盛 媛 黃 杰

(鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇鹽城 224000)

一、中職生英語移動學(xué)習(xí)研究的必要性

隨著移動通信技術(shù)、4G網(wǎng)絡(luò)的普及和5G時代的到來，智能移動終端功能越發(fā)強(qiáng)大，一個聯(lián)通而又移動的社會在我們面前崛起。人們的生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏越來越快，碎片化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被社會大眾廣泛采，移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的迫切需要。在中職校園，我們隨處可見“低頭族”，中職生沉迷手機(jī)無法自拔的現(xiàn)象屢有發(fā)生，師生之間、家長和孩子之間的手機(jī)之戰(zhàn)也此起彼伏，與其師生在課堂上打地鼠似地“堵”手機(jī)，不如引導(dǎo)中職生借助移動設(shè)備輔助英語學(xué)習(xí)。眼下，讓移動學(xué)習(xí)與中職英語課堂教學(xué)有效整合，利用移動設(shè)備為中職英語教育服務(wù)，豐富英語課堂教學(xué)方式、提高英語教學(xué)效果、提升中職生英語學(xué)習(xí)能力迫在眉睫[1]。

二、中職生英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者對目前中職生英語移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知與態(tài)度、中職生英語移動學(xué)習(xí)的特點以及中職?，F(xiàn)有英語移動學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)研。本研究采用問卷和訪談相結(jié)合的方式，對江蘇省鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三個年級328名學(xué)生的英語移動學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并對15名中職學(xué)生和10名英語教師進(jìn)行了訪談，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

調(diào)研結(jié)果表明：首先，中職生對英語移動學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，缺乏深入了解，認(rèn)知度普遍不高，需要在學(xué)校、教師和家長的引導(dǎo)下，增強(qiáng)其英語移動學(xué)習(xí)的意識。中職生對英語移動學(xué)習(xí)持認(rèn)同態(tài)度，在零散時間借助移動設(shè)備學(xué)習(xí)的意愿度較高，愿意學(xué)校或教師推薦學(xué)習(xí)資源，具備開展英語移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二，中職生英語移動學(xué)習(xí)的特點是時長短，頻率不高，使用時段多為在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時。教師應(yīng)在加大宣傳的同時，在移動學(xué)習(xí)作業(yè)布置上考慮時間長短，盡量控制時長。第三，中職?，F(xiàn)有的英語移動學(xué)習(xí)硬件環(huán)境不夠理想，雖然移動設(shè)備持有度很高，但由于運行速度問題以致利用率不高。學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化校園無線WIFI環(huán)境，打造智慧化校園，對中職生進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)的限時開放政策。對于中職生現(xiàn)有英語移動學(xué)習(xí)軟件環(huán)境而言，適合中職生直接學(xué)習(xí)的英語移動資源甚少，在個性化學(xué)習(xí)的需求上很難滿足。所以，需要學(xué)校、一線教師和App研發(fā)者之間加強(qiáng)溝通和相互理解，由學(xué)校自主研發(fā)或進(jìn)行校企合作，聯(lián)合開發(fā)適合中職生需求的移動學(xué)習(xí)軟件[2][3]。

三、中職生英語移動學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

（一）學(xué)科層面

中職校在專業(yè)課和文化課政策上要實現(xiàn)平衡。社會對中等職業(yè)技術(shù)人才的英語要求越來越高，這就需要學(xué)校出臺相關(guān)文件，在政策上傾向文化課，改變以往重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象，從源頭上盤活中職英語課堂這盤棋。

扭轉(zhuǎn)中職生英語學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中職生多為中考失利的學(xué)生，在思想上難免出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)有渴求的欲望，但在學(xué)習(xí)態(tài)度上大多隨波逐流、隨遇而安。一線職校英語教師要堅信每位中職生都能學(xué)有所成，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，扭轉(zhuǎn)長期的“他控學(xué)習(xí)”，要逐步讓中職生樂學(xué)、會學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會。

中職教師亟需改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有中職生對英語感興趣，才能真正主動去學(xué)習(xí)，從而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）認(rèn)知層面

職業(yè)學(xué)校在政策上仍然需要大力宣傳并推廣移動學(xué)習(xí)。要明確告訴中職生什么是移動學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，怎樣提高移動學(xué)習(xí)的效率。要讓中職生了解移動學(xué)習(xí)的概念，學(xué)會借助移動設(shè)備開展英語移動學(xué)習(xí)，分清楚借助移動設(shè)備開展移動學(xué)習(xí)和玩手機(jī)的本質(zhì)區(qū)別。

中職校、教師和家長需要建立家校監(jiān)控體系，共同引導(dǎo)中職生合理借助移動設(shè)備輔助英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其英語移動學(xué)習(xí)的意識。中職生在學(xué)習(xí)上普遍自主性不高，學(xué)習(xí)意志力較為薄弱，這就要求學(xué)校、教師和家長三方聯(lián)手，引導(dǎo)學(xué)生安排科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，不能以移動學(xué)習(xí)為借口而沉迷手機(jī)，進(jìn)行游戲、交友、觀看娛樂視頻等不良行為。

中職教師要利用信息化的教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，在觀念上實現(xiàn)“三大”轉(zhuǎn)變：利用“大數(shù)據(jù)”資源滿足中職生的個性化學(xué)習(xí)需求；依托中職生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)；豐富學(xué)習(xí)手段，讓中職生突破時間和空間的限制，隨時隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)由“教學(xué)”到“學(xué)教”的完美轉(zhuǎn)變。

（三）家校態(tài)度層面

改變中職校和家長對中職生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的偏見。切不可看到中職生手持手機(jī)，就一味理解為在玩游戲或者沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良行為，要明確玩手機(jī)和借助手機(jī)學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。校方和家長要用發(fā)展的眼光看待中職生，用欣賞的心態(tài)陪伴其健康成長，相信每個中職生都能借助移動設(shè)備有效開展移動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的有效銜接，最終提升移動學(xué)習(xí)的能力。

加大中職教師在英語移動學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)，提升中職教師英語移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識。學(xué)校在教師培訓(xùn)這一塊要加大力度，如果教師本身就對英語移動教學(xué)認(rèn)識不夠，就不可能給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，更別說通過開展移動教學(xué)提升英語課堂質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，教師的地位無法取代，在知識教授過程中，離不開教師直接的指導(dǎo)。同樣，在英語移動學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)和支持也是必不可少的。教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的英語移動學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，及時關(guān)注中職生的學(xué)習(xí)情況并給予相應(yīng)的反饋，這將極大地促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的效果。

更新英語移動學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，具有可移動性、個性化和情境性等優(yōu)點，屬于非正式學(xué)習(xí)，不能完全取代正式學(xué)習(xí)。由于移動學(xué)習(xí)自身不可避免的局限性，并非所有知識都適合移動學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)中職生在重視學(xué)校正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，找到恰當(dāng)、合適的移動學(xué)習(xí)資源，對正式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效補(bǔ)充。正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)并不是不相交的兩條平行線，要找到兩種學(xué)習(xí)方式的最佳融合，實現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)方式，各取所長，方能發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)效果[4]。

學(xué)校和教師也要注重對中職生灌輸終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)的理念不僅要體現(xiàn)在對中職生思想上的灌輸，更要體現(xiàn)在中職英語教師自身的行為上，身教勝于言教，教師自身應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，充分利用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)，從自身做起，正真做到活到老學(xué)到老。同時，力求從中職生的特點和中職英語教材本身特定出發(fā)，選擇適合其學(xué)習(xí)內(nèi)容、采取相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)中職生英語學(xué)習(xí)的綜合興趣。

（四）學(xué)生態(tài)度層面

逐步提升中職生英語移動學(xué)習(xí)的自律能力。要引導(dǎo)中職生端正英語移動學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，教師要指導(dǎo)其制定有效的學(xué)習(xí)計劃表，引導(dǎo)中職生在學(xué)習(xí)前羅列出學(xué)習(xí)任務(wù)和安排學(xué)習(xí)時間，讓自己帶著任務(wù)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，無形中給自己一定的學(xué)習(xí)壓力，從而提升英語移動學(xué)習(xí)效果。

指導(dǎo)中職生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的App。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有效開展學(xué)習(xí)。部分同學(xué)是為了完成老師布置的任務(wù)，部分同學(xué)是遇到問題才借助英語移動學(xué)習(xí)來解決。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生審視自己的弱項，以此為基礎(chǔ)尋找相應(yīng)的英語移動學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，并始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，才能有所收獲。

提升中職生英語移動學(xué)習(xí)抗干擾能力。移動學(xué)習(xí)碎片化特征顯著，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和體驗上都是碎片化的，移動學(xué)習(xí)中的狀態(tài)是不穩(wěn)定的，極易被打斷。中職生的抗干擾能力本就弱，對此，在選擇移動學(xué)習(xí)資源方面，可以選擇帶有后臺鎖的資源，在開啟后臺鎖之后，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者無法任意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的播放速度等，也不可以隨意退入后臺，一旦退出或違規(guī)播放，將無法完成任務(wù)。

中職教師在移動學(xué)習(xí)的作業(yè)布置上要考慮時間長短，盡量將時長控制在五至十分鐘以內(nèi)。時間短、多頻次的移動學(xué)習(xí)資源更受中職生的青睞。

（五）硬件層面

進(jìn)一步優(yōu)化校園無線WIFI環(huán)境，打造智慧化校園，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。中職校對校園無線網(wǎng)絡(luò)的限制，無形中對實施英語移動學(xué)習(xí)造成很大的影響。學(xué)校要切實考慮到學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，加快信息化校園建設(shè)的步伐，加大資金投入力度，早日實現(xiàn)智慧化校園建設(shè)[5]。

中職教師對中職生在英語移動學(xué)習(xí)資源的選擇和利用上要加強(qiáng)指導(dǎo)。教師在日常英語教學(xué)過程中要充分借助移動設(shè)備進(jìn)行英語移動教學(xué)，對中職生在移動學(xué)習(xí)的方式方法上提供有效指導(dǎo)，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的無縫連接。

規(guī)范中職生移動網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，對中職生進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)的限時開放政策。校方可以考慮進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)使用實名登記政策，限時限地提供無線網(wǎng)絡(luò)，為中職生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)提供必備技術(shù)條件的同時加以規(guī)范。

中職?？梢钥紤]出資統(tǒng)一建設(shè)配備平板電腦的多媒體一體化教室，這樣不僅能提高日常移動教學(xué)的效果，還能對中職生的視力起到一定的保護(hù)作用，最重要的是便于統(tǒng)一管理，為中職生提供優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)硬件環(huán)境，還能減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可極大地調(diào)動中職生英語移動學(xué)習(xí)的積極性。

（六）軟件層面

中職教師應(yīng)進(jìn)一步提高自身使用移動設(shè)備和移動應(yīng)用程序的技能，在資源推薦上給中職生提供有效指導(dǎo)。中職教師只有提高獲取移動學(xué)習(xí)資源的能力，才能準(zhǔn)確、合理地為中職生推薦合適的英語移動學(xué)習(xí)資源，這就要求教師自身提升資源的獲取能力，更好地為中職生服務(wù)。

中職校要加強(qiáng)校企合作，由校方和企業(yè)共同出資，對已有資源進(jìn)行歸類和完善。軟件市場一大突出問題表現(xiàn)在現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)資源雜亂、缺乏體系，迫切需要對現(xiàn)有的移動資源進(jìn)行歸納、完善。移動學(xué)習(xí)資源可以按照資源形式分類，比如，文本、圖文、動畫、音頻和混合型；也可以從使用目的視角分類，就口語為例，從日常、交際、出國、職場和商貿(mào)幾個方面分類；同樣可以按照適合人群的視角分類，如學(xué)前兒童、中小學(xué)生、職業(yè)學(xué)生、大學(xué)生等[6]。

需要中職校、一線教師和App研發(fā)者之間加強(qiáng)溝通和相互理解，由中職校自主研發(fā)或者進(jìn)行校企合作，聯(lián)合開發(fā)適合中職生需求的移動學(xué)習(xí)軟件。中職校和軟件開發(fā)商要從中職生的自身特點和需求出發(fā)，開發(fā)出符合中職生認(rèn)知的視頻類的動態(tài)資源，化靜態(tài)知識為動態(tài)知識，讓知識本身具有吸引性，全方位調(diào)動中職生的感官參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

建立英語移動學(xué)習(xí)共同體。中職生利用移動學(xué)習(xí)的互動性，建立一個“移動學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在信息時代，中職生可以通過移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立一個相互討論和評價的過程。例如，五人成組，一起完成作業(yè)后，同學(xué)之間互相評論，互為補(bǔ)充，確保每個同學(xué)都完成作業(yè)。小組學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造一種競爭和鼓勵的氛圍，促進(jìn)每個人積極參與學(xué)習(xí)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育也要圍繞學(xué)生，走出單一的學(xué)習(xí)模式[7]。

軟件資源商在提高資源質(zhì)量的同時考慮降低收費標(biāo)準(zhǔn)。移動學(xué)習(xí)費用過高是阻礙中職生開展英語移動學(xué)習(xí)的一個重要原因。加上中職生家長本身對移動學(xué)習(xí)存在偏見，這就需要資源供應(yīng)者在可控范圍內(nèi)適當(dāng)降低收費標(biāo)準(zhǔn)，使更多的中職生獲得優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，為將來的就業(yè)和升學(xué)做準(zhǔn)備。

總之，移動學(xué)習(xí)是一個比較新的研究領(lǐng)域，在中職英語移動學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域?qū)⒂懈嗟难芯空呒尤胝{(diào)查研究的隊伍，穩(wěn)步發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)、不斷深入人心的終身學(xué)習(xí)理念、快速發(fā)展的移動學(xué)習(xí)，都是歷史發(fā)展的必然趨勢。移動學(xué)習(xí)已經(jīng)引爆了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的革命，人們將以終身學(xué)習(xí)概念為基礎(chǔ)、以社會發(fā)展為依托、以技術(shù)走向為依據(jù)，未來的移動學(xué)習(xí)，勢必越來越多元化、泛在化、人性化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身不斷發(fā)展、前行，真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的宏偉藍(lán)圖。