李向慧

（安徽省阜陽市第二中學，安徽 阜陽 236000）

寫作在語文教學甚至語文考試中占的比重很重，并且，它與語文教學中的其他部分也有著一定的聯(lián)系。學好寫作可以提高學生的自我表達能力，也能在一定程度上提高學生對文字的領悟能力和駕馭能力，因此提高學生的寫作能力在高中教學中十分有必要。但是從實際教學效果來看，我們的教學與新課標的要求還存在著差距，很多學生的寫作水平普遍偏低，個人寫作能力較差。針對這樣的現(xiàn)象，教師需要作出一系列的改變，來幫助學生提高他們的作文水平。

一、高中學生寫作能效低的原因

（一）周圍學習環(huán)境以及高考的影響

現(xiàn)代社會雖然重視素質教育，但是“高考”依舊是所有人關注的話題。寫作是一個需要長時間來構思的事情，但是為了讓學生可以在短時間里適應高考的節(jié)奏，很多教師要求學生在極短的時間做好選題、立意、構思、組織語言等一系列的工作，這對學生的壓力是很大的。這也就導致很多教師和學生在面對寫作時會選擇走捷徑，比如使用萬能的模板或者寫作套路，這雖然可以使學生快速寫出作文，卻在無形中降低了學生的實際寫作水平，讓學生在寫作時失去了思考的機會。除去高考，學生身邊的學習環(huán)境也是影響學生寫作效能的重要因素。人總有從眾心理，當班級里一些學生開始產(chǎn)生厭惡寫作的情況時，其他的學生就會受到影響，久而久之，班級中就會形成忽視寫作、不喜歡寫作的風氣，這對于提高學生的寫作水平是不利的。

（二）忽視了教材的引導作用

我們知道教材是新課標落實在教學中的最主要載體，教學活動的開展需要依賴教材進行，由此可見教材在教學中的重要性。教材中其實有專門的作文教學板塊，其中有一些引出作文主題和調動學生思維的小故事，但是一些教師在教學時卻沒有充分利用教材中的作文板塊，只是將其中的主題提煉了出來，讓學生自行研究并寫一篇作文。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的學生面對相同的小故事所能感受到的寫作思路是不一樣的，這就會使得很多學生在沒有教師指導的情況下出現(xiàn)了走題的情況。教師是教學過程中的引導者，引導學生閱讀教材，幫助學生梳理寫作思路，防止學生寫作走題，這才是教師需要做的事情，同時也是教材寫作板塊的設立意義。

（三）評價方式比較單一

現(xiàn)階段作文評價的方式還是以教師批閱為主，這種方式可以讓學生在寫作之后得到教師比較專業(yè)的評價，并從中得出自己在寫作方面的缺點和不足之處。但是這種評價方式也有一定的弊端，首先，高中教學中最重要的事情就是讓學生的學習符合高考的標準，所以教師在對學生的作文進行評價時會列出一系列的硬性標準，比如“立意高深”“詞藻優(yōu)美”“事例新穎”等等，并且以分數(shù)為第一要求，但是這樣的要求會讓學生逐漸產(chǎn)生對寫作的厭煩心理，不利于寫作水平的提高。其次，教師的課余時間有很多事情要做，而批閱學生的作文又是一件很需要時間的事情，所以一些教師會選擇不仔細閱讀，而是在最后直接給出一個“閱”字。這雖然減輕了教師的負擔，卻會讓一些學生覺得教師不重視他們的努力結果，進而產(chǎn)生“教師不重視，我也不重視”的心理。以上兩點會對學生寫作的發(fā)展造成阻礙，是我們在實際教學中需要注意到的。

二、提高學生寫作能力的意義

（一）有助于促進學生品德和審美的發(fā)展

寫作是表達自我觀點和思想的一種方式，也是多情感的一種抒發(fā)，這些與個人的思想境界有聯(lián)系。很多人會說“文如其人”，從這就可以看出一個人的文章是一個人人品、道德的體現(xiàn)。學生學習和創(chuàng)作的過程其實就是對社會的認知過程，也是塑造價值觀念的過程。高中時期學生接觸到的寫作命題或者閱讀到的課內文章大多以謳歌真善美為主題，這對于塑造學生正確價值觀念、培養(yǎng)學生良好品德具有著很好的效果，學生在寫作和閱讀的過程中，會感受到作品中的高尚情操，進而滋養(yǎng)自己。思想品德和審美的提升也有助于學生寫作水平的提高，讓學生寫出的文章立意更加深刻，詞藻更加優(yōu)美。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

寫作不是一個簡單的過程，要寫出一篇文章，學生需要先從一段材料中提煉出中心思想，接著需要構思主題、立意、選材、組織語言和間架結構，這些對人的思維有一定的要求，因此寫作的過程其實就是發(fā)展思維的過程。為了使得文章內容縝密、行文有邏輯，學生在寫作的同時需要保持思維的高速運轉，并將自己的觀點由表及里，準確表達出來。由此可見寫作對思維有著極高的依賴性，同時寫作水平的發(fā)展也能體現(xiàn)出一個人思維的發(fā)展程度。

三、提高學生寫作能力的建議

（一）積累充足的素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》中的一句詩，也是值得后人思考的一句人生名言。無論在何時，積累是寫作的源泉。高中階段的學生要想在寫作上有所突破，不僅需要學好課本上的知識，還需要在課外不斷閱讀、不斷積累，這樣才能有更加縝密的思維邏輯，才能寫出更系統(tǒng)、有條理的文章。但就目前來看，很多高中生并沒有時刻積累素材的習慣，以至于教師在批改學生的作文時會發(fā)現(xiàn)大部分學生所使用的論證事例和名人名言是一樣的，這就使得教師出現(xiàn)了審美疲勞，導致學生無法得到比較高的評價。一些電視資源可以很好地彌補學生在素材積累上的不足，電視上有很多優(yōu)秀的節(jié)目，像《焦點訪談》《東方時空》《新聞聯(lián)播》等。這些節(jié)目中播報的內容與當下的時事熱點相關，并且具有極高的社會敏感度，其中的主持人專業(yè)素質很高，個人見解也很有啟發(fā)意義，觀看這樣的節(jié)目不僅能積累到足夠的素材，還能促進學生思維的發(fā)展。除此之外，為了讓學生在寫作時有話可說，教師還可以在班級中發(fā)起“摘抄本”的活動，讓學生在閱讀時將自己感興趣或者覺得寫得比較好的詞句摘抄下來，在閱讀經(jīng)典名著、新聞故事時也可以進行摘抄，這樣長期下來學生就會有足夠的事例可以運用。并且教師還需要讓學生有閱讀這些摘抄內容的意識，否則摘抄本就沒有意義了。

（二）營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對學生學習積極性的影響是很大的，很多學生不喜歡寫作就是因為課堂的寫作氛圍太死板。如果教師可以改變這一狀況，建立起“平等、尊重”的師生關系，課堂氛圍自然會得到好的改善，學生緊張的學習情緒也會得到緩解。同時教師還需要保持與學生之間的交流，傾聽學生在寫作方面的難處，讓學生覺得自己在教學中得到了足夠的尊重，這樣學生寫作的積極性和主動性才會得到充分的激發(fā)。

（三）利用好課本資源

教材中選擇了很多的優(yōu)秀文章，這些文章是學生鑒賞以及學習寫作的優(yōu)秀范本?，F(xiàn)在的語文課本經(jīng)過改版之后，既有古代大家的佳作，也有現(xiàn)代優(yōu)秀作者的作品，這些作品賦予了教材濃厚的文化底蘊，也極大地豐富了學生的閱讀視野。從《詩經(jīng)》到《再別康橋》，從《過秦論》到《邊城》，這些文章是學生在寫作路上很好的參考。教師在講解這些文章時可以重點關注對于學生寫作的指導，讓學生從這些作品中學會結構上或者論證上的技巧。

四、結語

綜上所述，作文一直是高中教學中的重點，消除學生不愿意寫作的思想、調動學生的學習積極性是一件需要長時間努力的事情，為了幫助學生提高寫作水平，我們需要作出一系列的努力。在本文中筆者列舉了一些具體的措施，希望對讀者有一些幫助。