高耀東

（甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)，甘肅 定西 743000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要“指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力”?？墒怯泻枚鄬W(xué)生覺得寫作文難，好多老師覺得教作文難，那么，如何破解這一難題，讓學(xué)生寫作文容易，老師教作文容易，便是我們今天要研究的內(nèi)容，下面，我將從四個方面對“如何讓作文變得簡單”進(jìn)行分析。

一、初中學(xué)生平時應(yīng)該多注重閱讀積累

著名的語文教育專家呂叔湘先生曾指出：“要寫出內(nèi)容豐富的文章，就必須要有豐富的閱讀，因?yàn)殚喿x是寫作準(zhǔn)備過程的一個重要階段?！惫P者覺得這句話是非常正確的，如何進(jìn)行閱讀積累，具體來說，我覺得應(yīng)該從以下四個方面著手。

首先，可教會初中的學(xué)生做剪報。大家知道，經(jīng)過國家新聞出版總署批準(zhǔn)的報紙，一般會刊出最新的材料，向讀者及時準(zhǔn)確地傳播側(cè)重點(diǎn)不同的各種信息，因而養(yǎng)成平時閱讀報紙的習(xí)慣，不但能提升閱讀者的寫作能力，同時也能獲得非常多的寫作素材。對于剪哪些報，一般不要限制，最好在一些經(jīng)典的、經(jīng)過長時間實(shí)踐考驗(yàn)的報紙上剪，對于剪哪些內(nèi)容，只要是能增長孩子的知識、提高他們的寫作能力就可以剪貼，例如散文等，剪報是非常傳統(tǒng)的做法，流傳歷史悠久，這一做法的實(shí)用性也非常強(qiáng)。

其次，要求學(xué)生平時寫日記，寫周記，寫讀書隨筆。語文老師或者班主任要求學(xué)生寫日記，寫周記，或者寫讀書隨筆，會收到意想不到的效果。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典文章時，會自然而然地在閱讀中感受每一段話的優(yōu)美，每一個字詞的巧妙，有時，學(xué)生還會背上一段話、一個句子，然后在寫日記、周記、讀書隨筆時再加以應(yīng)用，這無疑是最好的作文教學(xué)了。

再次，教給學(xué)生從現(xiàn)行的語文教材中挖掘?qū)懽魉夭?。目前，盡管全國所用的初中語文教材隨著地域的不同而不同，但是每一套教材，全是經(jīng)過專家精心編撰的，所以是經(jīng)典內(nèi)容，其中有大量的有價值的素材值得挖掘。同時在學(xué)習(xí)語文教材的過程中，通過歸類積累，從不同側(cè)面、不同角度挖掘素材，對寫作和學(xué)習(xí)語文是互相促進(jìn)的，我們何樂而不為呢？

最后，開展一些活動來加強(qiáng)積累，提高語文核心素養(yǎng)。每一個語文教師，在課余時間，或者語文自習(xí)時間，甚至是班會期間，可以搞一些諸如詞語競賽、成語接龍、當(dāng)堂作文競賽、讀書知識競賽等活動。在活動中提高自己的能力，是新的教學(xué)理念，也是經(jīng)歷過實(shí)踐檢驗(yàn)的，通過開展活動提高學(xué)生的寫作水平，是一種值得提倡的作文教學(xué)方式。

二、教師平時多培養(yǎng)學(xué)生的想象力

大家知道，學(xué)生的寫作是離不開想象的。原因是一個人的寫作活動，是通過加工具體的感性材料，來表達(dá)孩子思想感情的過程，在這一過程中，就需要想象，有了想象力，學(xué)生寫起作文來就會思路活躍、眼界開闊，這樣寫出來的人和物是有聲有色、有血有肉的。反過來，如果學(xué)生缺乏想象力，就會詞語貧乏，寫人寫事如記流水賬，平平淡淡，更不會出現(xiàn)動人的句子。結(jié)合目前初中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，每一位語文老師非常有必要在課堂教學(xué)中充分調(diào)動他們的想象力，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

從心理學(xué)的角度來看，一個人的想象力，是這個人創(chuàng)造力的源泉。特別是初中的學(xué)生，精力充沛，想象力豐富，教師應(yīng)該充分利用好這一資源，做好孩子想象力的開啟者和引導(dǎo)者。同時，語文教師還應(yīng)該重視在作文訓(xùn)練時，給學(xué)生充足的想象空間和創(chuàng)造余地，像催化劑一樣激活學(xué)生腦海中的語言積累，以點(diǎn)燃學(xué)生的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

三、注重語文實(shí)踐活動，為學(xué)生寫作提供廣闊空間

著名的語文教育專家呂叔湘先生說過，對于學(xué)生書寫的作文，可以先要求其有實(shí)實(shí)在在的具體內(nèi)容，不照搬所謂的“公式、少說廢話”。只有這樣，學(xué)生寫出來的作文才是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情，這也是衡量這篇作文創(chuàng)作水平的一個重要尺度，作文的創(chuàng)作，特別是初中學(xué)生的作文創(chuàng)作，應(yīng)該釋放孩子的天性，表現(xiàn)自己的個性，客觀真實(shí)地抒寫自己內(nèi)心真實(shí)的想法。本來，真誠就是一切文學(xué)之根，因而初學(xué)的初中學(xué)生，更應(yīng)該遵循這一規(guī)律。

在初中課堂作文教學(xué)過程中，要克服作文假、大、空的問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多積累，這樣寫出的作文，說出的話，表達(dá)的才是自己真實(shí)的感情。例如在課余時間，筆者曾有目的地組織學(xué)生玩跳繩，包括單繩和大繩，他們玩得十分高興。之后我布置了一篇以“快樂和幸?！睘橹黝}的作文，結(jié)果大家很有話說，把跳繩比賽過程描繪得具體詳細(xì)，也巧妙地描繪出了同伴的動作、神態(tài)、語言和心理活動等，這樣的作文呈現(xiàn)在老師面前時，是那么逼真。

四、作文教學(xué)時應(yīng)該注重學(xué)生之間的互評互改

作文的互評是對學(xué)生作文的評價和鑒定，同時也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。如果作文互評組織得好、開展得好，就可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。通過學(xué)生的互評，能揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，并能提高他們的寫作水平。關(guān)于學(xué)生之間的作文互評，我提出了以下幾點(diǎn)方式，供同人交流。

（一）“簡評”擴(kuò)展式互評

由于在孩子心中，作業(yè)往往是老師批閱的，因而，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生作文互評時，建議采用“簡評”。具體的做法是：老師挑選一些帶簡評的習(xí)作，讓學(xué)生研讀，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會和感受，對簡評再次進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充。經(jīng)過了這樣一個訓(xùn)練，學(xué)生就會對作文互評產(chǎn)生興趣，并具備了一定的講評能力。

（二）“模仿”式講評

經(jīng)過一個階段的“簡評”訓(xùn)練后，學(xué)生就會覺得作文講評其實(shí)并不神秘，感覺自己也可以做“小老師”。這時，教師就應(yīng)做好講評的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏等等。也可讓學(xué)生模仿別人評語的寫法來講評。長此以往，學(xué)生就會在模仿中提高評閱作文的能力。

作文講評的方式有很多種，只要教師“以學(xué)生為本”，把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到學(xué)習(xí)的主體地位，循序漸進(jìn)，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評能力，那么，作文講評課不僅會受到學(xué)生的喜歡，更會充滿生氣和活力。

總之，語文是人生的守望，是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。學(xué)習(xí)語文更是“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。要引導(dǎo)師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”。在作文課堂教學(xué)的路上，應(yīng)努力營造一種寬松和諧的氛圍，在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，找到切入點(diǎn)，找準(zhǔn)入口點(diǎn)，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀在課堂上飛舞，那么所有的學(xué)生也就不會害怕寫作了。