文洪靈燕
信息化技術(shù)的運(yùn)用極為廣泛,極大程度上滿足了人們的訴求,在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中,不僅要進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí),也要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,信息技術(shù)隨著科技的發(fā)展而發(fā)展,應(yīng)跟緊時代腳步,在提升學(xué)生信息技術(shù)水平的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新水平,培養(yǎng)新一代的技術(shù)型人才。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。目前的教學(xué)中普遍運(yùn)用信息技術(shù),教師在授課時,利用計算機(jī)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)了活動與任務(wù)的融合。為使激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,采用問題探究的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在尋找答案的過程中,使自身的探索能力及自主分析能力得到增強(qiáng)[1]。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上起關(guān)鍵作用,在授課時,教師應(yīng)將學(xué)習(xí)重點內(nèi)容任務(wù)的形式派發(fā)給學(xué)生,并制定相關(guān)獎罰制度,使學(xué)生在探索任務(wù)的過程中提高集中力,并勇于進(jìn)行問題分析,找出高效完成任務(wù)的方法,提高自身的創(chuàng)新意識。例如,學(xué)習(xí)“信息及其特征”時,這一章的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容為對信息特征的認(rèn)識及了解信息的含義,教師可將此作為課堂任務(wù)派發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案,提升學(xué)生對理論知識的掌握程度。
在進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)制定相應(yīng)教學(xué)計劃,使學(xué)生構(gòu)建自身的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可促使學(xué)生高效解決問題,并在這一過程中提高對新知識的認(rèn)知,提高自身學(xué)習(xí)能力[2]。高中時期的學(xué)生思維具有跳躍性,處于勇于探索且想象力豐富的年紀(jì),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段。高中信息化技術(shù)課程中所涉及的計算機(jī)編程有許多方法,為引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí),教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能在課堂上自主分析。教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言,說出自身的見解,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將得到提高。在學(xué)生獨(dú)立分析創(chuàng)造的過程中,教師應(yīng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間充足,并適時地進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo),及時糾正學(xué)生不足之處,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,最大程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)“信息技術(shù)及其影響”這一課程時,教師可引導(dǎo)學(xué)生針對信息技術(shù)對自身或生活產(chǎn)生的雙面影響展開討論,也可組織學(xué)生建立討論小組,互相闡述信息技術(shù)所帶來的好處及產(chǎn)生的弊端,培養(yǎng)學(xué)生多角度思考能力和合作意識。
隨著信息技術(shù)的普及,學(xué)生接觸計算機(jī)的時間過早,而在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中,教師仍注重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的基礎(chǔ)操作及基本知識,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性降低,教學(xué)效率下降,造成大量時間浪費(fèi)現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀,積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,應(yīng)對老舊教學(xué)模式進(jìn)性改善,根據(jù)學(xué)生的實際情況,將教學(xué)內(nèi)容從書本上進(jìn)行拓展,幫助學(xué)生了解新知識,在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐進(jìn)行新知識的探索,提高學(xué)生的操作能力,使學(xué)生在對新事物的認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。在學(xué)習(xí)“信息的加工與表達(dá)”時,需要學(xué)生學(xué)會內(nèi)容設(shè)計排版,教師可制定主題,讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行內(nèi)容制作及排版,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大素材搜集范圍,通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行資料搜集,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,提高學(xué)生的創(chuàng)新自信心以及操作能力。
在教學(xué)過程中,教師處于主導(dǎo)地位,所具有的引導(dǎo)能力對學(xué)生影響重大,在學(xué)生自主實踐探索的過程中,教師應(yīng)發(fā)揮自身作用,及時為學(xué)生提供幫助,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與探索[3]。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師可設(shè)立問題情境,提出問題促使學(xué)生認(rèn)識自身存在的不足并加以解決,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)習(xí)“表格信息的加工與表達(dá)”時,教師可引導(dǎo)學(xué)生對表格類型及表格用途進(jìn)行探討,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)找出學(xué)生的認(rèn)知不足之處,并引導(dǎo)學(xué)生分析不同表格的信息在加工過程中需要解決的問題,使學(xué)生在進(jìn)行表格信息加工時思路得以明確。
信息化教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展有巨大影響,社會的發(fā)展與信息技術(shù)密不可分,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,能幫助學(xué)生更好地融入社會發(fā)展自我。為貫徹教學(xué)中“以學(xué)生為主體”的教育理念,教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的更新,并加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力,為學(xué)生樹立良好榜樣,促進(jìn)學(xué)生成長,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),打造技術(shù)型人才。