李欣琦

（吉林師范大學，吉林 長春 130500）

近年來，隨著素質教育的推行和語文核心素養(yǎng)的要求，高考中散文閱讀的題目越來越靈活化、多樣化，考查的范圍也越來越廣闊。除了課堂教學的知識，還會考查學生平時課外的積累以及綜合運用所學知識解決問題的能力。而很多學生認為散文只需要了解文章的大體內容就能在作答中達到八九不離十的準確度，對于散文的作答技巧沒有進行深入的研究，因而在考試中只能大體將題目答對，卻無法考取優(yōu)異的成績。所以，探究高考散文閱讀理解的作答技巧，對學生語文成績的提高有著非常重要的作用。下面，筆者就談一談高考散文閱讀理解的教學方法。

一、抓住題目，了解主體內容

散文一般是通過對一些事物或者事情的描寫與記敘來發(fā)表作者的看法，表達一定的感情。因而散文具有以人物或者事件為主的主體內容。這些主體內容是文章思想情感的主要來源。而很多作者在寫作時會給文章起一個和主題內容非常貼近的題目，做到使文章在行文過程中有條不紊。很多學生在閱讀時不能掌握正確的方法，不注意題目的引領作用，直接一段一段進行閱讀。考高的時間是有限的，這樣低效的閱讀難以很快抓住文章的重點，會造成不必要的時間浪費。所以，教師要引導學生學會觀察題目對文章主題內容的引領作用，結合題目快速瀏覽，找出文章主體內容。

例如在閱讀2019年北京卷《北京的大與深》時，學生可以先對文章的題目進行分析。大和深是形容詞，與北京這個城市聯(lián)系在一起時就很可能是在描寫北京城的建筑布局特點。然后學生再對文章中每一段的首句進行閱讀就會發(fā)現(xiàn)文章的前三段是寫北京城的“大”，而后四五六段在寫北京的“深”。作者先由北京的布局之大引申出北京的胸懷之大，即博大的包容性；而后又由北京的胡同之深引申出北京的文化底蘊、歷史韻味之深。通過對標題中“大”與“深”的理解，學生就能夠有意識、有方向地從文章的每一段中心句來掌握文章的大體內容，這樣學生就能省時省力地了解文章主體內容，保證高效準確地找出題目的答案了。所以，教師要引導學生養(yǎng)成從文章的標題來快速閱讀文章的習慣，提高閱讀效率。

二、分析結構，劃分文章層次

很多散文會將不同的人物、事物還有故事糅合在一起，通過這些要素的關聯(lián)性來表達思想感情。因此，只有對文章的結構層次進行清晰的劃分，學生才能夠理解作者行文的意圖，從而對文章進行透徹的理解。在實際的閱讀中，很多學生只是對文章進行淺嘗輒止的閱讀就快速投入到作答之中，做出的答案只能基本符合題目的要求，但太過于寬泛，不具有針對性，因此得分不高。這主要是學生過于急功近利，沒有耐性來細致地分析文章的結構層次，對文章進行深刻理解。所以，教師要引導學生改變不良的閱讀習慣，學會用清晰的邏輯思維來分析作者對各種行文要素的寫作安排，體會文章的層次感。

例如在閱讀2019年天津卷《薩麗娃姐姐的春天》時，學生可以發(fā)現(xiàn)文章的前三段先是總體講述呼倫貝爾草原春天的特點，而后在四至九段作者講述了薩麗娃姐姐的春天的生活；在第十段講述了薩麗娃姐姐離開草原去往城市的生活；在第十一段后講述薩麗娃姐姐的草原在現(xiàn)代化農業(yè)生產下的巨大變化以及她對逝去祖母的思念。對全文再進行細分可以直接分為兩部分，那就是十一段前的原始的草原生活和十一段后的現(xiàn)代化的草原生活。通過文章層次的劃分，學生就能理解作者主要是通過原始草原與現(xiàn)代化的草原的對比來表達對淳樸善良的鄉(xiāng)情和親情的贊美與懷戀。所以，教師要引導學生學會劃分文章結構層次，以化繁為簡的方式對全文進行透徹理解。

三、賞析語言，感受表達藝術

散文的魅力之一在于用自由的語言形式來描繪事物，而不用受到韻律的束縛。所以，在語言風格的選擇上散文可以說是多種多樣的。不同的作者在描寫時會使用不同的描寫方式，在閱讀中，經(jīng)常會考查學生分析重點語句的能力。學生需要根據(jù)自己的理解將重點語句與全文的關系結合起來，形成有理有據(jù)的分析。在實際的閱讀中，很多學生在語言分析時不能做到有條理、有層次，而是越過對語言藝術性的鑒賞，直接分析語言表達的思想內涵，即分析出了語言的思想性而忽略了語言的藝術性。這樣的分析不能做到有理有據(jù)，在評卷中難以有好的成績。所以，教師要引導學生先分析語言的寫作方式、寫作特點，然后再理解語言的思想內涵，做到有層次、有條理地分析。

例如在閱讀《汴京的星河》一文時，對于“你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉……”一段，教師可以引導學生從如下方面來分析。首先作者描寫了近看彩燈的景象，又描寫了遠看彩燈的景象，然后描寫了天空中的月色。這樣就形成了一種由近及遠、由低到高的層次感，在寫作視角上屬于空間順序，形成了寫作內容的豐富性。其次是作者運用了交相輝映、金光四射、飛旋流轉、閃閃爍爍等華麗優(yōu)美的形容詞，從正面襯托出彩燈的美麗。然后將彩燈比作銀河垂地，以比喻的修辭進一步襯托彩燈的繁多和美麗。因此，在分析本段時，教師要引導學生從作者描寫的彩燈的數(shù)量和視覺特點兩方面來分析作者寫作的藝術效果。所以，通過有條理有層次地結合文章分析語言，學生就能做到規(guī)范作答，提高答題分數(shù)了。

四、結合主旨，分析表現(xiàn)手法

作者描寫一定的人和事物會表達自己獨特的感情。而散文的美麗在于委婉和深沉，因此作者會經(jīng)常使用象征、借景抒情、寓情于景、托物言志等表現(xiàn)手法來抒發(fā)自己的感情，體現(xiàn)文章主旨。而很多文章的主旨也是多樣的，而且一般這些主旨之間是相互關聯(lián)、層層遞進的關系。學生在作答時急于求成，會有分析不夠全面、作答不夠完整的現(xiàn)象。所以，教師要引導學生從多角度分析文章主旨，抓住作者運用的表現(xiàn)手法，達到對文章主旨的豐富全面理解。

例如在閱讀《挺拔之姿》一文時，對于文章的主旨，教師可以引導學生從以下方面來分析。一是作者引用典故，通過介紹魏晉人物，表達了自己對古人高潔氣節(jié)的崇敬。二是“和竹子一樣，人也是善于生存的植物，貧瘠清苦中也會掙扎著生長”一句中作者托物言志，表達堅定不移、樂觀向上的生活態(tài)度。三是“竹林在隨風俯仰中顯示了一種從容，在徐徐的搖曳里，山野之風的張狂之力往往被斯文地化解開來”一段作者描寫竹子生長的情景，借景抒情，表現(xiàn)出對寧靜淡泊生活的向往。所以教師要引導學生學會結合表現(xiàn)手法從多方面來認識文章主旨。

綜上所述，高考散文是現(xiàn)代文閱讀中的重要組成部分。教師要引導學生重視散文靈活化、多樣化的寫作特點，學會從不同角度、不同方面分析散文內容。教師要引導學生學會觀察題目對文章主題內容的引領作用，結合題目快速瀏覽，找出文章主體內容；教師要引導學生學會用清晰的邏輯思維來分析作者對各種行文要素的寫作安排，體會文章的層次感；教師要引導學生先分析語言的寫作方式、寫作特點，然后再理解語言的思想內涵，做到有層次、有條理地分析；教師要引導學生從多角度分析文章主旨，抓住作者運用的表現(xiàn)手法，達到對文章主旨的豐富全面理解。