彭紅艷

(廣東省汕尾市城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東汕尾 516600)

STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě)，STEM教育是一種新的教育理念和模式，是一種重實(shí)踐、跨學(xué)科，區(qū)別于傳統(tǒng)注重書(shū)本知識(shí)的單一學(xué)科教學(xué)的教育概念。STEM教育理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要是探究解決問(wèn)題的思想和方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，注重培養(yǎng)綜合性人才。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是STEM教育理念在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的融合現(xiàn)狀，二是STEM教育理念在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的融合策略[1]。

一、STEM教育理念在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的融合現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在如今的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然有很多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。這種手段雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，可以保證學(xué)生有更多的時(shí)間理解知識(shí)，但會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，老師也無(wú)法將概念性或定理性的理論知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生最后學(xué)得就會(huì)不扎實(shí)，歸根結(jié)底是教學(xué)方法太過(guò)單一，STEM教育理念在其中無(wú)法突顯其價(jià)值。那么，基于電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，老師就要結(jié)合當(dāng)前的新課程理念做出改變，拓寬和增多教學(xué)途徑。

（二）操作能力太差

理論結(jié)合實(shí)踐往往會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，但受實(shí)際情況的影響，當(dāng)前很多電工基礎(chǔ)老師不注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也很少會(huì)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，學(xué)生只能依賴于老師講解的理論知識(shí)。中職學(xué)校最關(guān)注的本就是學(xué)生的實(shí)際操作能力，不過(guò)理論與實(shí)際通常相差甚遠(yuǎn)，這需要學(xué)生平時(shí)的積累，而只上理論課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，不利于STEM教育理念在其中的融合。對(duì)此，在此基礎(chǔ)上老師要多多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵱?xùn)課，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有充分的認(rèn)知和運(yùn)用，進(jìn)而順利完成高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

二、STEM教育理念在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的融合策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在如今的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，要有效將STEM教育理念融入其中，就需要老師優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，STEM教育理念的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值就可以發(fā)揮出來(lái)，有利于促進(jìn)多學(xué)科的融合，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。例如，在講解高等教育出版社電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能《正弦交流電的基本概念》這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)輔助教學(xué)，為了讓學(xué)生對(duì)概念有深刻的理解。老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一組動(dòng)態(tài)圖片，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生明確交流電的產(chǎn)生，同時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)一步一步理解相關(guān)公式，完成對(duì)正弦交流電的周期、頻率和角頻率的認(rèn)識(shí)[2]。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在如今的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，其中很多知識(shí)都與日常生活息息相關(guān)，只是很多學(xué)生都沒(méi)有注意?；趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，老師要多多聯(lián)系實(shí)際生活，提出實(shí)際生活中的電工基礎(chǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試提出解決思路。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題比教材上的問(wèn)題更復(fù)雜，有利于STEM教育理念的融入。例如，在講解高等教育出版社電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能《安全用電常識(shí)》這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)輔助教學(xué)，先基于基礎(chǔ)知識(shí)提出問(wèn)題：實(shí)際生活中觸電的種類和方式都有哪些？怎樣才能掌握防止觸電的措施？引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后進(jìn)一步深化問(wèn)題：如果發(fā)生電氣火災(zāi)，要如何使用滅火器？從而真正樹(shù)立學(xué)生的安全用電意識(shí)。這樣，學(xué)生就可以利用多學(xué)科知識(shí)提高自身的能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力

在如今的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，STEM教育理念滲透在方方面面，而且學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的思維解決問(wèn)題。老師應(yīng)多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，以此真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，將STEM教育理念落到實(shí)處。例如，在講解高等教育出版社電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能《電阻性電路的搭接與測(cè)試》這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合技術(shù)知識(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，教師也能在此過(guò)程中考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，與STEM教育理念的融合就可以達(dá)到最好的效果[3]。

綜上所述，在如今的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，老師要真正意識(shí)到STEM教育理念的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生具有實(shí)際操作能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。