劉 佳

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 廣東·廣州 510320）

1 新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)教育提出新要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，人們的衣食住行都離不開網(wǎng)絡(luò)，與此伴隨產(chǎn)生了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，從這些信息中提取有價(jià)值的信息資源變得格外重要，這對(duì)于企業(yè)、政府而言更是如此。統(tǒng)計(jì)學(xué)一直是一門研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，是數(shù)據(jù)科學(xué)最核心的學(xué)科之一，而在微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)企業(yè)本身各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)行為、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化描述的學(xué)科則為企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，人們的衣食住行都離不開網(wǎng)絡(luò)，與此伴隨產(chǎn)生了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，從這些信息中提取有價(jià)值的信息資源變得格外重要，這對(duì)于企業(yè)、政府而言更是如此。統(tǒng)計(jì)學(xué)一直是一門研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，是數(shù)據(jù)科學(xué)最核心的學(xué)科之一，而在微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)企業(yè)本身各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)行為、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化描述的學(xué)科則為企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，該課程研究范圍覆蓋了包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等細(xì)分行業(yè)中重要、典型的市場(chǎng)活動(dòng)內(nèi)容。屬于理論與發(fā)展中的實(shí)踐結(jié)合緊密、整體綜合性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)科。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科以及海量數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)也面臨了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。尤其在教學(xué)實(shí)踐中，如何針對(duì)新形勢(shì)下的專業(yè)要求與學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、形式以及與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理論與專業(yè)實(shí)踐實(shí)行“無縫對(duì)接”，是本文分析的著力點(diǎn)。

2 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀及改善路徑

（1）以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)為主導(dǎo)的知識(shí)內(nèi)容體系，尚未系統(tǒng)化。為適應(yīng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的變革，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是將企業(yè)管理統(tǒng)計(jì)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩種特色有機(jī)地結(jié)合起來，從內(nèi)容上應(yīng)覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及企業(yè)管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。截止目前我國(guó)國(guó)內(nèi)編寫并出版了關(guān)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方面若干不同版本教材，其中具有代表性的包括錢伯海教授主編的《企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》（2001 版）、董逢谷教授主編的《企業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)》（1999版）和李寶瑜、劉洪教授主編的《企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)》（2006 版）。綜合來看，每種教材在知識(shí)點(diǎn)選取以及應(yīng)用上博采眾長(zhǎng)，各有千秋。以錢伯海教授主編的《企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例，該書的邏輯設(shè)計(jì)遵循活動(dòng)條件-要素投入-成果產(chǎn)出-經(jīng)濟(jì)效益四個(gè)方面，并且深入剖析不同類型企業(yè)的共性隨之加以綜合研究，從此結(jié)束了由于單獨(dú)設(shè)立不同部類企業(yè)統(tǒng)計(jì)課程和教材，繼而帶來的內(nèi)容上相互重復(fù)的歷史。他首次將原來的部門統(tǒng)計(jì)綜合為企業(yè)統(tǒng)計(jì)，為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展及教材建設(shè)做出了卓越貢獻(xiàn)，也一直是我校統(tǒng)計(jì)系開設(shè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的指定教材。然而仔細(xì)梳理三種教材脈絡(luò)及內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，其理論體系及架構(gòu)尚未全面反映我國(guó)在步入新時(shí)期尤其是互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)量特征與規(guī)律性，與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)下現(xiàn)有企業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)存在脫節(jié)；某些理論介紹過于簡(jiǎn)單，缺少必要的準(zhǔn)備知識(shí)，不利于初學(xué)者系統(tǒng)、全面的在邏輯上建立對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)和了解。

（2）教材內(nèi)容繁簡(jiǎn)不當(dāng)，重點(diǎn)不夠突出，缺乏配套典型案例。伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深化以及企業(yè)改革的穩(wěn)步前進(jìn)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中逐漸出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)需求不太適應(yīng)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容。例如對(duì)于沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的指標(biāo)以及已經(jīng)過時(shí)的原始憑證等教授內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)有選擇性的進(jìn)行合理舍棄。與此同時(shí)，新經(jīng)濟(jì)浪潮下，信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展特征對(duì)企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容更新提出了時(shí)代要求。例如反映知識(shí)與高科技含量的無形資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)設(shè)備科技水準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)與人才創(chuàng)造力統(tǒng)計(jì)；反映企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的資金籌措力統(tǒng)計(jì)、資金增值力統(tǒng)計(jì)、企業(yè)對(duì)資源與環(huán)境影響統(tǒng)計(jì)、企業(yè)創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)等等。此外，過往教材傾向于對(duì)知識(shí)的傳授，往往直陳前人已總結(jié)出的規(guī)律，而運(yùn)用案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，并結(jié)合已有知識(shí)去去解決此類問題的思路和基本方法則講得不夠。

（3）改善路徑。目前國(guó)內(nèi)《企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)科體系尚不成熟，因而也存在較大的改善空間。筆者認(rèn)為可以從增強(qiáng)補(bǔ)充理論內(nèi)容的邏輯性和突出實(shí)踐內(nèi)容的應(yīng)用性兩條路徑著手進(jìn)行改善。

路徑一：建立緊跟企業(yè)統(tǒng)計(jì)改革的步伐的理論體系，增強(qiáng)補(bǔ)充理論內(nèi)容的邏輯性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型條件下，企業(yè)受控于政府調(diào)控的市場(chǎng)信號(hào)，成為“自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧”的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理性人的利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件與外部影響因素，組織其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。如果立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于成本——收益這一分析主線，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的管理決策者正不斷拓展其企業(yè)統(tǒng)計(jì)的空間范圍。因此，《企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的章節(jié)理論體系可進(jìn)行如下調(diào)整：第一部分“總論”，包括“企業(yè)及其分類”“企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容”以及“企業(yè)統(tǒng)計(jì)組織和工作”三方面內(nèi)容；第二部分“企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)”，包括“企業(yè)投入統(tǒng)計(jì)”“企業(yè)產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)”等內(nèi)容，在順序上遵循先投入后產(chǎn)出。其中，“企業(yè)投入統(tǒng)計(jì)”包括：“活勞動(dòng)投入統(tǒng)計(jì)”“物化勞動(dòng)投入統(tǒng)計(jì)”以及“其他投入統(tǒng)計(jì)”?！盎顒趧?dòng)”包括“企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率統(tǒng)計(jì)”和“企業(yè)工資統(tǒng)計(jì)”兩部分，“物化勞動(dòng)投入統(tǒng)計(jì)”應(yīng)包括“生產(chǎn)手段投入統(tǒng)計(jì)”和“生產(chǎn)對(duì)象投入統(tǒng)計(jì)”，其中“生產(chǎn)手段投入統(tǒng)計(jì)”中補(bǔ)充“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)”“無形資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)”。在“企業(yè)產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容中應(yīng)包括“企業(yè)產(chǎn)出價(jià)值量統(tǒng)計(jì)”和“企業(yè)收入和利潤(rùn)統(tǒng)計(jì)”等內(nèi)容。第三部分“企業(yè)外部環(huán)境統(tǒng)計(jì)”，可融入包括市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境以及人文、法律等多視角環(huán)境進(jìn)行分析和探索。第四部分“企業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)與分析”，包括“企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)計(jì)”“企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效綜合統(tǒng)計(jì)”“企業(yè)客戶關(guān)系統(tǒng)計(jì)”以及“企業(yè)經(jīng)濟(jì)預(yù)警監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)”等內(nèi)容。

路徑二：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨企業(yè)統(tǒng)計(jì)服務(wù)主體的轉(zhuǎn)變而不斷更新，以此突出新時(shí)代實(shí)踐需求的應(yīng)用型特征?？梢詮目v向上細(xì)分其所涵蓋的各產(chǎn)業(yè)乃至行業(yè)，突出各行業(yè)中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的分析重點(diǎn)，使之更加具有針對(duì)性及有效性。如果沿著此思路，可將本書的知識(shí)教學(xué)體系劃分為：第一部分“企業(yè)及企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”，第二部分“企業(yè)統(tǒng)計(jì)組織和工作”，第三部分“企業(yè)工業(yè)統(tǒng)計(jì)”，其中包括“企業(yè)工業(yè)投入產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)”“企業(yè)工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)計(jì)”“企業(yè)工業(yè)預(yù)警監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)”以及“企業(yè)工業(yè)預(yù)測(cè)與決策統(tǒng)計(jì)”。第四部分、第五部分與第六部分分別設(shè)立“企業(yè)農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)”“企業(yè)建筑業(yè)統(tǒng)計(jì)”和“企業(yè)服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)”。其子內(nèi)容與第三部分子內(nèi)容對(duì)應(yīng)。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教授方法的新思路

大數(shù)據(jù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)人才的需求從單面轉(zhuǎn)化為多面，對(duì)“技能”+“專業(yè)”的需求越來越凸顯。這些對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)也提出新要求，決定了其在教學(xué)方法和手段上都需有所創(chuàng)新。現(xiàn)有文獻(xiàn)所提出教學(xué)方法主要有“批判式與創(chuàng)新式教學(xué)法”“研究式教學(xué)法”“體系式教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)法”“實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法”等，本文認(rèn)為方法固然非常重要，但教學(xué)目的才是核心。因而在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上應(yīng)針對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)有的放矢。

第一，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)兼具經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等多重學(xué)科屬性，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生具有交叉性視野。當(dāng)前，我國(guó)正處于一系列經(jīng)濟(jì)變革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是“90 后”，是富有創(chuàng)意的一代，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象品行，審時(shí)度勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與獨(dú)立思考、創(chuàng)新的熱情。在這里，“批判式與創(chuàng)新式教學(xué)法”和“啟發(fā)式教學(xué)法”可進(jìn)行良好運(yùn)用。例如，在講授“企業(yè)產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)”這一章內(nèi)容時(shí)，課本中對(duì)服務(wù)業(yè)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容涉入較淺，而“十三五”規(guī)劃中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系逐步形成，我國(guó)正大力提倡將生產(chǎn)性服務(wù)部門從工業(yè)企業(yè)分離出來，使之成為專業(yè)化、獨(dú)立的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，可見對(duì)服務(wù)業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作將成為新一輪熱點(diǎn)。這一內(nèi)容實(shí)際上與企業(yè)理論、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)權(quán)理論聯(lián)系緊密。為了加速產(chǎn)業(yè)鏈條的碎片化，促進(jìn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，國(guó)家又出臺(tái)了比如“營(yíng)改增”等措施，并從2016 年5 月1 日起，將范圍擴(kuò)大到建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)四大行業(yè)，這勢(shì)必會(huì)影響服務(wù)業(yè)產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的變更。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，也需結(jié)合相關(guān)會(huì)計(jì)稅收知識(shí)進(jìn)行理解。老師將這一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象“串聯(lián)成珠”，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)世界認(rèn)識(shí)的拓展，從本質(zhì)上學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)普遍聯(lián)系的基本規(guī)律。

再如，在講授“企業(yè)工業(yè)預(yù)警監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)”時(shí)，除從基于市場(chǎng)與政府之手相互博弈的歷史基本面出發(fā)，對(duì)我國(guó)企業(yè)統(tǒng)計(jì)改革的制度方法進(jìn)行對(duì)比分析。也可借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)如慕課平臺(tái)、課程網(wǎng)站和課程微信公眾號(hào)等手段輔助教學(xué)，從區(qū)域、產(chǎn)業(yè)等不同視角分析我國(guó)已發(fā)生和可能要發(fā)生的金融、貿(mào)易投資、財(cái)稅、法律制度等方面的變化及其帶來的對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響。這種由點(diǎn)到面，再由面到點(diǎn)的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生加深企業(yè)統(tǒng)計(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何發(fā)揮其在信息、咨詢和監(jiān)督職能方面的理解。

第二，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在本質(zhì)上要求學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地為企業(yè)實(shí)踐服務(wù)，因此注重引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性?！皩?shí)驗(yàn)式教學(xué)法”和“研究式教學(xué)法”在這里可得到良好運(yùn)用。企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中有些章節(jié)與其他科目之間存在交叉重復(fù)，在講授這些章節(jié)時(shí)，可以變換思路，以課下作業(yè)的形式請(qǐng)學(xué)生搜集資料再帶到課堂向大家展示。例如，在講授企業(yè)財(cái)務(wù)成本統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于學(xué)生在會(huì)計(jì)課中已有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，因而可設(shè)計(jì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜集整理上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行仿真操作，即對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，經(jīng)營(yíng)成果以及現(xiàn)金流量情況進(jìn)行歸納與評(píng)價(jià)，繼而完成一個(gè)對(duì)上市公司總體財(cái)務(wù)狀況的統(tǒng)計(jì)分析總表。經(jīng)過一系列流程分析，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)查找數(shù)據(jù)資料并分析實(shí)務(wù)的能力。與此同時(shí)，老師也可借助學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適時(shí)介紹最新的相關(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)軟件（如ERP），介紹其在原材料供應(yīng)、產(chǎn)品銷售、投資管理、財(cái)務(wù)管理及庫存管理等方面的動(dòng)態(tài)監(jiān)控作用，在興趣和研究中深刻理解和記憶相對(duì)乏味枯燥的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，起到趁熱打鐵，事半功倍的效果。

再比如，對(duì)于某些重點(diǎn)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)其與實(shí)踐結(jié)合的途徑就是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，一是聘請(qǐng)實(shí)際部門的專家、學(xué)者到校作講座，縮短課堂教學(xué)與客觀實(shí)際的距離，變單一的課堂教學(xué)為多樣化的教學(xué)；二是創(chuàng)造學(xué)生走出去的機(jī)會(huì)，通過與例如大型國(guó)有企業(yè)創(chuàng)造課外實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)際企業(yè)的組織架構(gòu)以及經(jīng)營(yíng)管理流程；通過與實(shí)務(wù)人員面對(duì)面交流，切實(shí)領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際部門的作用。