋相關(guān)資料，讓學(xué)生欣賞演示的效果，然后再讓學(xué)生親自動手實踐。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生自然而然地將理論融入實踐之中，還可以促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。[4]

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在對技工學(xué)生進(jìn)行電工電子的教學(xué)時，要通過以上幾大方面，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善已有的教學(xué)問題，繼而促使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)得以升華。